教学效果评价基础标准.doc

教学效果评价标准细则课堂教学是教学过程中心步骤，是老师和学生进行教学活动关键形式，为了促进课堂教学改革，提升课堂教学质量，特制订本细则：一、教学目标评价“三维目标” 目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，友好统一。量化评价标准总计10分。二、教学内容评价1、老师能正确把握所教学科内容关键、难点。2、教学内容紧密联络学生生活实际，激发学生主动思维。3、老师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效整合，不唯教材，能够创新使用教材。量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。总计10分。三、老师行为评价1、课堂教学中老师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生学习方法合适指导；培养学生良好学习习惯；创设生动有趣教学情境来诱发学生学习主动性和发明性；成为学生和书本之间桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。2、课堂上能营造宽松、民主、平等学习气氛，教态自然亲切，对学生学习评价合适、具体、有激励性。3、能够依据教材关键、难点精心设计问题，所提出问题能针对不一样层次学生，恰到好处。能启发学生思索，促进学生知识构建，并能给学生留有充足思索时间，同时重视引导学生主动提出问题。4、依据教学内容和学生实际，合适地选择教学手段，合理利用教学媒体。5、课堂上，老师讲解语言正确简练，示范操作规范，板书合理适用。6、老师在教学方法等方面处理上表现有较高机智。教学有一定风格和艺术性。量化评选标准：每项5分，总计30分。四、学生行为评价1、学生学习主动性被激起，主动地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈求知欲望。2、学生由被动学习变为主动学习，表现自主学习和合作学习，接收性学习和探究性学习合适结合。3、学生是否善于发觉问题，提出问题，主动处理问题；是否勇于质疑、主动合作、主动探究。4、学生在学习过程中有效参与，90%以上学生是否能够相互交流知识、交流体会，交流情感，在获取丰富知识同时形成了一定学习能力。量化评价评价标准：第1项5分；第24项各10分。总计35分。五、教学效果评价1、学生在老师指导下，主动主动参与教学过程，90%以上学生掌握了有效学习方法，取得悉识，发展能力；是否有主动情感体验。2、教学效果反馈是否合理、有效。量化评价标准：第1项7分；第2项8分。总计15分高效课堂评价标准 怎样界定课堂教学高效性，现在教育界还缺乏科学、具体、量化衡量标准，这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现实状况基础上，以有效、高效课堂教学为指向，可从以下方面对高效课堂进行评价。 1、目标合适性 学校教育基础路径是课堂教学，有没有明确教学目标是课堂教学成败关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，正确地分析和评价教学效果。这就要讨老师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达成素质教育要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点基础上，合理确定教学关键，使老师在课堂教学中集中力量讲清关键，从而提升教学效率；三要分层化，每个学生全部是特殊个体，老师必需以个体差异作为一个资源来开发，从而在教学目标设计上表现出合理层次性，促进每个学生学有所得，学有所长。 2、提问启发性 课堂问答是课堂教学过程中必不可缺一个教学手段，学生经过老师提出问题展开学习思索，老师经过学生回复把握教学效果。老师要高效地完成课堂教学任务，就必需重视对课堂提问启发性研究，切实达成“有效”标准。真正含有启发性有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性问题，如老师经过提问来启发学生发觉问题；经过追问来启发学生发觉认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；经过启发学生提出问题，在自我评价和集体评价相结合评价方法中有效提升自我学习能力。 3、板书系统性 一堂课板书，是对课堂教学内容高度概括，内容应完整系统，对于讲课提要、基础内容、关键结论等起到强调作用。所以，高效课堂板书应含有网络性，方便于学生在课后利用板书章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深了解、强化记忆效果。 4、作业合理性 为了让学生在练习过程中巩固所学知识，老师在课堂内外全部会设置部分作业，尽管这是教学中不可缺乏步骤，但我们必需清醒地认识到，作业量和教学质并非成正比关系，只有科学、合理、适量作业才能成为高效课堂助推剂，不然只会影响学生学习主动性。 5、学生主动性 学生是学习主体，要想实施高效课堂教学，就必需重视调动学习主体主动性，创设民主、宽松、友好课堂气氛。学生能否主动地思索课堂教学中所产生问题；学生能否在实践探究中处理问题；学生能否在反思质疑中发觉新问题；学生能否在课堂学习中提升对应能力水平，假如这一系列问题答案全部是肯定，那么我们课堂教学才真正由传统“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求目标。 6、老师指导性 新课程对教学活动中师生角色定位是“学生是学习主人，老师是学习组织者、引导者和合作者”。在高效课堂教学过程中，老师指导必需含有适时性，如当学生自主学习偏离了教学目标时，老师必需经过适时指导引领学生回归“大道”，为教学目标达成保驾护航；当学生面对学习难点徘徊不前时，老师必需经过适时指导给援助、化解疑难，确保课堂教学顺利展开；当课堂气氛过于活跃或沉闷时，老师又必需经过适时指导加以调控，以创设符合教学需求友好气氛。高效课堂评价标准，使我们深入明确了高效课堂要求，起到了引导和促进老师深化课堂教学改革作用。高效课堂评价细则 评价是引领、是高效课堂法宝。要使课堂上学生能长久保持“善于交流，勇于展示，勇于质疑”主动状态，就必需要做好评价工作。为了深入调动学生参与课堂学习，自主高效预习、提升学生学习爱好，充足挖掘学生个体潜力，发挥学习小组最大动能，营造浓厚学习气氛，形成个体之间、团体之间良性竞争最大化。特制订“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则： 评价对象：三年级全体学生 评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参与共评。 评价范围：课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习其它方面。评价形式：三年级各班采取表格积分方法。评分标准：为了避免组内优异学生常常回复问题，大面积提升教学质量，对不一样程度学生采取不一样评分标准，1-2号学生回复问题奖励小组1分，3-4号学生回复问题奖励小组3分，5-6号学生回复问题奖励小组5分，7-8号学生回复对问题奖励小组8分。从而起到激励后进生在课堂内多讲话、多参与作用。具体赋分细则： 一、课评价：要求每节课上老师或学生全部要对参与高效课堂学生进行合理评价，采取以下评价细则： 1、自主学习：（1）课前预习：课前主动预习，老师依据情况酌情给以奖分；（2）根据导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、保质、保量完成各科各项自学任务。科任老师依据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为35分。2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所分配任务板书在黑板上。视其板书质量赋分（字迹是否工整、是否详略适当、内容是否正确、是否有彩色粉笔突出关键）；赋分区间为35分。3、合作学习：不说和课堂无关话；有团体精神和责任意识，尊重她人，互帮互学，主动帮助她人、请教她人，有“帮助她人就是帮助自己”合作共赢意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立交流，主动踊跃，且“忙而不乱”。任课老师视小组分工合理性，小组组员合作方法，小组组员参与度，小组全作在成效等赋分。赋分区间为35分。4、课堂展示：（一人展示数次就不如多人展示取得奖励多。）（1）要求展示：对老师要求学习内容进行展示评价分是下列几项分值累加：是小组轮番同学展示得5分，若由学习成绩比较落后学生展示得10分；板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得810分。对学生提出疑问和不一样见解，能进行正确解答和评析，得35分。本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。（2）自由展示能主动提出问题、勇于质疑、辩论学生得35分。能主动主动地回复问题学生得3分。若又能正确回复问题再加5分。本项评分最高分为5分，由小组之间交叉评定。（3）口头展示，依据展示者是否字正腔圆，声音洪亮，讲姿是否大方得体、是否能把问题讲得清楚正确等给分，分值区间：35分。（4）听展者，对她人正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏，合适给分，分值区间：35分。（5）在仔细观察分析她人讲话或操作基础上提出不一样意见；肯定对方意见正确一面，再批评错误一面；摆事实讲道理，以理服人；视其参与率和出色程度赋分。赋分区间为510分。 5、 对抗质疑：在别小组展示过程中，看其它小组组员能否发觉该组板书错误或讲解错误，是否有其它愈加好答案或解题方法等进行赋分，而且对该组讲解内容做出对应扩展及补充，全部给奖励，赋分区间为35分。质疑尤其出色赋5分。 6、学案完成：任课老师可全收检验导学案或抽查6个小组部分组员导学案，视其完成质量赋分，赋分区间为35分。 7、 课堂学习其它方面：在课堂学习过程中有其它方面出色地方，比如说在英语听写、课文背诵中表现，在数学口算等方面表现进行赋分，赋分区间为35分。 8、在课堂上，小组中有学生做和学习无关事，说和学习无关话等影响课堂学习行为，扣510分。这项由任课老师评定。二、日评价：日评价针对高效课堂各个方面建立起评价表，具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价，和小组积分挂钩，先由组长进行小结，对于特殊再由班主任批评教育。三、周评价：每七天一利用班会时间专门进行周评价小结，并针对评价结果给学生颁发部分小奖品，或把学生相片粘贴上墙进行宣传展示，奖优罚劣。四、月评价：每个月要进行一次大评选，月评价是紧密结合周评价进行，选拔出班级校园之星和优异小组长及优胜小组推荐到学校，在学校范围能进行表彰和奖励，1、每个月卓越学习小组组长，评为优异组长，给表彰。2、依据每七天预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”；根据各小组高效学习总得分产生“最好学习小组”；全部受到月表彰学生和小组，全部要颁发小奖状，并存入学生成长统计袋。五、期评价：结合学生平时综合表现，每学期结束汇总评选，表现突出学生和小组晋级评优评先，并结合每个月统计结果，对表现优异学生个体、行政小组长和学习（科）小组长进行奖励。在这五个时间段评价中是相互紧密相连，课评价结果直接和日评价结果相关联，而日评价结果和周评价小结又相挂钩，这么就形成了评价内容和方法多样性，使学生重视评价，重视参与高效课堂学习，以此逐步转化为学生主动行为。六、补充要求对在某门学科上，导学案完成很好，课堂表现突出同学由任课老师依据平时评分提名，班主任审核，报组年级同意，授予“某某学科学习标兵”，给奖状表彰。这项表彰每个月一次，每班每学科15名学生。