校园小记者的培养研究应用研究应用报告.doc

校园小记者培养研究”研究汇报

一、课题研究背景
在“让每一位师生体验最美好校园生活，让每一位师生得到最好自我发展”办学理念引领下，结合新课程改革，我校全方面推进素质教育，促进了学生、老师、学校健康、友好地发展。尤其是大队部“小记者建设” 成绩突出，学校创建中国少年报社江苏省溧阳市埭头中心小学学生记者站，至今培养了六百余名全国级小记者，有十四位小记者分别被评为第一届、第二届、第三届“中国优异小记者”、“中国百佳小记者”。这几年来小记者们足迹遍布各地，在各大中城市进行了参观、采访活动，她们三百余篇作品在新闻单位发表或获奖。学校少先队获市十佳少先队、市少先队红旗大队。
教育目标是什么？是为了让每一个孩子健康成长为社会所欢迎有用人才和优异人才，使孩子能在社会上独立生存、长久发展、幸福生活。在信息大爆炸今天，我们和世界距离不再遥远。新课程改革更是把“人发展”放在关键位置。为了培养学生 “全球化思维”，获取信息丰富知识贮备能力，培养认识社会、观察社会能力，增强和人交往、合作能力，为明天竞争培养良好生存技能，我们提出了“培养校园小记者实践研究”这一课题。
二、研究目标：
全方面落实党教育方针，表现时代要求，表现新课程改革基础理念。经过小记者培养实践研究，促进学生综合素养在实践中不停提升，奠定终生学习必备基础知识和基础技能；推进教学改革，逐步开发、不停改善和完善校本课程体系提升学校办学品位，促进学生、老师、学校共同发展、特色发展。
三、研究内容：
我们所指“校园小记者”是三至六年级中写作基础很好、热爱新闻写作、志愿参与记者活动学生，是一群从小主动学习采写新闻，快速传输信息，推进学校及整个社会进步学生，本课题意在经过面向全校，不停壮大已经有小记者队伍，促进学生全方面发展基础上，推进校本建设，提升校园文化建设内涵。
1、培养小记者基础素养实践研究
小记者新闻采访实践研究。关键研究对于学生生来说获取新闻线索有哪些路径方法？采访有哪些不一样类型及其特点？学习采访礼仪、语言、提问等艺术，怎样整理、撰写好采访统计方法研究，学习和人交际技巧研究。
小记者新闻摄影实践研究。多个新闻摄影工具结构、特征和使用技巧研究，将自己摄影作品输入电脑，对自己作品进行技术处理、修饰等技巧研究；依据自己摄影作品配以简单文字加以说明，突出专题研究等。
小记者新闻写作实践研究。寻求发觉新闻线索研究，依据通常新闻特点，总结出本课题新闻下作特点研究，撰写不一样类型新闻（消息、通讯、评论、特写、调查、简讯、电讯等）技巧研究，和提升学生语文素养关系研究平；
小记者新闻编报实践研究。学生掌握板报版面设计技巧研究，投稿、选搞策略研究，电子录入技巧研究，电子小报和手工报实践研究
小记者新闻电台实践研究。培养电台播音员有效策略研究，学校广播电台和电视台在学校文化建设中作用研究。
2、搭建培养小记者平台实践研究。
活动平台、交流平台、展示平台。
3、小记者评价策略研究。
4、学校小记者培养和综合素养提升关系研究。
5、小记者校本课程开发实践研究。
四、课题研究方法：
１、文件研究法
２、行动研究法
３、调查分析法
４、经验总结法
五、课题研究标准
1、课程化标准。课程是学校教育基础载体，离开课程教育是无本之木。小记者教育是一项内涵丰富、外延宽广教育活动，经过课程整体计划才能明确教学内容，确保教学时间，达成提升学生文化素养目标。
2、实践性标准。校本课程教材开起源于学校师生多年教育实践，是教育实践衍化结晶。所以决定了把实践放在突出地位。在能力本位全新理念下，首先指导校本课程培训实践，加强实践操作，重视能力和技术培训。其次指导学生学习实践，重视培养学生发明性学力和发展性学力。实践性是校本课程教材开发另一鲜明特征。
3、发展性标准。培养小记者，提升学生素养关键是老师提升，所以本课题研究首先把提升老师教育素养作为发展课题基础标准，支撑课题研究，引领课题可连续发展。同时，课题研究立足于学生发展，重视激发学生学习爱好，培养学生实践能力，使培养学生小记者专业素养和陶冶情操、提升文化素养有机结合起来，兼顾学生在校发展和终生发展。
4、因材施教标准。培养校园小记者认可不一样学生生理条件、成长环境、心剪发展速度和接收水平不一样造成个性发展差异性，实施因材施教。以面向全体课程设置和面向个体小组学习、部分教导有机结合，确保每个学生在各自最好发展区域取得进步。
5、友好发展标准。正确定识小记者建设在学校教育中和学生发展中地位，并建立在德智体美诸育友好发展基础上。研究要立足学生基础，着眼于学生发展。要促进学生知识获取、技能习得、文化积淀、情感陶冶、品格养成诸方面友好发展。
六、课题研究步骤：
1、准备阶段：.11—.6。成立课题研究小组，组织组员搜集理论学习资料、信息，完成课题计划立项申报,加强对课题组组员培训,制订研究方案，切实把握研究思绪，设计课题研究网页，确定组员分工，初步开展研究。
2、实施阶段：.7—.9。关键是依据研究计划逐步实施边实施边修整, 以集体备课、学术沙龙、教育座谈、组织观摩、专题讲座、案例反思、结果展示等形式全方面开花，在积累实践中不停完善总结,并能很好地完成课题中期考评，对课题方案进行修改改善。
3、总结阶段：.10—.12。最终阶段我们将整理全部过程资料,进行总结反思，将我们研究汇报、案例集、课例集、小记者系列校本教材、自编自创报纸、自编自导电视、摄影作品等结果充足展现给大家，以期能产生很好影响。
七、课题研究过程：
1、明确目标，关键引领整体有序发展
假如你在大海里航行，它就是指导航向灯塔。研究前期，我们课题组每个人在正确把握我们研究目标后，共同制订了整体研究计划，组长分工和自主选择研究内容基础上以五个小组为关键开展研究活动，而且制订了各个分组研究目标和计划，让我们愈加明确了我们在这一课题研究中该做些什么，能做些什么，而且能够怎样去做。实践证实明确目标、切实可行计划，让我们少走很多弯路。而且指导我们行为同时，在反思中我们也不停地修改并完善了各自方案，并制订了各自下一阶段工作计划。有了目标和计划，我们就有了奋斗方向。
2、加强学习，实现老师团体整体优化
本课题研究专业性较强，所以我们首先处理就是课题组组员在这方面素养提升，以课题组长为关键，以大队部为主体，以教导处为保障中心，全方面开展各项活动：组织课题组组员围绕小记者队伍建设理论、专业知识等，坚持个人自学和集中交流相结合方法，开展多种形式研究性学习；我们邀请电视新闻记者为老师、学生作相关理论、和专业知识培训，在不停学习中反思进取，在不停改善中探索发展，在合作交流中锐意创新，切实提升了课题组组员专业水平和研究素养。
3、加强管理，确保课题研究常规化
一是明确职责。细致分工，老师们各司其职又相互合作，结合学校老师课题研究考评条列定时考评。
二是规范活动。校园小记者建设课题内容分五个方面，既包含老师也包含学生，将语文、美术、英语、音乐、综合实践等学科相互整合，定时开展活动，实践中提升。如：我们7月我们组织小记者们开展了暑假夏令营活动——率领学生走进了首全部北京，清明时节开展了继往开来革命传统教育活动，还有系列走进自然参观活动，走向社会献爱心活动，面向未来科技活动，提升素养读书文化节，展示地方特色埭头镇运动会等，小记者们借助采访统计、摄影展览、摄像存档、编辑新闻等形式借助电台、报纸、黑板报、橱窗等媒介展示活动全过程，一次次活动，就成为了师生教学相长时一次次提升。
三是编写校本教材。依据制订少先队小记者校本课程设计方案，我们组织了专门教材研发小组，由课题组长负责，每本教材有两位老师主编，协同各组小记者们边实践边编辑，完成了我们学校特色校本教材。
4、拓展基地，丰富小记者活动多样化
小记者成长，需要多个多样平台，搭建培养小记者平台义乌市我们研究一个关键方面，前一阶段，我们关键为小记者活动，不停在校外扩大了固定活动基地，如：天目湖啤酒厂、朝晖纸业、正昌企业等小区企业；天目湖、南山竹海、高静园等旅游胜地；新四军江南指挥部，西山烈士陵园等红色革命基地；市科技馆，科技试验基地等科技部门；市消防大队，杨庄交警大队等安全部门；市电视台、市报社等新闻专业部门等；在校内，则以电视、黑板报、手抄报、橱窗、教室展示角为窗口，以大队部、美术室、春芽演播室、广播站、春芽编辑室为活动阵地，确保了一系列活动能有序、高效开展。
5、完善评价，实现小记者评价多元化
在各项活动开展后，各个部门依据学生在活动中过程表现和作品，组织评出若干奖项，给物质奖励，并将优异作品向全校师生展示，吸收其作品编入校本课程教案，而且推荐给上级部门，取得愈加好成绩，激励其更努力地学习；对于涌现出优异学员，给其展现自我机会，成为学校记者站采访对象，为其举行专门讲座，以自己经验、收获来教导其它学员，并授予“优异小记者”奖章，暑假能够无偿参与夏令营或其它活动；将其档案向上一级部门提交，给其向愈加好方向发展机会。我们已经初步形成了我们小记者章程，小记者入团标准，小记者职责、小记者各部门活动制度、评价标准体系等。
6、建立课题研究网页，展示小记者研究活动丰富化
学校网站在被评为二等奖，作为信息中心网页更是我们小记者主阵地，我们拥有两个窗口，一个是学校特色发展，这里更多地展示了学生们作品，一个是课题专题网页，这里统计是我们课题研究点点滴滴
八、课题研究结果：
12月我们经理了课题中期评定，在教授领导指导下，结合我们原有研究，在理论层面作了调整，邀请教授帮我们课题望闻问切，提说了很多宝贵意见，我们在原有基础上对各项研究内容进行了拓展和延伸，在反复实践研究中取得了一定结果：
（一）、多元融合，学生综合素养不停提升。
中小学各学科课程内容全方面拓展和更新，适合中小学生很多前沿知识能够立即地进入课堂，成为学生精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。适合中小学生很多前沿知识能够立即地进入课堂，成为学生精神套餐。在全媒体时代今天，史安斌说“其实，在中小学就能够开设新闻和传输伦理相关课程，加强公民媒介素养教育。”在新闻和传媒角度，我们对孩子开展小记者专业素养培训就是培养了孩子们媒体素养，关注是她们认识、评判、利用传媒态度和能力，提升是她们面对传媒多种信息时选择能力、了解能力、质疑能力、评定能力、发明能力、制造能力、思辨性反应能力等，让学校成为培养社会主义优异公民摇篮，也为培养世界优异公民奠定基础。具体表现以下：
1、我们孩子更自信了
每当小记者佩戴着小记者胸牌在校内外采访时，我们看到了小记者骄傲和自豪，孩子们说：“当小记者真好！能够拓宽我视野，提升我作文水平，增强我社交能力，就是受点苦，也是一个历练。苦和乐交织小记者生活，让我羽翼渐丰，快快成长。”学生参与小记者社团，就有了更多锻炼机会，在历练中成长，切实为她们打开生命潜能大门。
2、我们孩子更自主了
基础教育课程改革纲要明确指出：要改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械现实状况，在培养小记者活动过程中，我们由扶到放，每一次活动全部尽可能让学生“当家作主”，设计方案、组织实施、反思评价，真正促进了她们组织协调、观察分析、反思总结等各项综合能力提升，为她们愈加好地适应这个纷繁复杂社会作好了充足准备。
3、我们孩子更会生活了
小记者培养活动是一个窗口，能让学生更清楚地看到丰富多彩世界。更真切地感受时代对学生成长新要求，更真切地体验生活大千“酸甜苦辣”，从而学会生存，知道生活。她们和同学们、教导员老师、家长、各行各业劳动者交流和沟通，交际能力、观察能力、社会意识在潜移默化中提升着，提升，还有她们生活品质——“真善美”成为她们追求。
4、我们孩子更会学习了
小记者活动就是一个舞台，尤其是当她们要用文笔表示自己见解和思想时，好词好句就多了，童心童言就多了，童年生活就多了色彩，我们语文教学中老大难?——作文教学也就有了出路。至今我们已经培养了近两百名全国级小记者，开展了近百次采访和社会实践活动，小记者三次在人民大会堂领奖，近三年来小记者撰写文章在各级各类报刊杂志发表有一百多篇，市抽测我们六年级语文成绩位居全市第二。
（二）、优异引领，老师素养整体提升
教学相长是我们最好诠释。几年探索反思，我们老师角色真正得到了转变，大家在扎扎实实学习、工作中吃苦耐劳、团结协作和我们这一特色发展齐放光彩。在课题引领，一批青年老师正茁壮成长起来，大家认真对待课题研究活动，周密组织、细心安排、吃苦耐劳、团结协作。我们“小记者”校本教材已经成形，包含着我们师生共同智慧和心血。
（三）、推进课改，学校特色形象鲜明
一路走来，“小记者”已经成为我们学校一道亮丽风景线。我校校报至今已出版至128期，它实实在在成为了小记者激活思想、放飞理想、张扬个性阵地之一。既是学生习作园地，学校展示之窗，也是家校交流平台，建立成为校内外沟通桥梁，充足展现了学校形象，受到了各界人士关注及好评。