学校五年发展规划方案.docx

洪湖市双语试验学校五年发展计划聚焦关键素养 深化课程改革 提升学校文化一、指导思想3月30日，中国在正式印发教育部相关全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见文件中提出了要加紧“关键素养体系”建设。9月13日，教育部颁布了中国学生发展关键素养总体框架。“关键素养”指学生应含有适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，愈加重视自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反应了学生终生学习所必需素养和国家、社会公认价值观”。从指标选择上看，它既重视学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终生发展所必备素养;不仅反应社会发展最新动态，同时重视本国历史文化特点和教育现实状况，这是从“知识关键时代”走向“关键素养时代”肯定要求。我校对关键素养进行校本化了解和解读，以“聚焦关键素养、深化课程改革、提升学校文化”为课程理念，以“国家课程校本化改造，校本课程精品化设计，拓展课程系列化开展”为课程策略多元领域、多元层级课程体系，加强课程改革和学校文化建设，办好特色学校，在尊重教育规律前提下, 发展学生关键素养。二、发展目标1、学校发展目标以办人民满意教育为宗旨，确立“经过文化立校，建设绿色校园，办人民满意教育”为长久发展目标。并坚持文化立校管理策略，精心计划，开拓创新、用心实践。提倡和发扬求真务实精神，完善课改要求和学校发展需要管理体制，严格教育教学管理，提升科学性、针对性和实效性，实现德育工作制度化、课程建设规范化、科学决议民主化。2、老师发展目标老师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科老师要明白自己首先是老师，其次才是教某个学科老师;首先要清楚作为“人”“关键素养”有哪些，学科本质是什么，才会明白教学到底要把学生带向何方。老师专业发展和改革热情是学校课程落地实施决定原因。学校将加大改革力度、资金投入力度和老师队伍建设力度，大面积提升教育质量，发明良好社会声誉。深化学校内部管理体制和分配制度改革，加强师德建设，实施名师工程，经过业务进修、外请内引、校本研修、校本培训等路径，促进老师自主发展，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满激情和活力高素质专业化老师队伍。3、学生发展目标重视学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基础标准，以培养“全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。依据这一总体框架，可针对学生年纪特点深入提出各学段学生具体表现要求。4、基础设施发展目标结合经济情况，努力配置现代化教学设备，加紧学校硬件和软件建设步伐，深入改善办学条件和装备水平，使硬件设施不停改善。深入美化校园环境，增强综合实力，使学校“绿色校园”建设再上新台阶。三、关键方法（一）以关键素养引领学校课程改革1、基于关键素养，开发特色项目，进行跨学科探究式学习；首先，关键素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学育人价值，使之自觉为人终生发展服务，“教学”升华为“教育”。其次，关键素养达成，也依靠各个学科独特育人功效发挥、学科本质魅力发掘，只有乘上富有活力学科教学之筏，才能顺利抵达关键素养彼岸。2、基于在线平台，实施互联网+ ，进行跨课堂翻转式学习；课堂教学改革是学校课程落地实施根本路径。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版大教学论，为班级讲课制提供了理论依据。班级讲课制使“一个先生能够同时教几百个学生”成为可能,可谓顺应了当初学习要求。可时代发展到今天，因为学生学习基础差异、学生学习年纪差异、学生学习科目标差异、学生学习文化差异，我们应该构建新多元学习方法，主动进行智慧课堂教学改革。老师要在充足了解学情、尊重学生差异基础上，结合互联网，遵照“适合选择、适时合作、适度翻转、合适混合”标准，进行教学方法创新和教学步骤再造。3、基于九年一贯，研究衔接课题，进行跨学段贯通式学习；我校作为九年一贯制学校，“衔接”任务关键是引导小学生顺利向初中过渡问题，促进“教和学、师和生”尽早、立即地相互适应，少走弯路，协调运转，增强学校发展后劲。能够将一至九年级课程进行全方面整合，融会贯通。以国家课程作为根本，借力于九年一贯制能够整年段整合、融合贯通教学优势，对小初衔接融合课程进行改革。九年连贯起来后，一门课程内容在循环中加深、拓展，并不停得到强化、巩固，同时使课程学科关键能力由低年级到高年级逐步增加。4、用学生关键素养达成度检验学校课程实施效度。 用“关键素养”完善学业质量标准，改变中小学评价以知识掌握为中心局面。一个含有“关键素养”人和单纯“考高分”并不能画等号。它还将对学习程度做出刻画，进而处理过去基于课程标准教学评价操作性不足问题。（二）以课程改革提升学校文化建设学校文化是教书育人关键手段和深化教育改革强劲动力。文化孕育了课程，课程传承着文化。没有文化淀积，课程也就成了无源之水。同时，课程又凝练着文化，没有了课程负载，文化也终将枯竭。课程改革和学校文化是相互依靠、相互促进互动关系，首先课程改革对学校文化提出挑战，为学校文化重建提供契机，甚至能够说课程改革本身也是学校文化重建关键内容之一；其次，学校文化是课程改革载体，课程改革根本目标在于深化学校文化，甚至能够说，学校文化是新课程最深层次改革。建设含有新理念、新精神、新制度新型学校是推进新一轮课程改革根本确保。学校文化包含到方方面面，如物质文化、制度文化、班级文化、课程文化、老师文化、学生文化、教研文化、课堂文化、精神文化等等。而在新课改引发这场教育重组文化中，其中最活跃原因是人（管理者、老师、学生），老师、学生是课程改革关键原因，所以，学校文化改造关键内容是老师文化和学生文化革新。 1、老师文化老师文化要由封闭走向合作，由保守走向开放。学校经过构建学习型组织，建立和完善校本培训、校本培训、校本课程开发和校本教研等制度，建立民主科学管理机制，营造浓厚学习、学术气氛，引导老师自主学习、提升自我，让学习提升、合作交流成为老师专业发展需要，使老师在读懂她人同时认清自己，在借鉴她人同时发展自己，在实践尝试同时突破自己。以生命课堂和生本研究为抓手，开展各项校本研究活动。开展老师讲堂活动首先，开展老师讲堂活动，激励年轻优异老师加入洪湖市各学科名师工作室，经过工作室导师引领、同伴交流，得到共同提升，让优异老师更优异，立即形成我校名师群体，率领其它老师一同前行，主动参与各级各类培训活动，分期分批选定优异老师主讲学习心得、成长经历、教育科研体会和学校管理提议等；其次，开展道德讲堂活动，以培育和践行社会主义关键价值观为根本，弘扬以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德“四德”建设为关键内容各类美德善行，大力宣传道德模范和身边好人优异事迹，在潜移默化中不停提升教职员文明素质。深化课程改革每七天各教研组进行集体备课，老师集中讨论一周教学任务，在教学思绪相对统一后，分配置课任务，分头撰写教案、制作课件。在此基础上，落实课题研究，创建136生命课堂教学模式，“136”教学模式中“1”是指一条根本：突显主体，表现探究。“3”是指3段。即预习导学、合作探究、导学测评，三个教学模块。“6”是指课堂教学基础6个程序。第一段预习导学（包含三步），第一步明确目标。第二步自主学习。第三步检验释疑。第二段合作探究（包含两步）第四步合作学习。第五步探究展示。第三段导学测评。关键内容是第六步整理测评。突显教学特色首先重视英语口语培训及校本教材研发，让学生入学就接收英语教育，编写了一二年级英语校本教材，以后将深入完善；其次重视一般话培训及作文校本教材研究，依靠小学作文起步阶段教学策略研究课题，研发义务教育阶段作文序列校本教材，让学生会交流会写作，打造出名副其实“双语”品牌。2、学生文化中国学生发展关键素养，以科学性、时代性和民族性为基础标准，以培养“全方面发展人”为关键，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。以学生发展为本，尊重每个人个性差异，关注每一个学生尊严和平等学习机会及其个性化学习权利，实现每个学生个性化发展。首先，要激励合作和分享。要改革课堂文化，以学生为中心，努力冲淡学习担心气氛，提倡探究、合作、个性化学习方法，让学生学会探究、交流和合作；要改善班级文化，让学生在友好人际关系中体验合作、交流乐趣和幸福感；要优化活动文化，让学生在活动中学会和她人相处，学会共同做事，养成尊重她人、乐于跟她人合作态度。节庆日教育活动充足利用节庆日开展教育活动，在“六一”儿童节、“七一”建党节、“八一”建军节、“十一”国庆节及老师节等重大节庆日，在“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，在清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，举行多种庆贺纪念活动和必需仪式，如国旗下讲话、专题班会、队会、黑板报及手抄报评选等形式，引导学生弘扬民族精神，促进爱国情感，提升道德素养。专题教育活动 立即捕捉时代特征，创新活动载体，开展专题教育活动。首先以生活德育为抓手，开展“三色”教育活动，即红色传统教育、蓝色理想教育、绿色环境保护教育。和开展“四爱教育”爱国、爱校、爱家、爱己系列活动。开发系列配套校本教材，开设对应校本课程，实现立德树人这一教育根本目标任务。“四季双语”特色教育活动学校经过开展丰富多彩“四季双语”，即“双语之春”双语节，“双语之夏”艺术节，“双语之秋”咏诵节，“双语之冬”体操节，提升校园文化品位，实现人文气氛友好发展。（三）以智慧校园服务课程改革智慧校园是学校课程落地实施技术支撑。伴随大数据时代到来，移动互联网技术、物联网、云计算、虚拟现实等技术接踵而至，原来数字校园远远不能满足时代需求。升级后智慧校园要有没有处不在校园网络、无处不在环境感知、无处不在交互入口、无处不在校园服务、无处不在智慧体验，使优质教育资源充足共享，个性化学习资源自适应推送，建立全方位、立体化教学模式、管理模式、德育模式、教研模式、家教模式和服务模式，使老师、学生和家长在任何时间、任何地点用适合自己任何方法学习到所需内容，真正实现校园智能化、智慧化。学校五年计划是学校发展蓝图，反应了时代要求，展示着学校灿烂明天。