历史专项研究性学习设计专业方案.doc

历史研究性学习设计方案

研究课题名称：
秦始皇是伟人还是暴君
设计者姓名
黄诗琪
所在学校
化州一中
所教年级
七年级
研究学科
历史
联络电话

电子邮件

一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题）：
对秦始皇评价对于中国历史上第一个封建皇帝到底怎样评价？自秦亡后直到今天，仍然是一个众说纷纭问题。有些人盛赞她为“千古一帝”（李贽《藏书·卷二目录》）；有人说秦始皇“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也”（章太炎《秦政记》）；有些人歌颂秦始皇统一事业：“秦主扫六合，虎视何雄哉！”（李自《秦王扫六合》）她们全部高度评价秦始皇功绩，肯定其对历史作用，是一个伟大历史人物。另部分人则咒骂秦始皇“怀贪鄙之心，行自奋之智” “以暴虐为天下始”（贾谊《新书·过秦论》）；“始皇暴虐，至子而亡”（《贞观政要》卷八）；“始皇刚毅戾深，乐以刑杀为威，专任狱吏而亲幸之，海内愁困无聊”（引自陈登原《国史旧闻》）。她们全部指斥秦始皇统治残酷，是暴君。这些见解全部有一定道理，但因为评论者立场和出发点不一样，也全部有其片面性。对这些问题探究有利于学生愈加好学习和了解书本上相关内容。
2、课题意义（为何要进行本课题研究）：
学生经过对秦始皇功过这一有争议话题探讨，有利于学生了解当初中国社会情况，了解当初这时期关键人物和关键事件，了解中国封建社会形成过程使学生学会一定归纳，分析和判定方法，培养学生独立思索能力。
3、课题介绍
本课题经过搜集秦始皇统一中国前后所做事情，如统一六国，统一文字、货币、度量衡，焚书坑儒，修筑长城等，分析这些事件前因后果，联络当初中国社会情况，后人对秦始皇评价，分析秦始皇功和过，最终推出秦始皇是伟人还是暴君。

二、研究性学习教学目标和方法（可按新课程标准三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习教学目和方法叙述）
知识和技能：
1、知道秦统一六国时间和秦朝建立。
2、掌握秦始皇建立君主专制中央集权制度和巩固统一方法。
3、了解秦朝疆域四至。
4、了解秦统一符合历史发展时尚和人民愿望，是历史进步。
过程和方法：
1、经过本课学习，培养学生考察、研究、质疑和处理问题能力，并经过质疑和解疑获取历史信息。
2、经过模拟朝廷，使学生在体验中学习历史和感知历史，进而深入历史。
3、合作反思和讨论相关秦始皇功过和荆轲刺秦王该刺不该刺，使学生学会合作学习并达成一定共识。
4、老师要充足调动学生已经有知识，树立课程意识，深入挖掘学生这一人力课程资源。 
情感态度和价值观 ：
1、秦统一和秦始皇巩固统一方法对中国历史产生深远影响。
   2、体验探究乐趣交流探究结论，形成国家统一对于国家富强关键作用价值观
3、形成努力进取，奋发向上，为国家发展勇于献身人生态度。
关键难点
1、关键——秦朝统一及其巩固统一方法。
2、难点——焚书坑儒。

三、参与者特征分析（关键分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响原因。）
七年级孩子有着旺盛求知欲望，但了解抽象历史和社会问题心力和智力相对欠缺；认识问题能力存在缺乏辨证和全方面看问题不足，个性化和绝对性认识问题倾向比较突出；在电影电视和其它媒体已经接触了秦始皇人物形象，已经对她有了初步表象，能够相对比较轻易地进入课程但概念化和系统认识还没有建立起来；
四、研究目标和内容（课题研究所要处理关键问题是什么，经过哪些内容研究来达成这一目标）
研究目标：秦始皇是伟人还是暴君
研究内容：1、秦始皇统一中国前后社会情况
2、秦始皇统一中国前后所做事情，这些事情发生前因后果。
3、后人对秦始皇评价和产生这些评价原因分析。
研究结果形式：论文
五、研究预期结果及其表现形式（研究最终结果以什么样形式展现出来，是论文、试验汇报、实物、网站、多媒体还是其它形式）
经过此次研究性专题学习，搜集秦始皇资料，制订小组研究方案，并根据自己活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得研究结果，过程是辛劳，成功是愉快。在研究性学习过程中，让学生亲身体验学习乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新能力、实践能力和终生学习能力，提升学生人文素养，激发学生热爱祖国情感。学生在合作研究学习中，做到资源共享，学会和她人分享，同时经过搜集、分析、整理信息和网站建设、上传资料，提升学生使用信息技术来分析问题和处理问题能力。
此次研究最终结果会以角色演出、论文、小说会、话剧等形式展现出来。最终集中各小组研究结果，经过课题网站建设，上传资料、展示交流，分享结果喜悦。
六、资源准备
老师提供资源：WebQuest学习专题网站、研究秦始皇相关网站、秦始皇人物介绍、研究性学习评价量规。
七、研究性学习阶段设计

研究性学习阶段
学生活动
老师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、了解研究性学习研究方法）

1、认真听取课题介绍。
2、了解此次活动学习目标。
3、主动思索，提出问题、分析问题。
1、介绍此次研究学习任务和目标。
2、组织学生就问题谈感受，处理问题。激发形式开展研究性学习爱好。

1课时
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
针对研究课题，全班讨论提出课题：秦始皇是伟人还是暴君
1、揭示研究内容，和学生一起筛选课题，确定研究子课题。
2、组织学生讨论，选择课题。

4课时
成立课题组
1、学生依据自己专长和喜好确定自己选题，并依据选题形成学习小组。
2、各小组成立后，确定组名，选好组长，组长依据组员专长进行分工。
1、进行分组指导，介绍小组成立标准、分工技巧，帮助学生建立学习小组，同时也帮助部分同学加入学习小组。
2、制订合作学习规则，提供学生学习评价量规表。
形成小组实施方案
1、各小组依据分工制订研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定结果等。
2、小组内部讨论、交换意见，写开题汇报，并给老师和全班同学汇报研究方案。
1、组织学生聆听各组活动计划，并填写研究计划书。
2、组织开题汇报和评审工作。
3、为学生提供研究结果评价量规表。
4、设计网站模板，为学生上传资料作准备。
第三阶段：课题实施阶段
1、搜集资料：充足利用网络、图书馆搜集相关秦始皇资料，再对资料进行分析、整理、总结。研究论文结构，分工撰写论文。
2、思索本学习小组结果展示方法，并做好充足准备，还有做好网站上传资源准备工作。

1、指导学生上网搜集资料和阅读书籍，了解秦始皇。指导学生制订论文写作纲领。
2、给组长发放“活动统计表”，以用作每次小组活动后搜集整理信息。
3、立即跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出计划策，当好参谋指导作用，让学生伴随活动开展，不停修改活动方案，调整活动方法，确保活动顺利进行。

30天
八、总结和反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改善意见）
总结：
老师依据教学计划和分析学生特征给学生一个研究性学习专题，帮助学生拟订好课题，并诱导学生顺利进入研究性学习，从而，让学生真正成为学习主人，自主地有效地完成学习任务，老师起到指导者、促进者作用。在老师指导下，学生确立了课题：探讨秦始皇是伟人还是暴君，学生经过上网查找资料、制订调查问题卷等方法搜集数据和资料，并自主分析数据和资料，从而，知道了评价秦始皇是伟人还是暴君，见解全部是片面，应利用一分为二见解对其进行正确、全方面评价。既要关键突出她伟大功绩，又要指出她暴政，从历史角度确定她地位。
反思：
在学习过程中，绝大部分同学很认真主动地参与其中，但也有极少数学生显得不主动主动，这时候需要老师们去激励和关心她们，帮助她们融入这么研究性学习活动过程中来。
中学生已含有一定自学能力，对研究性学习这么方法很感爱好，不过因为家庭和学校沟通不足，一些家长对这么活动不了解，造成某部分同学不能去做上网查找资料，不能体验整个研究过程。
学生在这次研究性学习后，学习主动性增强，热情高涨，思维更活跃，各小组愈加团结帮助，所以，准备在以后教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多机会。