冀教版小学四年级语文上册教案全册.doc

第一学期

语文第七册
教学设计

四年二班

第七册语文教材分析：
本册共有课文30篇，其中读课文24篇，略读课文6篇。分别编排在六个主题单元中。每单元由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。册后附有生字表。要求会认得字250个，会写的字308个。生字表包括要求会认的字和要求会写的字。
　　教材继续以文化主题组织单元；设计了六个主题。他们分别是：
一 感受大自然的美好，和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
二 珍贵的亲情、友情；无论是素不相识的人之间的热情关爱《炊烟》《赏花》，还是深沉博大、无与伦比的伟大的父爱《地震中的父与子》，亦或是父子之间的相互关爱，相互信任《地震中的父与子》《新年礼物》，还是邻里之间的友爱，关照，“人间真情”是本单元的文化主题。
三 在学习中成长；纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活，热爱读书，在书中了解历史，了解古人，了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。《孔子学琴》表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。《推敲》一课说明中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
四 生命离不开绿色；《形形色色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。
五 神奇的大千世界由《观潮》、《龙卷风》、《一封从南极寄来的信》、《琥珀》、《准时的登陆表演》五篇课文组成
六 感人的品格；由《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》五篇课文组成，在本单元的学习中，学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物。每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予的时代的特点。课文在选编时，除围绕主题选文外，力求体现文章体裁的多样化。
全册共有课文30篇，其中散文类课文10篇、写人或写事的11篇，说明性的5篇、儿童诗3首、古诗4首。精读课文后面有阅读提示及思考练习，略读课文后面提示了略读课文的学习要求和词语积累的要求。
　　本册共设置了六次综合学习，安排在每个单元后。每个综合学习仍由 “我的采蜜集”、“读读背背”“、口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本板块组成，有的单元还穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”等栏目。

第七册学习目标：
一、识字写字、汉语拼音及学习习惯。
（1）准确认读250个生字。
（2）能按笔顺正确书写，默写生字308个。能按字的结构把字写端正，写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（5）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（6）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（7）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（8）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（9）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
（10）继续培养认真写钢笔字的习惯。
（11）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（12）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
二、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
（2能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4） 能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
三、阅读
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（3 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
四、写作
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白
（3）能用简短的书信便条进行书面交际。
（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号等标点符号。
（5）学习修改习作中有明显错误的地方。
（6）课内习作每学年16次左右。

第一单元 感受大自然的美好
一、单元内容分析：
大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……
    学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
二、单元目标：
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
    2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
    4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。通过互相鉴赏提高语言表达能力。
    6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
三、单元重、难点：
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
    2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
    3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
    4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
    5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
    6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
    7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。
四、单元内容安排：
《大海的歌》····················2课时
《下雪的声音》··················2课时
《秋色》*······················2课时
《古诗二首》····················2课时
《桂林山水》····················2课时
阅读连接《美的发现》·········1课时
综合学习一 ·················3课时
五、学习方法设计：
学生自读自悟，小组交流，教师适时点拨。

1 大海的歌
学习目标：
1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
    2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
    4、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
学习重、难点：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
内容分析：
  《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
    《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。

    学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。
学习准备：生字卡片、关于海的有关资料
课时：2课时

第一课时
课题：读文、识字、感悟课文内容
学习过程：
一、课前小研究：情境引入：
1、读文，标注自然段。
2、再读文，圈出生字，读3遍，口头组词，把生字一音三字一词。
3、第三遍读文，扩出生词和你认为好的词语，借助工具书理解。4、流利读文，总结出课文的主要内容。
二、情景导入：
你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
三、交流研讨
1、小组交流：读文识字解词
2、全班交流
⑴指名读文：纠正字音
⑵认读生字：纠正字音
⑶说说理解不了的词、句子：解词
⑷说说课文主要内容
四、自读自悟：
1、出示自读提示：两首诗歌都写了什么时候的大海？从中你有什么感受？勾画有关语句，批注自己的感受。
2、学生自学。

五、拓展阅读：
大海象妈妈，漂亮、温柔；风暴骤起，又象爸爸，暴躁威严！
——吴德永、车吉子 《海的女儿》
这是一片银亮的海，静得没有一丝波纹，仿佛刚刚熨过的厚蓝布。 - ------邓刚《龙兵过》
海是静谧的，象油脂似的又黑又浓。
——（苏）高尔基《契尔卡什》
水上不见一丝风，海洋安睡得象吃奶的乳婴……
——（英）拜伦《唐璜》
海面风平浪静，犹如一块蓝色的宝石。
—— （委内瑞拉）罗·加列戈斯《显灵节》。
从诗句中体会一下大海是什么样子的？把这些描写大海的诗句积累到你的积累本上！

第二课时
学习内容：感悟课文内容
学习过程：
一 、课前小研究：
1、出示自读提示：两首诗歌都写了什么时候的大海？从中你有什么感受？勾画有关语句，批注自己的感受。
2、学生自学。
二、复习引入：指名说说课文的主要内容。
三 、交流研讨
1、小组交流：交流感受
2、全班交流
预设：
第一首诗歌：
    1．读文感知：
    1）思考：从哪里看出大海睡觉了？
    2) 指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？
    3) 什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？
    启发：白天，风儿什么样的？
    风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！
    风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！
    白天，浪儿怎么样？
    浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！
    4) 指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。
    5) 睡觉了的大海是什么样的呢？
    6) 再读读，说说大海她像谁？为什么？
    是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。
    7) 大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。
    2．指导背诵全文。
第二首诗歌：
    海上的风
    一、分层体验，突出朗读重点
    1、初读课文，整体感知
    以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
    2、海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
    它一来，就（ ）（ ） ）（ ）
    3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？
    比如风是花神，这一小节怎样读？
    教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。
    自己选择其他的小节试着读一读
    4、你发现这首诗歌又怎样的特点？
    每一小节的结构相同，运用了比喻
    末尾为什么用了一个省略号？
    “你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”
四、交流带文学习感受：
大海象妈妈，漂亮、温柔；风暴骤起，又象爸爸，暴躁威严！
——吴德永、车吉子 《海的女儿》
这是一片银亮的海，静得没有一丝波纹，仿佛刚刚熨过的厚蓝布。 - ------邓刚《龙兵过》
海是静谧的，象油脂似的又黑又浓。
——苏）高尔基《契尔卡什》
水上不见一丝风，海洋安睡得象吃奶的乳婴……
——（英）拜伦《唐璜》
海面风平浪静，犹如一块蓝色的宝石。
—— （委内瑞拉）罗·加列戈斯《显灵节》。
从诗句中体会一下大海是什么样子的？把这些描写大海的诗句积累到你的积累本上！
五、练习：完成练习册

板书设计
大海的歌
大海睡了 ：不闹 不笑 抱着 背着 鼾声
海上的风 ：花神 琴师 大力士 狮子

课后反思

备于： 月 日 授于： 月 日 累计： 次

2 下雪的声音
学习目标：
1、正确认读8个生字，掌握9个要求会写的生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
    2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
    3、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
学习重、难点：
理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
内容分析：
这是一篇语言优美、生动作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。
    作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
    文章开头，作者从我们熟悉的雷声、雨声、风声、涛声谈起。生活中，这些声音即使不曾用心留意也能感觉到，而下雪的声音却是要静静地用心去感受。“下雪的声音是微弱的,微弱得几近无声。”这一句把我们的耳，我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
    作者在描写下雪的声音时，没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是和匆匆而过的“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较。不急不躁，不轻不重，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。
    学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
    “啊,下雪的声音,与其以耳倾听,不如以心感受。”是啊，也许用耳听只是时隐时现的自然之声，而用心感受的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美的世界。
学习准备：生字卡片

课时：2课时
第一课时
课题：读文、识字、感悟课文内容
学习过程：
一、课前小研究：情境引入：
1、读文，标注自然段。
2、再读文，圈出生字，读3遍，口头组词，把生字一音三字一词。
3、第三遍读文，扩出生词和你认为好的词语，借助工具书理解。4、流利读文，总结出课文的主要内容。
二、情境引入：
你都听过什么声音？
    你听过下雪的声音吗？
    这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
三、交流研讨
1、小组交流：读文识字解词
2、全班交流
⑴指名读文：纠正字音
⑵认读生字: 纠正字音
⑶说说理解不了的词、句子:解词
⑷说说课文主要内容
四自读自悟深入理解：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边
五、课下带文
听听下雪的声音　文 / 达色
一
多年以前，我曾读到青年诗人杨黎的一首小诗《下雪》，十分喜欢其中的一句：“雪，悄无声息/但却让人听到/更遥远的呼唤”。一直以为这是写下雪的诗歌中，写得最有味道的文字。杨黎写出了有关下雪的一种集体潜意识，他听到了下雪时那声来自人们记忆深处的“遥远的呼唤”。他的耳朵真棒，那场雪，下得真好。下雪时，确有那么一种声音悄悄的在远处迥响，你听到了吗？
二
是的，今天在南方，我们终于迎来了一场久违的大雪。黄昏时分，细碎的雪飘起来，先是星星点点，迎面扑到胸怀里栖息在我们的衣襟上，让人惊喜。渐渐的，雪下得密集起来，仍是细细的粉末状的干雪，在空中乱舞着往下降。大街上行走的路人全部沦陷于一张庞大无比的雪网之中，象一部无声电影，雪悄无声息的下，人悄无声息的走。奇怪的是，下雪时，不管是在嘈杂的城市还是无人的山野，我们都会感受到一种惟有下雪时才有的静寂的感觉，那种静寂深邃而坚硬，容易使人变得恍惚、迷离，然后就听到下雪的声音从远方袭来，抵达心灵。
三
新疆散文作家刘亮程说：落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。因而，他对雪似乎很有感情，总是要把院子扫得干干净净，像迎接一位久违的贵宾——把生活中的一些事情扫到一边，腾出一片干净的地方让雪落下。这真是一份太奢侈的情感，下雪，下就下嘛，还需要特别腾出一片干净的地方让雪落下吗。然而，你不得不承认，刘亮程做得好美，美得简直让人嫉妒。雪，不是件普通的事物。雪，是诗意的。所谓“瑞雪兆丰年”。一到冬天，下雪总会让人有所期待，让人有所梦想，让人有所回味。一个冬天如果没有雪，其实是不能算做真正的冬天的。而雪，正是冬天最美丽的天使，神秘，圣洁。
四
下雪的温暖无处不在。行走在雪夜的街头，我的脚步有些凌乱。尽管，我打着一把雨伞，但可以遮阳遮雨的雨伞却无法抵挡住落在一个人一生中的飘雪。胸前、帽子上、手臂上、裤子上、手提包上、围巾上到处都沾上点点零星的雪花，我瞧着这些细碎的雪末子，这些可爱的小精灵，就这样欢快的来到我的生命里，拥抱并且亲吻我，我感到了一种巨大的温馨从四面八方象雪片一样包围过来，我舍不得立马拍掉他们，就让它们在我身上融化为水吧。雪，是冷的，可我却感到它内在的火热和温暖。即使脖子里钻进了冰冷的雪花，我也感到温暖；即使发梢上，雪片化成了冰水渗进头皮，我也感到温暖。来到生命中的温暖何其之多，就象落在一生中的雪一样。喜欢下雪，一如喜欢温暖，下雪总是让人心里暖暖乎乎。
五
小城之夜，大雪缤纷。
不灭的倪虹灯，把雪映得五颜六色，使白雪成为彩色的雪，美艳异常。迎着朝天映射的射灯光，雪仿佛获得了舞蹈的腿脚，在明亮的光束里狂舞。那些迎光而去的雪并不是下在大地上，而是下在了光里面。不知不觉间，树枝上、断墙上、屋檐上、垃圾箱上、道路中间的隔离花莆上已悄悄的积起一层薄薄的积雪。天越黑，雪舞得越欢。只待一觉睡到天亮的人们，早晨起床，伫立窗边看室外一片银白世界的北国风光，听来自雪层下遥远的呼唤。正如张岱在《湖心亭看雪》中写道：雾淞沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。
此时，夜，还是黑夜，雪，仍是飞雪。
在这篇文章里我们依然可以感受下雪的声音，细细品读找找文中的雪。

第二课时
学习内容：感悟课文内容
学习过程：
一、课前小研究：
批注带读文章。
二、 情境引入：
是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了。我们还可以打雪仗，堆雪人。可是你有没有认真倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。让我们赶快打开书读一读，看看文中是怎样给我们描绘的吧。
三 交流研讨
1、出示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边
2、小组交流：交流感受
四、全班交流，深化主题：
预设：
1、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2、 围绕一个话题，展开讨论：
(1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(2) 小组交流补充；
(3) 讨论怎样读好，谈感受。
要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜；第9段幸福；第11段希望。
正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，课下，我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。在网上查阅一些资料观看并体会一下。
五、交流带文感受：
在这篇文章里我们依然可以感受下雪的声音，细细品读找找文中的雪。

板书
下雪的声音
倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
用心去感受——————春天的序曲

课后反思

备于： 月 日 授于： 月 日 累计： 次

3 秋 色
学习目标：
1、正确认读9个生字，掌握11个要求会写的生字。理解“逊色 驰名中外 绚丽 繁荣等”生字词的意思。
    2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
    3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。 领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
学习重、难点：
初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。 领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
内容分析：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄……如此绚烂的色彩，组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
    该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
学习准备：生字卡片
课时：2课时
第一课时
课题：读文、识字、感悟课文内容
学习过程：
一、课前小研究：
1、读文，标注自然段。
2、再读文，圈出生字，读3遍，口头组词，把生字一音三字一词。
3、第三遍读文，扩出生词和你认为好的词语，借助工具书理解。4、流利读文，总结出课文的主要内容。
二、情景导入；
同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？
（学生畅谈）
    有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就来学习这篇文章。
三、交流研讨
1、小组交流：读文识字解词
2、全班交流
⑴指名读文：纠正字音
⑵认读生字: 纠正字音
⑶说说理解不了的词、句子:解词
⑷说说课文主要内容
四、自读自悟，深入理解：
作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着 和 也意味着 和 。
    你同意作者的这种感触吗？
    如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；
五、带读文章：
秋天
秋天是金黄的，院子里树木变黄了，渐渐枯萎了。金灿灿的秋阳暖烘烘地照着大地，把人们、草地、树木照得都变黄了。
秋天是丰收的，田野里到处是丰收的歌声，一阵风拂过，大豆摇起响亮的铜铃，高粱举起火红的火把，麦子在一旁不住地点头……农民伯伯们看到了一年的成果，更是笑个不停。
秋天是香甜的，果园里果子熟了，苹果像小姑娘害羞的脸，香蕉全身金灿灿的，像一个初五初六的月亮，梨子呢，也是黄澄澄的，大概也是喜欢黄色罢了。葡萄紫檀檀的，像有个个紫色的小气球……大家你挤我挤，都准备让人们去摘呢！
秋天是多彩的，花园里的菊花有红的、白的、黄的、橙的、橘黄的、玫瑰红的……许多颜色非常明丽，也有许多颜色非常暗淡的，还有一些叫不出名字的颜色，菊花的形状也千姿百态，有的像小姑娘似的低头的，有的神气十足，非常愿意和人们拍照合影，还有的好象和旅客打招呼：“您好，您看我们漂亮不！”
秋天是快乐的。小朋友可以在草地上做游戏，踢足球。如果要出来玩耍，大人们也会同意的，因为不那么热了，在公园里、校园里操场上，到处都是欢声笑语。
秋天又是紧张的。学校开学了，大家都在认真学习，对于刚升四年级的我们作业多了不少。
多了一份凉爽，多了一份快乐，多了一份丰收，多了一份紧张，让我们怀着一种渴望而又愉快的心情度过这个美好的秋天吧！
这是一篇四年级的学生写的一篇关于秋天的作文，作者描写了哪些秋景？细细品读一下。
第二课时
学习内容：感悟课文内容
学习过程：
一 、课前小研究：
课下批注《秋天》，作者描写了哪些秋景？细细品读一下。
二、情境引入
上节课我们初读了秋色，这节课我们一起寻找秋天都有哪些景色？
三、 交流研讨
1、小组交流：交流感受
2、全班交流
预设：
如：体现秋天是一个收获的季节：
    柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。
    读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
       如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。
    你眼中的秋色是什么样子的？
    描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、交流带文感受：
这是一篇四年级的学生写的一篇关于秋天的作文，作者描写了哪些秋景？细细品读一下。

板书
秋 色
海边 天 柿树 苹果 山楂 葡萄

课后反思

备于： 月 日 授于： 月 日 累计： 次

4 古诗二首
学习目标：
1．认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。
    2、有感情地朗读古诗，背诵课文。
    3.了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
学习重、难点：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
内容分析：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。
    秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
    《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴。诞生的一首不朽的诗篇。天门山，在今安徽省当涂县西南十五公里处的长江两岸，有两座夹江对峙的山峰，东为博望山；西为梁山。两山错落相对，犹如一扇天然的江上巨门，浩瀚的长江水浪从中穿过，因此人们又形象地将两座山总称为天门山。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗人首先从“江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。楚江，即长江。当涂在战国时代属楚国，故称流经这一带的长江为楚江。读着诗句，使人联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。“断”、“开”两字，下笔利落有力，从而将天门山夹江而峙，相望如门的形势极其简洁、准确地描绘出来显示了大自然创造力的神奇和伟大。在诗人笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量。第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。博望山、梁山夹峙于长江两岸，江面变窄，加之由西向东的长江走势在这一带呈北折之态，致使湍急的水流回环旋转。“回”字鲜明地概括了天门山下的流水不同于长江别的地方流水的自身特点，落语看似平常，却真实、准确而生动。
    “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点出“望”的立脚点和诗人的淋漓兴致。博望山和梁山峙立于长江两岸，远远相对，高高耸出浩渺的江面之上。这是对首句“天门中断”四字的具体化，状写“中断”后的天门山形成对称的两座山峰，各据一岸，与中间奔流的长江，构成一幅天然的山水画。“两岸青山相对出”的“出”字，使本来静止不动的山有了动态美。缘何产生“相对出”这样的感觉？那是因为诗人不是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，而是在“日边来”的“孤舟一片”之上。望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。
    “孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。试想：丽日照临着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景！   
学习准备：生字卡片
课时：2课时
第一课时
课题：学习《望洞庭》
学习过程：
一、情境引入：
前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。
    谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二