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完整版)齐桓晋文之事说课稿袁林
齐桓晋文之事说课稿

1、说教材
《齐桓晋文之事》是高中语文第五册教材第四单元“以天下为己任”的一篇课文。这篇课文映反映了孟子修身治国平天下的博大胸怀,睿智的思想，杰出的辩才.其汪洋恣肆的论辨风格，明白晓畅的语言，精致工巧的结构，取譬设喻的说理，都值得我们学习。为此，第一课时，了解孟子其人作品及成就影响等一系列背景材料，熟读课文,了解课文内容.第二课时,梳理文言基础知识,训练翻译文言文的能力.第三课时,分析作品的结构及论辨层次，结合《寡人之于国也》，理解孟子的论辩风格。教学时，尽可能改变传统的那种教师讲学生机械记忆的方式，充分调动学生的积极性,让学生动起手来，搜集资料，分组合作，讨论分析，展示结论。既能活跃气氛，更能激发学生学习文言文的乐趣，不至于再出现“谈文色变”的情况.
2、说课标
新课改全面倡导提高学生的语文素养，注重语文运用、审美与探究能力的运用，构建开放有序的语文课程，这一标准势必会深入到高中文言文的教学过程中.
3、说教学目标
1．基础知识目标：
 (1）积累文学常识和文言知识
 (2）了解论辩结构和方法
   2．思想教育目标：
 （1）孟子的“保民而王"“仁政”思想的认识
 (2）感悟作品的内涵，提高责任感和使命感
   3．能力目标：研读，讨论,理顺文章错综的思路

4、说教法和教学工具
（1)诵读、揣摩、把握文章内容
  （2)把握关键词句，品味语言
  （3)搜集资料,制作卡片,讨论交流学习
如此就可以夯实学生的基础知识。
教学工具:多媒体,工具书
5、说学法
圈读批注法、小组合作式pk方法即通过水平相当学生的比赛激发学生学习积极性.由于学生基础差，自主学习能力有限，对本班同学彼此的能力都有所了解因此这一方法，可以激发学生的学习积极性.
6、说教学过程
导入：利用孟母三迁的动漫导入，让学生了解孟子的生平和日后的思想成就.

（1）基础知识复习回顾:
①为下列加粗的词注音
胡龁（）    无以，则王（）乎        彼恶（）知之        褊（小        予忖度（)之       便嬖（）不足使令于前莅(）中国  商贾（）皆藏于市        吾惛(）不能进于是矣       此惟救死而恐不赡（)         殆（）有甚焉
②解释下列句子中加粗的词
A、吾不忍其觳觫
B、仰不足以事父母
C、天下之欲疾其君者，
D、及陷於罪，然後从而刑之，是罔民也.

③下列句子中加粗的字都是通假字,请写出其本字，并解释它在句中的意思。
A．行旅皆欲出於王之涂  B．盖亦反其本矣  C．刑於寡妻，至于兄弟，以御於家邦  D．将以衅钟
④指出下列句子中加点词语的活用现象，并试加解释
A．朝秦楚，莅中国,  而抚四夷
B．故王之不王,不为也，非不能也。
C．然后从而刑之
D．五十者可以衣帛矣
⑤揣摩下列句子的句式特点，指出其各属于什么句式
A．莫之能御。B．何以异？C．树之以桑。D．臣未之闻也.
（2）导入:
         三寸不烂之舌，强于百万之师。孟子是如何让“霸道”的衷心追随者齐宣王改变固有的主张，接受仁政的思想主张呢？这就是今天我们要探讨的具体问题。
（3）师提出问题：
          面对不同一般的对象和谈论话题，孟子如何让齐宣王心悦诚服的呢？
（4）生讨论,组内交流得出结论，小组代表发言。
      生1(二组）:本文首先用一个引子“桓文之事”即霸道引出王道，接着用羊保牛的例子说齐宣王有不忍之心，然后分析不为与不能，最后提出自己的主张，讲述具体措施。
      师：二组分析得很全面，由引子到话题再到分析。
         生2（四组)：我们组认为本文孟子先转移话题,由齐宣王的“霸道"引入“王道"。然后说齐宣王有“不忍之心”即“仁心”，博得好感。接着举例分析“不能”与“不为”，诱逼齐宣王说出自己的“大欲”，指明危害提出主张。
      师：四组的结论很细致、生动。
      生3(一组）：我们基本同意四组的观点,补充一点,齐宣王“大欲"其实就是“霸道”，孟子指明其危害引出“王道"。从论证的角度看是属于反面论证，有说服力。
      生4三组）：孟子在讲述了齐宣王有行王道的基础--不忍之心后，为了不给齐宣王推脱的机会，由物及人说明行王道，齐宣王是不为而不是不能。
      师点拨:个小组都发表了自己的意见，大家说得都不错，在此基础上，我
们可以明确孟子的论辩思路：
              第一步：转移话题    霸道→王道
              第二步: 提出观点    保民而王 
                      指明基础    不忍之心
              第三步:宕开一笔    断其后路
              第四步：旁敲侧击    霸欲危害
              第五步:水到渠成    王道举措
       小结：孟子的论辩一波三折，摇曳生姿。有时故意避开话题,有时故作顿挫，反映了文章高度的艺术水平和孟子的论辨风格，为加深认识我们一起赏析《寡人之与国也》.
（1） 生自渎课文，小组讨论翻译原文。
(2） 师分发译文参考，生比较找出理解偏差之出。
（3） 生讨论孟子的论证思路，小组代表发言。
      生5（二组)：首先梁惠王“民不加多"的疑问，然后“五十步笑百步”的例子分析“民不加多的原因，最后讲明增加百姓的措施及态度。
      生6（三组）：首先树耙子“民不家多"然后分析原因，取譬设喻为主张做铺垫，接着阐述“民加多”的措施及态度，正面回答梁惠王的疑问。
师：孟子在本文的论辩有何特点呢？
生7：迂回曲折。
生8：比喻新颖。
生9：论证有气势。
生10：从容不迫.
      ……
【教学反思】
 课堂是一个平台，既是教师传道受业的地方，更是学生展示自我的舞台，我一直希望在这个平台上给学生更多的机会,更多的空间。就本文而言:
1．教学目标的设计符合大纲和新课改的要求，符合学生的实际，既注重基础知识的积累又注重能力的培养 .                                          
2．教学设计安排合理,每节课各有侧重，重点突出.
3．教学过程中,一改以往的教师唱“独角戏"的局面，真正做到了师生的互动，突显学生的主体地位，调动的学生的积极性,激发了学生的兴趣。
4．课下时间进行写作方面的强化训练， 教学是一门有缺憾的艺术，本课教授之后，我感觉教学的容量仍需加大和充实。
我的板书设计
齐桓晋文之事
不忍之心（基础）
不为与不能（挟山超海，折枝）
霸道（缘木求鱼）
仁政蓝图
具体措施（制民之产—物质；实行教育—精神）

保民而王