虚拟教学优缺点省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

虚虚拟教学教学优缺点缺点第1页虚拟教学虚拟教学v虚拟教学就是传统教学适应信息技术和当代人才培虚拟教学就是传统教学适应信息技术和当代人才培养观一个新型教学，是人类进入虚拟空间进行教育养观一个新型教学，是人类进入虚拟空间进行教育一个教学形式。一个教学形式。第2页v广广义义上，虚上，虚拟拟学学习环习环境包含虚境包含虚拟拟教教师师、虚、虚拟拟教室、教室、试验试验室和虚室和虚拟拟研研讨讨等，在等，在这这种虚种虚拟拟学学习环习环境中境中进进行行教与学活教与学活动动都能都能够够称之称之为为虚虚拟拟教学。教学。v狭狭义义上，虚上，虚拟拟教学就是利用虚教学就是利用虚拟现实拟现实技技术术，构建一，构建一个虚个虚拟拟学学习环习环境，再境，再现现知知识赖识赖以以产产生客生客观观事事实实，讲讲授知授知识识关关键键点，点，进进行理行理论论概括，引概括，引导导学学习习者充分利者充分利用自己用自己视觉视觉、听、听觉觉等感官接收信息，激等感官接收信息，激发发学学习习者学者学习兴习兴趣和趣和创创新意新意识识，引，引导导学学习习者者发挥发挥自己想象能力，自己想象能力，开展开展创创新思新思维维活活动动一个教学方法，是一个双向交互一个教学方法，是一个双向交互教学形式。教学形式。第3页v虚拟教学是利用虚拟现实技术把教学过程做成动画虚拟教学是利用虚拟现实技术把教学过程做成动画形式，不过比动画多了更多互动性和真实性，能够形式，不过比动画多了更多互动性和真实性，能够到达完全模拟程度！到达完全模拟程度！虚拟教学在很多方面都有应用，虚拟教学在很多方面都有应用，他是利用虚拟现实技术能够在以下领域实现虚拟教他是利用虚拟现实技术能够在以下领域实现虚拟教学：学：第4页1 采矿领域：采矿领域：v矿业人员技术培训矿业人员技术培训 虚拟现实技术创造出矿山生产环境含有逼真、交虚拟现实技术创造出矿山生产环境含有逼真、交互作用特点，能够直观模拟采矿环境及其作业过程，互作用特点，能够直观模拟采矿环境及其作业过程，供采矿工程专业学生实习，这么既能够降低实习费供采矿工程专业学生实习，这么既能够降低实习费用，又可缩短教课时间，让更多人接收高等教育。用，又可缩短教课时间，让更多人接收高等教育。同时还可对井下工人进行上岗前操作及安全教育培同时还可对井下工人进行上岗前操作及安全教育培训，如虚拟井下各种工况及险情，使被训练者身临训，如虚拟井下各种工况及险情，使被训练者身临其境地去体验，并学会采取有效应急办法去处理各其境地去体验，并学会采取有效应急办法去处理各种险情，以提升人员素质，消除事故隐患。种险情，以提升人员素质，消除事故隐患。第5页2 虚拟现实在水利电力方面应用虚拟现实在水利电力方面应用：v电网仿真培训电网仿真培训 全过程仿真电力系统动态行为，可用于电力系统全过程仿真电力系统动态行为，可用于电力系统运行方式研究、安全稳定分析、事故重演和分析等。运行方式研究、安全稳定分析、事故重演和分析等。对运行人员进行正常操作、事故判断和处理、系统对运行人员进行正常操作、事故判断和处理、系统恢复培训等；对运行人员各种操作能力、事故判断恢复培训等；对运行人员各种操作能力、事故判断和处理能力进行判定与考评；对保护定值和自动装和处理能力进行判定与考评；对保护定值和自动装置定值进行校验置定值进行校验 第6页3 虚拟现实在展览教育上应用虚拟现实在展览教育上应用 v比如在天文馆中，利用虚拟现实技术，我们能够真比如在天文馆中，利用虚拟现实技术，我们能够真实再现火星星体表面地况，演示其结构和运动过程；实再现火星星体表面地况，演示其结构和运动过程；还能够深入到天体内部，把天体内部情况经过模拟还能够深入到天体内部，把天体内部情况经过模拟图像展示出来，太阳内部结构经过其它伎俩是极难图像展示出来，太阳内部结构经过其它伎俩是极难展示，但经过虚拟现实技术，却能够逼真地表现出展示，但经过虚拟现实技术，却能够逼真地表现出来。来。第7页4 在培训教育上应用在培训教育上应用 v进行科学培训是科学馆另一大主要功效，与常规培进行科学培训是科学馆另一大主要功效，与常规培训方式相比较，利用虚拟现实技术建立起来虚拟试训方式相比较，利用虚拟现实技术建立起来虚拟试验室，可对人们进行虚拟培训，含有环境逼真，验室，可对人们进行虚拟培训，含有环境逼真，“身临其境身临其境”感强，场景多变培训针对性强和安全感强，场景多变，培训针对性强和安全经济，可控性强等特点。经济，可控性强等特点。第8页5 在试验教育上应用在试验教育上应用 v试验教育关键，在于充分勉励公众亲自动手进行试验教育关键，在于充分勉励公众亲自动手进行探索与实践，经过实践培养创造性思维，传输科学探索与实践，经过实践培养创造性思维，传输科学思想和科学方法。以往因为科技馆各种软硬条件限思想和科学方法。以往因为科技馆各种软硬条件限制下，这一点往往是最难实现或者代价最大。而虚制下，这一点往往是最难实现或者代价最大。而虚拟现实技术进行虚拟试验，不但能产生视觉效果，拟现实技术进行虚拟试验，不但能产生视觉效果，还能够处理实时交互图形，含有图形以外声间和触还能够处理实时交互图形，含有图形以外声间和触感，完全能够在虚拟世界充分感知信息，并做出选感，完全能够在虚拟世界充分感知信息，并做出选择或对应动作。而且在不一样试验间切换，只需输择或对应动作。而且在不一样试验间切换，只需输入不一样处置方案即可。不需大量置换外部元件。入不一样处置方案即可。不需大量置换外部元件。第9页虚拟教学优点：虚拟教学优点：v虚拟教学是在含有良好开放性、广域性、实时性和虚拟教学是在含有良好开放性、广域性、实时性和交互性虚拟学习环境中进行教学活动。学习者完全交互性虚拟学习环境中进行教学活动。学习者完全不受时间、地域和资格限制就可已进入虚拟学习环不受时间、地域和资格限制就可已进入虚拟学习环境学习。境学习。第10页v1.情景逼真情景逼真 基于虚基于虚拟现实技技术虚虚拟教学教学环境愈加逼真，不一境愈加逼真，不一样地域学地域学习者在者在这个学个学习环境中境中经过传感器或感器或头盔体盔体验教学气氛。更主要是教学气氛。更主要是VR技技术结合合详细学科，促学科，促进学学习者主者主动探索能力培养。最普遍探索能力培养。最普遍应用就是虚用就是虚拟试验，如相关，如相关“虚虚拟人体人体”最新研究最新研究结果果解剖三解剖三维可可视化中体素和人，就是利用了化中体素和人，就是利用了VR技技术。第11页v2.形式多形式多样 虚虚拟教学教学实际上更适合上更适合说成是一个交流教学方式，成是一个交流教学方式，与今天相与今天相对封封闭传统教学相比，它能提供更多学教学相比，它能提供更多学习机会，以灵活、便捷形式机会，以灵活、便捷形式为学学习者所接收。学者所接收。学习者者能能够选择适当适当时间、地点、学、地点、学习内容及学内容及学习进度来度来学学习。在。在继续教育和教育和终生教育生教育领域，虚域，虚拟教学也大教学也大有用武之地。有用武之地。第12页虚虚拟拟教学不足教学不足v当前在远程教育领域对网络教育争议最多是：虚拟当前在远程教育领域对网络教育争议最多是：虚拟教学对学生非智力原因培养是否重视问题。网络教教学对学生非智力原因培养是否重视问题。网络教育为了填补网上人气不足缺点，通常设法借助育为了填补网上人气不足缺点，通常设法借助 各各种多样虚拟交互伎俩以及不一样教学方法来增强人种多样虚拟交互伎俩以及不一样教学方法来增强人际交流和沟通能力，但这些毕竟是虚拟，二维，缺际交流和沟通能力，但这些毕竟是虚拟，二维，缺乏真实人际互动，详细表现在以下三个方面：乏真实人际互动，详细表现在以下三个方面：第13页v（1）虚拟教学不能很好地识别学习者在真实交往中所）虚拟教学不能很好地识别学习者在真实交往中所表现出来个性差异。一个学生就是一个小世界，是有生表现出来个性差异。一个学生就是一个小世界，是有生命活力个体，各自有不一样社会、文化背景、知识结构命活力个体，各自有不一样社会、文化背景、知识结构和个性牲，这使他们在面对同一个问题时，能拿出各具和个性牲，这使他们在面对同一个问题时，能拿出各具特色方案，经过集思广益，出众地完成任务。另外，每特色方案，经过集思广益，出众地完成任务。另外，每个人学习格调、思维方式也有显著差异。比如有是沉思个人学习格调、思维方式也有显著差异。比如有是沉思型，有是冲动型；有偏于集中思维，有长于发散思维；型，有是冲动型；有偏于集中思维，有长于发散思维；有长于逻辑推理，有侧重直觉想象。而这些差异是网络有长于逻辑推理，有侧重直觉想象。而这些差异是网络教学无暇顾及也无能为力，它唯一能樗学生之间差异就教学无暇顾及也无能为力，它唯一能樗学生之间差异就是系统分配给他是系统分配给他ID号。这不但不能很好因材施教，而号。这不但不能很好因材施教，而且学生之间也不能相互了解，相互学习。且学生之间也不能相互了解，相互学习。第14页v（2）虚拟教学不能很好地利用学生集体力量来促）虚拟教学不能很好地利用学生集体力量来促进每个人发展。在学生集体中，学生之间能够经过进每个人发展。在学生集体中，学生之间能够经过相互观摩，共同进步。每个人在各方面进步或后退相互观摩，共同进步。每个人在各方面进步或后退都会被同伴所注意和评价，这些外部评价很能影响都会被同伴所注意和评价，这些外部评价很能影响其今后努力方向。学生集体中这种主动向上心理气其今后努力方向。学生集体中这种主动向上心理气氛，将能够激励其向更加好方面发展，全方面提升氛，将能够激励其向更加好方面发展，全方面提升每个集体组员本身素质。每个集体组员本身素质。第15页v（3）虚拟教学不能秀好地表达教师在与学生真实）虚拟教学不能秀好地表达教师在与学生真实教学交往中所含有教学机智和所含有人格魅力。在教学交往中所含有教学机智和所含有人格魅力。在现实教学过程（区分于虚拟教学）现实教学过程（区分于虚拟教学）,教师总是带着教师总是带着自己全部身心和人生检验进入教室，他心理状态直自己全部身心和人生检验进入教室，他心理状态直接影响他对学生态度、处理问题方式、宽容度、耐接影响他对学生态度、处理问题方式、宽容度、耐心、机智、以及满足是否等情感体验整个教与学心、机智、以及满足是否等情感体验。整个教与学过程被看成是生成，而不是预设。教师面部表情、过程被看成是生成，而不是预设。教师面部表情、体态语言、褒扬勉励之词都会在不经意之间改变学体态语言、褒扬勉励之词都会在不经意之间改变学习者学习态度，从而使一节课收到意想不到效果。习者学习态度，从而使一节课收到意想不到效果。第16页v所以，在未来网络教育中，师生以及学生之间应该所以，在未来网络教育中，师生以及学生之间应该进行愈加丰多彩、真诚友好人际互动，让学习者学进行愈加丰多彩、真诚友好人际互动，让学习者学会认知、学会做事、学会共处，以此填补当前单纯会认知、学会做事、学会共处，以此填补当前单纯虚拟教教学所造成学生片面发展。虚拟教教学所造成学生片面发展。第17页Thank you第18页