中学校本小课题研究应用实施专项方案.doc

校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育和推进新课改要求，不停促进老师教科研能力提升和专业发展，努力提升教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本小课题研究活动，并制订以下实施方案： 一、开展小课题研究背景意义 1实施素质教育，推进课程改革需要 伴随素质教育和课程改革深入推进，老师怎样有效落实素质教育和课改要求，怎样改变教育教学方法，怎样走教育教学质量内涵提升之路等，将伴伴随课程改革深入实施，新情况、新问题不停涌现，老师心中迷惑也不停增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进需要，将课改过程中碰到迷惑和问题，以课题化形式展现并给予探讨实践。经过针对性强、具体而又可操作性小课题研究实践，达成深入更新教育观念，不停变革教和学方法，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施目标。 2提升教学质量，促进老师专业发展需要 校本小课题研究课题起源于教育教学中急需处理问题，或制约各学科教学质量效果提升难题，起源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由老师个人或教研组老师共同确立、研究，研究结果直接作用于教育教学实践应用性课题，利于改善教学，提升教学质量，从而使学科课题研究有了较强生命力和研究价值。同时老师主动参与课题研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性行动研究，对提升老师研究能力和专业水平，促进老师成长为学习型、研究型老师含有较大作用。 二、校本小课题概念内涵 校本小课题研究是一个扎根于实践、扎根于学校、扎根于老师研究。它成活“土壤”是学校教育教学实践，是广大老师主动参与，和老师专业发展紧密相关，含有鲜明“本校化”特征。 “ 校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以老师和学生为主体，从教育教学实际出发进行教学研究。它从 “小”处着手，在“实”字上做文章，达成了真正研究问题，处理问题效果。它含有“小”和“实”特征，所研究课题全部来自老师在教学中碰到迷惑问题、实际问题，很现实和有利于操作，老师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。 归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性眼光发觉需要处理制约教育教学质量提升和学生发展成长问题，并在教育教学实践中思索、探索处理问题策略方法。 三、开展小课题研究总体思绪、基础标准和步骤 （一）总体思绪 树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是结果”教育科研新理念，根据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”标准，有计划、有秩序认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，和实施精细化管理结合起来，和开展“十二五”计划课题研究结合起来，和新课程教学实践结合起来，和降低教学基点和学科教学改革结合起来，和指导学习方法开展校本学习研究结合起来。经过小课题研究提出和实施，不停推进教育科研为学校教育改革和发展服务，为提升教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”教育科研工作新思绪、新路径。 1.本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，经过最大程度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制订具体可行实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力处理本校、本班教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，提倡以教研组为依靠，以老师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；经过一个周期研究实践，基础能够完成课题试验，处理所确立研究处理问题；学期（年）末汇总整理并进行结题判定。以达成“小步子、快节奏、高效益”目标。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终止性结果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累第一手资料；终止性结果指发表或获奖论文、经验总结、研究汇报和会议交流经典材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改善提升和本身专业发展实际效果和作用。 （二）基础标准 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们提倡“小题大做”，“小题”就是研究问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一处理教育教学中存在问题和不足；“大做”就是要以科研方法进行基于真实情境问题研究，把部分相关、相近关键问题 “串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。 2.低台阶。是指课题难度要低，经过个人力量和备课组协作能够处理。 3.快节奏。因为课题小，问题具体，我们就能在很短时间内处理，坚持六个月至十二个月每人处理一两个小课题，经过三、五年努力，就能有效地处理教育教学中很多问题，结果共享，就能有效地促进教育行为改善和教学质量提升。 4.求实效。问题要实，方法要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学实际问题。尤其是要突出课堂教学中研究和实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，结果到课堂教学中去用。 （三）基础步骤 1.确定课题。依据本身在教育教学中碰到突出问题和迷惑，查阅、搜集和整理相关资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。 2.制订方案。在调查分析论证基础上，每个备课组或个人要制订课题研究实施方案（一式两份，上交教务处一份），确定研究课题内容，说明所处理问题和预期达成目标，提出研究方法、步骤和参与组员，明细课题研究所采取关键方法等。 3.组织实施。依确定小课题实施方案有计划、有步骤开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究引领和指导，经过理论自修、教授引领、专题研讨、教学观摩等形式，主动落实课题研究各项工作。4.总结反思。在课题研究后期立即搜集过程性研究资料进行建档，整理研究结果，撰写课题研究汇报，全方面总结课题研究得失，并反思得失成因。 5.结果评定。由学校组织结题。 四、小课题研究组织和实施 1.统一思想认识。开展小课题研究符合目前广为开展校本研究趋势要求，符合老师实际科研能力水平，符合我校教育教学实际，要求全体老师务必需统一对开展小课题研究关键意义认识，根据本方案要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”良好局面，切实走一条“学习研究实践提升再实践”相结合专业发展路子和“自我发觉自我反思自我（合作）处理”小课题研究探索路径。 2.加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组： 组 长： 迟玉深 副组长： 魏振洲 成 员： 徐凤华、吴丽文、王海燕 领导小组具体负责小课题研究领导、指导、实施和评审等工作，制订小课题研究组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研优异个人评选关键内容，确保研究扎实有效开展。 3.加强对研究骨干和试验老师培训。分层对教研组组长、备课组长和全体老师进行专题培训，介绍和小课题研究相关教育理论、教改经验和研究结果，讲述小课题研究初步构想，让各学科组长明确小课题研究目标意义和作用。以点带面，发挥学科组长带动辐射作用，以增强全体老师研究小课题责任意识，激发老师小课题研究爱好和欲望，掌握基础研究策略和方法方法。并组织同年级老师认真分析本组、本学科中带有共性热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同确定整个研究活动计划 , 形成具体完整研究方案。 研究方案大致包含 ：课题名称、参与组员、课题研究关键内容、具体实施步骤 ( 研究进度计划 )和采取关键方法等。 4.建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要处理老师自己在教育教学中所碰到实实在在问题，它有别于教授层面上课题研究。所以，小课题研究有着其特有灵活性，需要定时不定时对其进行动态修改和论证。为了使小课题选定更科学，研究目标更明确，方法更易于操作，每个月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组组员提出具体问题、研究方法、具体实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题愈加明朗，使研究思绪愈加清楚，从而为下一阶段小课题研究扫清迷惑，确保课题正常开展。 5.开展小课题研究评选竞赛活动。要把课堂教学作为实施小课题研究主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基础形式课堂教学竞赛活动。一是开展上展示课活动。要求每学期各备课组要推选一人上表现小课题研究成效展示课。二是开展说课竞赛活动。由执教老师紧紧围绕所选定小课题向评审小组从教材分析、教学步骤、教法设计、学法指导四个方面叙述自己设计意图，接收评审小组评价和质疑。三是开展听评课活动。要求执教老师紧紧围绕小课题研究内容，对所执教研究课从教学步骤、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、她评，肯定优点，找出不足，明确以后努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不一样系列小课题研究结果评选活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提升。 6.切实搞好结果判定。为了验证小课题研究方法是否适当，研究过程是否科学，研究问题是否处理和有效，到学期或年结束时，老师要进行全方面总结，形成书面材料，课题领导小组将对各教研组试验老师研究情况和进程进行考评，并视其效果聘用相关教授进行判定，推出含有推广价值经验，并结集编印。 7,学校要求从开始通常晋升中，高级职称老师，本年度必需含有校本小课题研究结果。 五、研究预期结果 1.提交本课题研究工作汇报一份。 2.每学期（年）提交一定数量有代表性、有一定学习借鉴价值研究论文和案例专辑，总结出含有指导性和推广价值经验。 3.建立小课题研究长久有效机制并经过一段时间小课题研究探索，培养一批在市、县有一定影响力“科研型”老师。 4.结集编印我校小课题研究结果系列文集。 5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大进步和提升。 六、保障方法 在保障常规教研正常开展基础上，学校划拨专门经费，提供专题支持。 山里乡中心学校 3月20日