观潮的说课稿.doc

观潮说课稿各位老师、各位评委：大家好！我今天向大家说课的题目是观潮。一、 说教材。观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、 感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。二、 说教法。四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。三、 说学法。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。四、 说教学过程。根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。（一） 质疑导入，激发兴趣。课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答案。板书：观潮 （齐读课题）俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。（二） 检查预习情况，学习生字。中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语， 通过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。（三）初读课文，理清脉络。过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读，教师再指导读。5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。（四）品读重点段，深入感知。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么？3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。（五）感情升华，拓展训练。想想假如你在场会是什么心情？这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。（六）指导书写。中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。五、 板书设计。（略） 篇二：观潮说课稿观潮说课稿尊敬的老师亲爱的同学们，大家上午好！我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。今天我说课的题目是观潮。我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。一、 说教材观潮是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是观潮、雅鲁藏布大峡山、鸟的天堂、火烧云都是展现大自然的神奇课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。本篇课文通过作者的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文结构清晰，作者按潮来前，潮来时，超过后的顺序以及大潮声音形状由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气势磅礴景象，使人读后不禁感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，作者介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好山河之情，根据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标：认识七个生字，会写13个生字。有感情朗读课文，背诵2、3自然段边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。感受大自然壮观，受大自然美丽熏陶，能把自己的感受与他人交流。根据学生认知水平，结合教学目标，我计划用2课时来完成本课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一段。第二课时主要任务是继续学习课文，理解作者描写观潮的写作手法，真切地感受钱塘江大潮的壮观。今天重点讲述的是第二课时的教学，根据教学目标要求及教学特点，我拟定了第二课时教学目标： 知识与技能：抓重点词进行品味，注重语言积累。过程和方法：学习作者有顺序，抓特点的描写方法，培养学生观察留心周围事物的习惯。 情感态度和价值观:通过学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点部分，让学生学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的。教学难点：学习作者按顺序抓特点的观察表达方法，充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点关键。二、 说教法采用“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的宏伟景象，培养学生观察能力，并让学生在读中感悟体会品味，更好理解课文内容，体会作者思想感情。三、 说学法根据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作交流法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发现学习的乐趣。四、 说教学过程（一）、复习导入，理清顺序上节课，我们读了观潮一文，谁能说一说作者是按着什么顺序来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的顺序，（潮来前，潮来时，潮来后） 自主读书，感受奇观交流学习方法你准备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮观（学说出自己喜欢的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考）设计意图：以问题引导探索，让学生对比分析，自由质疑情景而探索，为学生提供一个更宽阔、更活跃的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面平静） 学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区别“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思学习第二自然段，感受江面平静，观潮人多江潮还没有来，作者看到了什么？学生读课文想象人们观潮的热闹场面，体会作者多的手法设计意图：自由宽松的课堂气氛才会引起学生智慧的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，获得自我满足，教师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人(二)、品读重点领悟奇观看录像，初感奇观潮来时是怎样壮观的景象？下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你看见了什么？引导学生进入角色，调动其情趣。（天下奇观声音形状由远及近）感情朗读 感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出作者的情感，表现作者对大自然的热爱（教师范读，学生朗读，背诵喜欢的段落）学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复平静（热爱祖国大好河山）(三)、总结课文、归纳升华江潮景美，作者文更美，为什么作者会写得如此生动形象？(四)、课外延伸，积累运用背诵自己喜欢的段落并学习作者的写作方法，写一处自己喜欢的风景。五、说板书设计:观潮观潮之前 江面平静观潮之时（天下奇观） 声音形状（远近）观潮之后 恢复平静（热爱祖国大好河山）六、说理论依据：新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际情况出发，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采用了情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进行语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。篇三：观潮说课稿新观潮说课稿一、说教材观潮是小学语文四年级上册第一组的第一篇课文。本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，教学重点是要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。作为一篇精读课文，观潮一课通过作者的耳闻目睹，按顺序抓特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序而生动。二、说目标四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对大潮缺乏感性认识，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受。根据大纲目的要求，语文教学的规律，课文的特点和学情特点，我确定以下四个教学目标：1学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。2理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。3学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。4给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。5能初步运用结合注释理解文言文的学习方法。教学重点：学习课文3、4自然段，感受大潮的雄伟、壮观。 教学难点：1理解重点词、句、段。2学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力。课前准备：1、教师准备：课件，钱塘潮水录像。2、学生准备：查阅有关钱塘江及钱塘潮的文字资料、图片。 课时安排：2课时。三、说教法为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。同时我采用情境教学法，在教学中巧用课件、课本插图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深入感受，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。四、说学法在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学课件、视频等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，通过课外文言文对比阅读，习得文言文学习方法。下面我说的是第二课时的教学设计。五、说教程（一）复习导入1. 上节课我们学习了课文观潮，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么顺序写课文的？学生答后老师板书：12 潮来前 34潮来时 5 潮去后2. 默读全文，再借助板书，说说这一课写了什么？【在回顾文章的思路即观潮的顺序的基础上，从部分到整体，把握文章整体内容，训练了学生的概括能力和口语表达，也为学习下文奠定基础。】（二） 精读3、4自然段1课件出示观潮时“人山人海”的图片，我说：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到浙江省海宁市盐官镇观赏被称为天下奇观的钱塘江大潮。提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会回答潮水很壮观，也可能用课文的句子回答。我再引导：潮水在众人急切的期盼中终于来了，今天就让我们在作者的文字中欣赏这一天下奇观。接下来请快速地浏览第3、4自然段，思考潮水的哪两点给你的印象最深刻。学生一般能回答出“潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下深刻的印象”。我会根据学生的回答，总结出潮水的两个特点：声大、浪高。并板书。【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。再围绕问题得出“声大、浪高”的结论，自然引出下一环节对3、4段中潮声、潮形描写的欣赏。】2请学生用自己喜欢的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅读感受。学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。我是这样引导的：a：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。说说你听到的是什么样的响声呢？（隆隆的响声）这响声响亮吗？（不响亮）为什么？（好像闷雷滚动）哪个字突出了这时的潮声还不响亮（闷）把这种气势读出来。我相机板书：闷雷滚动b：顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！你感受到了什么？（人们感到很惊喜）从哪些词能读出来？（人声鼎沸、潮来了！）能把这种惊喜读出来吗？学生读好句子后，我再提问：人们从哪里知道潮水马上就要来了？c：过了一会儿：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。学生对“水天相接的地方出现了一条白线”没有直观感受，理解不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：看到远处的白线后，人群怎么样？（沸腾了）人群怎么沸腾？咱们演一演，怎么样？学生一般会举高手挥舞。这样的场面还可以用一个词语形容，那就是（人声鼎沸）我再引导，一个人读显然读不出人声鼎沸的感觉，让我们大家一起读吧。学生齐读。相机板书：越来越大、一条白线。d：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。在众人的千呼万唤中潮水终于来了，潮水给你的感觉怎么样？（很壮观）从哪些词感受到壮观？（白浪翻滚、两丈多高的水墙）潮越来越近，气势越来越大，你的心情就越来越怎么样？（激动）读出你内心的激动吧！相机板书：白色城墙e：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。这句话你觉得哪里写得最好，最喜欢？学生一般都能说出“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“山崩地裂”等词语。我再抛出问题：“为什么作者把潮水比作白色战马？”学生谈自己的感受后，接着出示潮水如战马的图片给予直观感受。相机板书：白色战马、山崩地裂。课件出示：（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？（意思已完整，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈万马并进状。写声势大，前面千万匹也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）多壮观的潮水啊！请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气势吧！【课堂上学生是主体，让学生用自己喜欢的方式去读，在读中学，学中读。教师只起引导作用。适时地对学生的朗读做出适当的评议、鼓励，调动学生的积极性。通过各种形式的朗读，培养了读的能力，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”。】3出示第4段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （将其中的“再近些”，“越来越近”加红并反复出现三次。）在朗读前我这样引导：这么美的句子，就让我们来用特殊的方法读一读，就像唱歌一样，加红的字唱三遍，一起把这段读一读吧。学生齐读第4段，加红的字在三次重复读的过程中一次比一次高昂。【全新特殊的朗读方式能调动学生的积极性，而在加红句子一次比一次高、一次比一次快的朗读中，学生也能更好地体会人们激动的心情和钱江潮的气势汹涌，并将这种体会融入到读之中。】4.现在请仔细观察黑板上的板书，你能从中发现什么吗？先让学生自由说说自己的发现，如果学生无法发现作者的写作顺序，我再提示从作者的写作顺序上思考。这时学生一般都能说出整篇文章是按时间顺序写的，3、4自然段是按“由远及近”的顺序写潮来时潮声和潮形的变化。教师板书：由远及近。【在充分的理解和赏读之后，学生对“由远及近”写作顺序的掌握自然就是水到渠成了。】篇四：观潮说课稿一，说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元第一课观潮，课文结构清楚，层次分明，在文中，作者运用比喻，形容，衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃。雷霆万钧的情状和声威，是一篇指导学生习作的范文。“八月十八潮，壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，本文记叙的就是一次观潮的盛况，通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。，教学目标1 认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔。笼罩。薄雾，若隐若现，昂首东望，风平浪静，水天相接，沸腾，横贯江面，齐头并进，奔腾，漫天卷地，依旧，恢复”等词语。2 有感情地朗读课文，背诵课文第3。4自然段。3 边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4 感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重难点重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。二，说教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。三，说学法根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。四，教学过程第一课时（一）激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用激昂的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。步骤：师：同学们，北宋大诗人苏东坡曾经在诗句中写道：“八月十八潮，壮观天下无”有哪位同学说说它的意思？是啊，古代诗人王在晋也曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。板书课题。（二）初读课文，感知课文大意。知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，步骤1自由朗读课文，读准字音，读通句子，指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。2说说读懂了什么？3 再读课文，理清课文线索。 (转载于:观潮的说课稿)快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？（板书：潮前。潮中。潮后）让我们按照顺序来学习这篇课文。学习潮来前默读课文第2自然段。出示问题。1 观潮的时间是什么时候？地点呢？（八月十八。海宁盐官）2 等待观潮的人数怎样？心情又怎样？（人多，心切）指导学生朗读。3 为什么说钱塘潮自古以来被称为天下奇观？让学生根据课文内容自己回答，不完整的地方老师补充。自古以来：海神来过恶风回，浪打天门石壁开，浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。（李白）天下奇观：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，是与杭州湾的特殊地形分不开的。钱塘江入海的地方（即钱塘江口）叫杭州湾，那里外宽内窄，呈喇叭形，出海处宽达100公里，而往西逐渐收缩为20公里左右，最狭窄处海宁县盐官镇附近，只有3公里宽。潮水涌来时，一路上越往西越受到两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。当潮水向钱塘江口内涌去时，被拦门沙坎挡住了潮头，就形成了后浪推前浪、一浪叠一浪、汹涌澎湃、势如千军万马排山倒海的天下奇观！第二课时（一）学习潮中部分（第3。4自然段）潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思等学习方式进行学习。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。步骤：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（学生边默读，边画批）（2）全班交流，深入体会。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。重点体会：人声鼎沸鼎：古代的大锅。人声鼎沸：人们激动地忘了自己，只顾大声地叫，大声地喊。 师：怎么沸腾的，能表演一下吗？学生表演当人们听到闷雷滚动，等待终于有了收获，沸腾了，当人们隔了一会儿，看到水天相接的一条白线时，就又一次地欢呼了。这一切，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。读书只有把自己当成书中人物，才能入情入境。记住，你就是观潮人。学生再读那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。同学们，这时你们的心情怎么样？读到这儿，你仿佛看到了什么？面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？师引入范仲淹的诗句，这真是“海面雷霆聚，江心瀑布横”啊！ （在教学中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。）假如你是一个游人，看到此情此景，你会怎样赞叹？教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。（二）回归整体，理解全文教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺序、抓特点）（三）延伸（1）、潮这么猛，可有一种人， 弄潮儿 三字，介绍。天边出现一条玉带，似银练锁江，若隐若现。这时，早已等候在江边的数百名弄潮儿（游泳好手），见涌潮临近时，腾身跃入江中，有的手持彩旗，有的撑开红绿小伞，踏浪翻波，腾跃百变，千姿百态。在高高昂起的潮头中，弄潮儿们争先恐后，翻滚在波涛滚滚的激流中，从波谷跃到波峰，刚至另一个波谷，又跃上第二个波峰，犹如条条蛟龙在水中嬉水。钱塘江上还有一种弄潮儿，他们不是到涌潮的激流中去大显身手，去表演自已的游泳技能，而是在滚滚的汹浪中去抢潮头鱼。这类弄潮儿们拿着长长的竹杆，上面系上个网兜，在涌潮来临之际，他们举起网兜，一边撒腿在潮头中飞奔，一边频频回首，突然回身，把网兜向潮水里一抄，随即便向岸边斜奔，逃离潮头，其间之惊险令人为之捏汗，换取的收获当然很丰厚，这样的弄潮儿现在还有之。（2）、为此，宋朝诗人潘阆就写下了不朽的诗句：“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿。”板书潮来前（平静） 人（人山人海，昂首东望）观潮 潮来时（浩浩荡荡） 人（沸腾，人声鼎沸）潮来后（奔腾西去） 人（ ）修改稿：篇五：观潮说课稿观潮说课稿尊敬的各位领导、老师，大家上午好！今天我向大家说课的内容是观潮的第二课时。下面，我仅就自己阅读、理解观潮这篇课文后的感受和初步的设想，与大家做以交流。说课的内容大致分为这样几个方面：说教材、说学生、说目标、说重难点，说教法、学法，说教学过程、板书设计等几方面。 一、说教材解读文本,感知“天下奇观”：观潮是小学语文s版四年级上册第二单元的第二篇精读课文。文章语言生动、形象，脉络清晰。作者按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。作者这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，也提供给学生读文，理清文章脉络的一个扶手。本单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”。本课是落实单元训练重点的好范例；是对学生进行语言训练、语感训练，提高语文素养的好素材。钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。其中，“奇”,作为主线始终统领全文。具体来说：潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了一个“奇”；潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”；潮头过后，余波“漫天卷地般涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。以上就是我对教材的一个整体把握和分析二、说学情以学定教,探究“天下奇观”：四年级是小学阶段由低向高发展的关键期，四年级的学生已具备一定的自读自悟能力，在自由读中能够找出直接描写潮水的语句，感受到钱塘江大潮的变化，因此在教学中，针对学生能自悟到的，可以放手让学生去读去悟。但透过另外一系列“齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“风号浪吼”等的精妙、生动的描写，感受钱塘江大潮不愧是“天下奇观”，这是四年级学生难以自读自悟到的。虽然四年级的学生思维活跃，求知欲强，但他们的生活经验有限，想象的能力还有待于培养和提升。依据新课标要求，以及学生的特点，由此我开始制定了本课时的教学目标及重难点。三、教学目标根据语文课程标准的要求，结合四年级学生的学习特点和文本的特点，我将第二课时的教学目标确定为：（1）抓住重点词句进行品读，通过朗读训练，有感情地朗读课文，培养语感，并指导背诵课文第3、4自然段。（2）培养学生按顺序观察事物的能力。（3）体会钱塘江大潮的雄奇与壮丽，激发热爱祖国大好河山的情感。四、教学重点和难点阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为此确定的教学重难点是教学重点 是引导学生读懂3、4 自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语,来理解大潮的雄伟气势。依据新课标要求及本课教学内容，确定的教学难点 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。五、教法和学法说教法。四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。说学法。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。六、教学过程建构过程，感悟“天下奇观”：（一）谈话引入，激发兴趣。新课标强调学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。上课伊始,我想用平和的语气和学生们在轻松的谈话中渐渐走近文本。同学们，上节课，我们初读了观潮这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？于是，我会分别出示四组词语：平静闷雷滚动 一条白线白浪翻滚 山崩地裂漫天卷地 风号浪吼在学生读过这些生字新词后，我相机问道：这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？学生们会轻而易举地回答出来：这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音的。这样设计的意图有二：一是引导学生们复习重点的词语；二是引导学生们快速理清课文的脉络。紧接着,设计一个比赛的内容，我会问道：课文描写的是哪儿的大潮？一年一度的观潮日，是什么时候？目的是重温第一课时已经读懂的第二自然段的相关内容。而后，继续提问：这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。是啊，江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？这样一个追问，目的是让学生打开想象的空间，把自己当作好像是真的在看潮，在听潮 ，新课标强调，让学生成为学习的主体。刚才的一个追问，学生们势必会七嘴八舌地说道：人们会叫喊起来！跳起来！欢呼起来！随即我会问道：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀、叫呀，这样的场面，能用书中的一个词语来形容吗？显而易见，学生们会不约而同地找到“沸腾”一词。此时让学生想象着沸腾的场面，怀着激动、高兴的心情再读这一句，想必会读得有滋有味。就在师生们轻松的一问一答中，把学生们已经读懂的重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望。美国心理学家布卢姆说过，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此我创设情境，激起学生的学习兴趣，让学生设身处地地体会观潮人急切、激动的心情，激发了学生走入文本的高度热情。(二)重点切入，体验大潮的雄奇。首先让学生自读课文，合作探究，总体感受潮来之时的景象。并出示自学提示（1）你是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的？（