安康小学课堂教学改革实施专项方案定稿.docx

安康小学课堂教学改革实施方案-第二学期课堂是学校教育发生最关键场所，课堂教学是促进学生发展、提升教学质量最根本路径，是决定一所学校办学品位关键。为了促进我校课堂教学改革，使广大老师适应课程改革要求，我们教学理念是“把自主还给学生，让课堂充满活力。把创新还给老师，让教育充满智慧”在这一理念引领下，引导老师将课改教学理念转化为课堂教学改革行为，打造高效课堂，特制订本方案。一、基础理念1.相信每一个学生能教好。经过课堂教学改革，要使课程适应学生学习，让课堂适应每个学生发展。课堂上，老师要做到因材施教，让不一样层面学生全部有参与教学活动机会，尤其要更多地发明机会让低层次学生参与活动，做到人人过关，不让一生掉队，要一直记住“从最终一名学生抓起”教学要求。2.老师“教”为学生“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。3.构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基础模式。4.讲课必需表现精讲精练，对于难懂，老师要启发，合适点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用时间不少于20分钟，老师要把课堂中大部分时间还给学生，使学生充足地自读、自解、练习、纠错、思索等，提升学生主动性，参与性和主动性。二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科老师专业素质和教学能力，全方面提升课堂效益；调动全体学生参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提升学生素质，探索出一套适合于学校实际、学科实际科学、合理并行之有效教学方法，确保课堂教学高效，全方面提学校课堂教学质量。尤其是要培养学生独立性和自主性，促进学生在老师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和应用知识态度和能力，使每个学生全部能得到全方面发展。三、学校课改领导小组：组长：景兆亮 副组长：常平组员：马海霞、尹红梅、唐文丽、刘海燕、张艳琴、马华佩四、学校教学实情分析（一）学生背景 本校学生全部是于1998年从积石山县移民到瓜州子弟。因为地理条件限制，家庭经济条件落后，家长文化素质低，对孩子教育意识淡薄。尽管全部怀着望子成龙愿望，但大部分家长仍抱着只要把孩子送到学校就行态度来养育孩子。学校教育教学得不到家长很好地配合，孩子对知识渴求度和学习目标不够明确，在家缺乏良好学习环境。种种原因致使学校教育很被动，不足很强。（二） 老师队伍分析 我校老师共九人，老师平均年纪33岁，平均教龄8年，县级骨干老师一名。老师整体精力充沛，教风严谨认真，教学功底扎实，团体意识较强，是一支朝气蓬勃、充满激情活力老师队伍。但在教研方面缺乏经验和引导、缺乏钻研精神，科研意识和主动性不高。（三）课堂教学实况分析 在教育教学质量全方面提升态势下，学校每位老师在课前全部能充足准备，在课堂中全部能够争分夺秒抓紧每一分钟，课后作业严格要求，认真批阅，做好常规性教学工作。但在40分钟课堂中还不能达成高效教学效果，问题有以下多个方面：1.老师不能很好地把握教材。老师课前准备不充足，造成老师对课堂上突发事件没有应变能力，具体表现：（1）对待某一问题只有一个问法，当学生回复偏离老师设计范围时就无法驾驭了；（2）和生活联络亲密东西不能信手拈来；（3）对学生提出书本以外问题回复不准。（4）不能很好地处理课堂中生成问题。2.教学目标不清楚，关键不突出。有老师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说全部对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不清楚，学生们也就无法巩固和自测。还有教学目标设定过多、过大，关键不突出，使得课堂教学闲散有余而凝炼不足。因为内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之老师引导过于游离教材，失去教材学科性；内容不能紧紧围绕目标。要认真学习课标，钻研教材，哪些知识是了解层面，哪些是了解层面，掌握会利用等等部分老师不注意情感目标实施，教学中在情感目标达成最好时机，却丢掉这个关键机会，只重视教学，不关心教育，使教育教学脱节。还有把情感目标单独拉出来，不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去。3.教法单一。 有老师不管教学内容，也不依据教学内容选择最好方法，也不顾学生爱好，也不给学生发明学习情景，一节课就采取一个方法，学生学枯燥乏味。 4.课堂容量过小或过大。有老师课堂步骤松散，不够紧凑；还有老师安排教学内容较少，还完不成任务，如：一节课讲一首几句短诗，学生当堂不会背诵；课堂容量过大，教学目标未结合学生实际认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。5.主体性被忽略课标和课改要求“发挥学生主体作用”，“让学生成为课堂教学主体”成为教学改革中心。然而，还有一部分课堂教学，仍然存在着学生主体作用被忽略现象。还有老师在学生自学或活动时，提醒过来提醒过去，这么不利于学生独立思索和学习，甚至打断了学生学习和思索思绪。 6.学生听课前预习课后复习不够很多学生上课前没有进行课前预习，这么她们进入课堂情景就需要很长时间，造成老师无法完成教学任务；讲授新课时利用上节课知识，学生不会，这是复习不够。三、 具体实施方法针对本校实际和课堂教学中存在问题，我校将尝试用“三模五环六度”教学模式来指导课堂教学。1.“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；2.“五环”是指导学步骤中要经历“自研自探合作探究展示提升质疑评价总结归纳”五大步骤；3.六度”是要讨老师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标正确度、自学指导明晰度、合作学习有效度、展示提升出色度、拓展延伸适宜度、当堂反馈有效度。4.建立校级教学常规管理制（1）备课：备课个步骤完整，每一课后有针对自己教学设计短小课后反思；单元后有全方面客观教学反思，立即分析教学中得和失，改善提升自己教学质量。（2）课堂教学：课堂教学要以学生为主体，表现学生主动性、发明性、全方面性。严格实施侯课制度。课堂上老师精讲，学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上全部有收获。杜绝老师随意课和一言堂。（3）作业部署：作业部署作到少而精，分层部署，让各类学生有所学。（4）老师课程理念、课堂模式要改变，还要培养学生既会课前预习又会课后复习，使她们养成良好学习习惯。5.领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课学校领导班子组员，每七天要深入课堂进行听课和一对一评课指导。对于部分老师在一段时间内进行跟踪教导指导，使其进步。领导班子组员要不停学习，和老师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提升气氛。课堂教学是提升教学质量最关键阵地。学校经过切实有效各项方法，确保并促进课堂教学改革，向课堂教学要质量，全方面提升学校整体教学质量，真正作到为了一切学生和为了学生一切。课堂教学改革是一个动态不停循环往复过程，需要我们不停实践，不停总结，不取巩固深化所取得结果。必需将课堂教学改革作为一项长久任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。 西湖乡安康小学 10月25日