第3课-凡尔赛——华盛顿体系-说课稿.doc

完整版)第3课 凡尔赛——华盛顿体系 说课稿
《凡尔赛—华盛顿体系的建立》说课稿
秦皇岛市卢龙县燕河营镇花台中学 秦淑杰
打破教材知识结构，先让学生比较一战前后欧洲版图发生哪些变化，再问为什么会有这种变化?把问题引到战后帝国主义各国实力发生怎样的变化，在重新瓜分世界过程中存在哪些矛盾这一知识点上。引导学生把巴黎和会上帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、“凡尔赛体系”中隐含的矛盾、“华盛顿体系”中体现的矛盾联系在一起进行比较分析，从整体上把握战后世界存在的主要矛盾,从而理解凡尔赛—华盛顿体系这一局面是如何形成的。

我说课的内容是人教版九年级世界历史下册第二单元第三课凡尔赛—华盛顿体系的建立。下面我从学情分析、教材分析、教法、学法和教学过程五个方面来谈一谈我对本课的教学设想。
一、 学情分析：
从教育学心理学的角度看,初三年级的学生
在知识结构上：经过前两年的学习,对历史有一定的了解,知识面较广，已形成基本的知识结构，只是认识程度不深。
在学习能力上：已经初步具备了能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力，但他们的分析、归纳和逻辑思维能力还有待于提高。
在学习兴趣上：九年级学生具有极强的求知欲和好奇心,迫切希望通过自己的努力获取新的知识，展现自己。学习积极性主动性极强。因此在教学中应充分尊重学生的识知发展规律,因材施教。
二、教材分析:
（一）、教材地位
《凡尔赛—华盛顿体系》一课从历史发展线索来看，它在两次世界大战之间处于承上启下的重要地位，承上指一战后，战胜的帝国主义要按实力变化重新分割世界，一种新的国际关系必然出现；启下指通过凡尔赛—-—-华盛顿体系的建立，资本主义世界形成了英法主宰世界，美日争夺太平洋地区的国际新格局，确立了战后帝国主义国际新秩序。从世界格局的演变来看，世界近现代史上的国际关系格局经历了凡尔赛——华盛顿体系、雅尔塔体系、国际格局朝多极化方向发展等几个阶段，“凡尔赛-—华盛顿体系”在其中占有举足轻重的地位。
(二）、教学目标：根据课程标准要求，结合本节课的知识特点和学生的实际，我制定如下教学目标
1、知识与能力：要求学生掌握：巴黎和会；《凡尔赛和约》；国际联盟；华盛顿会议；《九国公约》;理解凡尔赛-华盛顿体系的实质，了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害.
2、过程与方法:通过思考探究产生共鸣，通过中心讨论进行判断，通过情景创设感悟历史.
3、情感态度与价值观：通过对本课的学习,使学生形成对凡尔赛—---华盛顿体系的性质和作用的正确认识；通过了解中国在两次会议上的遭遇，使学生认识到“弱国无外交”， 世界格局建立在各国实力均势基础之上，国家实力决定其国际地位，从而激发学生的爱国主义情感和为建设强大的祖国而努力学习的热情。
（三)教学重难点：根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点
1、重点是巴黎和会和《凡尔赛和约》、华盛顿会议和《九国公约》.
2、难点是正确认识凡尔赛—华盛顿体系的实质.

三、教法学法分析：
1、 教法：采用多媒体教学，以自主学习、情境创设、问题探究为本课的主要教学方法，以教师为主导、学生为主体、问题为主线,引导学生积极思考。
2、 学法：自主学习法、合作探究法、材料分析法
通过学法指导，既培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。
四、教学过程
1、情境导入、激发兴趣:
多媒体展示福煦的车厢，提问：“这节车厢它是什么地方？它有着怎样的历史呢？"
设计意图：图片导入法与提问相结合，可以激发学生的学习兴趣,使学生进入到历史中来,去感受历史,拉近与历史的距离。
2、在讲授“战后的新秩序”这一子目的时候,重整教材、先入为主:
(1）打破课本知识结构编排，多媒体放映《一战前后欧洲领土变化示意图》，让学生比较欧洲版图的变化，提问：
①一战后欧洲版图发生了什么变化？产生了哪些新兴国家？
②为什么会发生这种变化？
③说明了什么问题?
（2)提问:在一战后帝国主义国家的实力到底发生了怎样的变化?它们在重新瓜分世界的斗争中产生了哪些矛盾？了解参加会议国家的基本情况。
(幻灯片放映有关巴黎和会视频材料以及补充材料）
（幻灯片打出战后帝国主义实力变化表格,老师引导，学生回答并动手完成表格.）根据表，分析各国之间的矛盾。
得出结论：英、法、美是会议的主宰，与会各国的地位决定了巴黎和会和华盛顿会议必然是一次大国分赃的会议。
创设情境：请三位同学分别扮演巴黎和会上的英法美三巨头阐述自己的意图.
设计意图：调动学生的积极性,促进学生对凡尔赛体系实质的理解.
3、重点突破、探讨研究：（幻灯片打出问题，学生讨论,教师引导，共同解决问题。）
(1）关于《凡尔赛和约》这一重点：
a、《凡尔赛和约》从哪些方面宰割德国？（领土、军事、政治、赔款、殖民地)
b、《凡尔赛和约》的实质是什么？和约中的哪个条款最能体现其分赃的实质?
c、《凡尔赛和约》的签订产生什么严重后果？（德国民族主义和民族复仇情绪蔓延,埋下二战的隐患.）
(2)国际联盟的实质是什么？为何美国首倡而终未加入？（幻灯片放映国联图片资料）
4、在讲“对亚太地区的安排”时，引导学生阅读课文P17动脑筋里引用的材料,回答思考题，由学生归纳出，从而导出华盛顿会议的召开，然后播放华盛顿会议的一段视频，吸引学生的注意，然后老师讲述华盛顿会议的相关内容。
5、问题探究：“凡尔赛—华盛顿体系”是怎样形成的，产生了什么影响？（幻灯片打出表格,老师以凡尔赛体系为例引导，学生按照思路点拔自己归纳出“凡尔赛体系”和“华盛顿体系"的概念并对两者进行比较，得出“凡尔赛—华盛顿体系"暂时调整了帝国主义在东西方的关系，形成了英法主宰世界,美日加紧在亚太争夺的世界新格局的结论。）
6、合作探究、理论提升
应如何评价“凡尔赛—华盛顿体系”?（引导学生从性质、积极、消极三个方面进行分析)
a、性质：它是战后帝国主义重新瓜分世界的体系。
b、积极影响：凡尔赛──华盛顿体系暂时调整了帝国主义国家在东西方的矛盾，为20年代资本主义世界出现的和平和繁荣局面创造了条件。
c、消极影响：它建立在宰割战败国和牺牲弱小国家利益基础上，隐含了许多矛盾，随着帝国主义各国实力对比变化而日益尖锐,新的争夺不可避免，这就决定这个体系不可能持久.
7、知识延伸：中国与“凡尔赛-华盛顿体系"之间的关系。--幻灯片放映“五四运动”、巴黎和会关于山东问题的视频材料,学生回答下列问题：
a、“五四运动”爆发的直接原因是什么？（巴黎和会上外交的失败）
b、中国为什么会受到不公正的待遇？（中国是半殖民地半封建社会,国力弱小，任人宰割。）
c、中国在巴黎和会和华盛顿会议上地位如何？（都受到宰割：山东问题、《九国公约》）
d、中国山东问题最后是怎样解决的？为什么？（由于中国人民的斗争，加上美英与日本在亚太地区争夺激烈，给日本施加了压力，所以在华盛顿会议期间中国收回了部分权益，使山东问题的最终解决.）启发学生:为什么巴黎和会上英美支持日本将山东主权转日本？而华盛顿会议上却反对日本？(前者支持是让日本支持自己获得在西方更大的利益，后者反对是不让日本独霸中国.)
设计意图：使学生明确帝国主义的本性和弱国无外交的道理，加强爱国主义思想教育.
8、概括总结，归纳升华:
巴黎和会和华盛顿会议的结果形成了“凡尔赛-华盛顿体系"这一战后国际关系新秩序，为20年代经济发展创造了相对稳定和平的局面。它既给战后资本主义世界带来短暂的和平与繁荣，又在帝国主义政治经济发展不平衡规律的作用下，随着内部矛盾的激化走向瓦解。这一体系最终如福熙将军所言：这不是和平,这只是20年的休战。

五、教学反思
1、加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化。
2、学生学会自主学习的方法，锻炼了动手的能力和合作交流的能力。
3、能把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，以教师为主导,学生为主体进行教学互动。
4、能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。
5、本节课的处理打破了教材的知识结构，要求学生课前一定要做好预习工作.估计一部分没有预习的学生和基础较差的学生可能会跟不上。