《恐龙无处不有》课件.ppt

6 6 恐恐龙无处不有龙无处不有R R八年级语文下册八年级语文下册学习目标学习目标1.1.了解有关了解有关“板块构造学板块构造学”的科学原理。的科学原理。2.2.学习阅读以论证为主的科普说明文。学习阅读以论证为主的科普说明文。3.3.体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言语言特特点。点。新课导入新课导入大陆漂移大陆漂移点击图片播放 恐龙在地球上足足生存了恐龙在地球上足足生存了一亿四千多万年一亿四千多万年之后，竟突之后，竟突然全部都然全部都神秘的消失神秘的消失了。了。在六千七百万年前，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、在六千七百万年前，暴龙之类的肉食龙类、脚龙类、鸭嘴龙类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而两百年之后竟全部鸭嘴龙类和鸟脚龙类还相当繁盛，然而两百年之后竟全部都绝迹了。都绝迹了。在六千五百万年前之後所形成的岩层中就在六千五百万年前之後所形成的岩层中就再也没有恐再也没有恐龙的化石龙的化石，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼，不只陆地上的恐龙如此，甚至在空中飞行的翼龙类、在水中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连龙类、在水中游泳的蛇颈龙类和沧龙类也随之消失，就连水中的一些小型无脊椎动物和菊石类等也不例外。水中的一些小型无脊椎动物和菊石类等也不例外。根据化石显示，这些集体死亡事件是发生在很短的时根据化石显示，这些集体死亡事件是发生在很短的时间内，科学家们对那么多动物死亡的原因至今仍然感到迷间内，科学家们对那么多动物死亡的原因至今仍然感到迷惑。惑。阿西莫夫，出生在阿西莫夫，出生在苏联苏联斯摩棱斯克附斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻小说，小说，1515岁时写就过一篇科幻小说，同年岁时写就过一篇科幻小说，同年考入哥伦比亚大学。考入哥伦比亚大学。1818岁那年，即岁那年，即19381938年，发表了第一篇年，发表了第一篇科幻小说科幻小说偷乘飞船的人偷乘飞船的人。他发表的科幻小说和科普作。他发表的科幻小说和科普作品至今已有品至今已有300300多部，是公认的当今多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗美国科幻小说家的泰斗。走近作者走近作者遗遗 骸骸 蟾蟾 蜍蜍 褶褶 皱皱 劫劫 难难 追追 溯溯 两两 栖栖 鸟臀目鸟臀目h h i ichch n chn ch zh zhzh zh u ujiji s s qqt t n n字词积累字词积累【遗骸遗骸】遗体、尸体。遗体、尸体。【褶皱褶皱】由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。曲的构造形式。【劫难劫难】灾难。灾难。【致密致密】细致精密。细致精密。【追溯追溯】原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。【天衣无缝天衣无缝】神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。比喻事物没有一点破绽。本文依据本文依据_的事实，证明了的事实，证明了_假说。假说。在南极发现恐龙化石在南极发现恐龙化石大陆漂移大陆漂移 课文说明的对象涉及两个学科，即：课文说明的对象涉及两个学科，即：_ _ _ 生物学（恐龙）生物学（恐龙）地质学（板块理论）地质学（板块理论）从中我们明白一个什么道理：从中我们明白一个什么道理：不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。发现肯定会对其他领域产生影响。整体感知整体感知 因为在地球的其他大因为在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，陆上也都发现有恐龙化石，在靠近南极的詹姆斯罗斯在靠近南极的詹姆斯罗斯岛也发现了恐龙化石。岛也发现了恐龙化石。1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”?课文探究课文探究2.在南极发现恐龙化石说明了么问题？说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3.什么是“板块构造”理论？几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。一个板块下面俯冲。4.什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。2525亿年前亿年前完整的泛大完整的泛大2 2亿年前亿年前泛大陆分裂成四部分泛大陆分裂成四部分65006500万年以前万年以前完全分开完全分开 板块构造理论板块构造理论地质学的一个分支，是现代最有影地质学的一个分支，是现代最有影响的全球构造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大响的全球构造理论。包容了大陆漂移说、海底扩张说、大陆碰撞等学说。陆碰撞等学说。南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙大陆漂移大陆漂移南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石5.分析“大陆漂移”学说推断思路：恐 龙板块理论生物学地质学紧密联系紧密联系 相互影响相互影响 不同科学领域不同科学领域找出答案找出答案 得出结论得出结论 南极发现恐龙南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论提出大陆板块构造理论“泛大陆泛大陆”形成时，形成时，恐龙在不同地区舒适地生活恐龙在不同地区舒适地生活后来后来“泛大陆泛大陆”又分成四个部分又分成四个部分所以每一块大陆都携带所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。着自己的恐龙而去。“恐龙无处不在恐龙无处不在”是支持是支持“板块构造理论板块构造理论”的新的有力证据。的新的有力证据。说明顺序：逻辑顺序说明顺序：逻辑顺序发现问题发现问题文本细读文本细读（1 1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。举举“青蛙青蛙”和和“蟾蜍蟾蜍”，是因为它们，是因为它们“人人皆知人人皆知”，人们非常熟悉。人们非常熟悉。“青蛙青蛙”和和“蟾蜍蟾蜍”不能在南极生存，犹不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们属同如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们属同一个家族。一个家族。举例帮助读者理解，使读者更容易接受作者的举例帮助读者理解，使读者更容易接受作者的观点观点。（2 2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。还有很多深层证据。不同科学领不同科学领不同科学领不同科学领域之间是紧域之间是紧域之间是紧域之间是紧密相连密相连密相连密相连(总起总起总起总起)大大大大陆陆陆陆漂漂漂漂移移移移学学学学说说说说成成成成立立立立(具体说明具体说明具体说明具体说明)(总总总总结结结结)南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石南极发现恐龙化石恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙无处不在恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙恐龙不会迁徙大陆漂移大陆漂移大陆漂移大陆漂移南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石南极外各洲发现恐龙化石课堂小结课堂小结1.1.体会下列说法的正误体会下列说法的正误 A.A.板块构造理论：地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运板块构造理论：地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起。动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起。B.B.泛大陆：每隔一段时间，板块会将所有的大陆拼合起来，而泛大陆：每隔一段时间，板块会将所有的大陆拼合起来，而地地 球则仅由一个陆地构成，人们称之为球则仅由一个陆地构成，人们称之为“泛大陆泛大陆”。C.C.恐龙为何无处不有：恐龙随陆地漂移到泛大陆恐龙为何无处不有：恐龙随陆地漂移到泛大陆 的各个地方，的各个地方，而那些泛大陆都处在热带和温带环境，适合恐龙生活。而那些泛大陆都处在热带和温带环境，适合恐龙生活。（对）（对）（错）（错）（对）（对）课堂检测课堂检测2.2.指出下列各句运用的说明方法指出下列各句运用的说明方法 （1 1）“板块构造板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。是不解之谜。（2 2）每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此时）每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，成为仅由一个主要陆地构成，成为“泛大陆泛大陆”。（3 3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。举例子举例子下定义下定义打比方打比方3.3.比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。比较下面两句话与原文的区别，说说哪个表达效果好。（1 1）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，）板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。大陆也一起运动。(原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。)原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。原文用了拟人的修辞手法，比改文生动形象。（2 2）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（原文：）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。（原文：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。）原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂原文说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。的征兆、迹象，并非已开始破裂。改文不符合科学实际。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计