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《仪态礼仪》说课稿

各位老师：
大家下午好！今天我说课的题目是《仪态礼仪》。
礼仪是社会文明、进步的表现。古今往来，礼仪都被人们高度重视，孔子曰：“不学礼，无以礼。”
良好的礼仪风范包括一个人的外表和行为举止。除了修饰和着装之外，就是形体语言了，它反映了人的动作和举止，包括姿态、体态、手势及面部表情。俗话说：“坐有坐相，站有站相。”在社交场合，仪态举止相当重要，对我们的学生来说，姿态不雅观就是对别人的不尊重，我们不可忽视任何细微末节，今天主要谈谈关于举止仪态的理解要求。
下面，请允许我从“教材分析、学生情况分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析和教学反思”这六个环节对本节课进行说明。
一、教材分析
我所使用的教材是由北京师范大学出版社王景华、邹本杰老师主编的《礼仪修养》，本课是《礼仪修养》第二单元“仪表礼仪”中的一课。教材主要围绕个人礼仪中的“仪态礼仪”，分别介绍了站立时的正确姿态、就座时的正确姿态、蹲立时的正确姿态、行走时的正确姿态、正确运用手势、面部表情的礼仪要求以及交谈中的仪态礼仪。
通过学习仪态礼仪训练，使学生注重仪表仪态，塑造其外在之美，培养学生的自信心，树立良好的形象精神，通过仪态礼仪的训练，使学生学会与人的沟通合作，塑造其行为之美，培养学生的竞争意识，团队协作精神，通过仪态礼仪训练，使学生能够以德为主，以塑造其心灵之美，培养学生的全局观念无私奉献的精神。
二、学生情况分析。
1、优点：这些学生当中学生因女生偏多，她们特别注重自己的形象，注重仪态，表现欲强，对学习礼仪产生了浓厚的兴趣，经常像老师询问关于礼仪的相关知识，思想比较活跃。
2、缺点：学生的实际运用能力较弱，在学习站姿、坐姿、走姿及各种手势语中，一部分学生学习能力和理解能力较弱，学习自觉性较低，依赖性强，无恒心。
三、根据教学大纲，结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：
1、情感与态度：引导学生意识到平时注意自己的仪态礼仪，有助于展现自己的教养和风度。
2、行为和习惯：通过学生的示范表演让学生掌握正确的站姿、坐姿，正确运用手势以及谈话时的礼仪。
3知识与技能：知道仪态礼仪的规范，训练自己站、坐、行的姿势，手势动作和面部去表情。
接下来就是本课的教学重点与难点了：
1、重 点：是让学生学会正确的站姿、坐姿、正确运用手势以及谈话时的礼仪。
2、难点：是让学生懂得仪态礼仪的要性，培养学生平时注重仪态礼仪的自觉意识。
那么，究竟怎样来完成本节课的任务呢？下面我给大家说一下本节课的教学方法：
为了完成本课时的教学目标，突破教学难点，我采用了多种灵活多样的教学方法，帮助学生真正理解教材重点，体会教材所蕴涵的情感，在教学中我采用了“图片展示法”、“ 比较法、”“讨论法”、“ 活动体验法”等教学方法面向学生生活，利用学生已有的生活经验，引导学生主动参与、自助学习，在教学中不断创造条件，丰富学生的情感体验。
“仪态”，又称为“体态”，是指人的身体姿态和风度。姿态是身体所表现的样子，风度则是内在气质的外在表现，人的一举手、一投足、一弯腰乃至一颦一笑，并非偶然的随意的。这些行为举止自成体系，像优胜语言那样具有一定的规律，并且具有传情达意的功能。
四、接下来，我说一下本节课的教学过程：
我将本节课的教学过程分为四个部分 ：
1、图片导入
2、教学正确的站姿、坐姿
3、教学正确的蹲姿、手势
4、教学交谈礼仪
在新课程标准下的礼仪课程要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其中的一部分，因此，学生学习的过程不仅要经受认识的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵的充盈上获得情感的体验。我根据《课标》要求，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中，我设计了三个教学活动，来完成本节课的教学过程：
（1）给学生展示几幅明星走秀的照片，看着他们不同的的招手姿态给你留下怎样的印象。学生欣赏鉴别怎样的招手姿态是符合礼仪规范的最佳姿态。然后请两位学生来表演走秀，并让大家来评议一下他们的姿态是否符合规范。
教学意图：图片导入在这一个活动环节里边具体表现在借用这些明星图片丰富学生的视觉知识和辅助教学知识，仪态礼仪教学中适当的使用图片展示法这种教学方法，可以起到提高学生学习的兴趣，增强教学效果的作用。
（2）由老师讲解、演示正确的站姿，请几名男、女生分别上台示范，学生讨论评议正确的站姿应该做到哪几个方面，教师再展示正确站姿的图片。
教学意图：在第二个教学活动中，我采用了比较法和讨论法来完成，我认为，在教学中适时恰当地运用比较法，引导学生加以区别，有助于突出教学重点、突破教学难点，防止知识混淆，提高辨别能力，在让学生真正理解和掌握礼仪的知识与技能的同时，还可以让学生经历探究的过程，体验在学习仪态礼仪过程中的乐趣，从而促使学生主动快乐的学习。
（3）教学交谈礼仪。
播放一段录像《交谈需要注意什么》，要求学生认真观看并且回答几个问题？
1、谈话时要注意的哪些方面?
2、谈话礼仪的四不准是什么？
3、谈话时有哪些禁忌?
教学意图：与人交谈，是表达思想及情感的重要工具，是人际交往的主要手段。在人际关系中的“礼尚往来”中有着十分突出的作用。可以说，在万紫千红、色彩斑斓的礼仪形式中，交谈礼仪占据主要地位。所以，交谈语言方面的修养、学习、掌握并运用好交谈的礼仪，是至关重要的。
通过教学过程中这三个活动的实施，努力使教学走进生活，贴近学生、创设开放、互动、活波的教学情景，营造自由民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，使教学的需求转化为学生的需求。
五、课堂小结：
美国作家威廉姆-丹福斯说：“我相信一个站立很值得人的思想也是同样正直的。”可以说站姿是一个人内在精神的外在表现，而坐姿文雅、端庄，不仅给人以沉着、稳重、冷静的感觉，也是展示自己气质与修养的重要形式，更能体现一个人的内涵。
六、教学反思
成功自处：抓住了学生对礼仪产生的兴趣，以图片导入和学生示范活动过程展示给学生，以学习、规范自身礼仪，激发学生学习的兴趣，开发了学生的内在动力，使学生主动快乐的学习，获得了一想不到的收获。
不足之处：作为一堂注重操练实践的课程，掌握要领是进行操练的基础和关键，通过这一课的学习，发现学生的实际运用能力较弱，在展示站姿、坐姿、蹲姿和各种手势语中，还存在着很多的不足之处。
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