班主任专业基本功知识点整理省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

班主任专业基本功班主任专业基本功知识点整理知识点整理灌南县初级中学灌南县初级中学灌南县初级中学灌南县初级中学 周业菊周业菊周业菊周业菊第1页班主任专业基本功有三编。u第一编：班主任专业道德专业道德；u第二编：班主任专业知识专业知识；u第三编：班主任专业技能专业技能。第2页u班主任专业道德：专业理念、职业道德、礼仪涵养u班主任专业知识：班主任工作基本规范、班级管理、班级德育、班级文化u班主任专业技能：教育资源整合能力、主题班会设计与实施能力、人际沟通与交往能力、专业自主发展能力第3页第一章第一章 专业理念专业理念oo班主任专业道德是班主任专业素养关键，是班主任专业化主要标志。o班主任老师专业理念是指班主任“在对待教育工作本质了解基础上形成关于教育观念和理性认识”。它主要表达在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待本身发展四个方面正确观念和信念。第4页第一节第一节 班主任是一个主要专业性岗位班主任是一个主要专业性岗位u1.班主任地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍主要组成部分，是班级工作组织者、班集体建设指导者、中小学生健康成长引领者，是中小学思想道德教育骨干，是沟通家长和小区桥梁，是实施素质教育主要力量。u2.班主任任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于贡献教师担任。第5页u3.班主任专业化现实诉求：时代发展强烈呼唤；教师专业化发展必定结果；改变班主任工作现实状况迫切需要。u当代学校是以班级讲课制为基本模式。u4.班主任专业化涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用过程。主要包含：在职业道德上，从普通道德要求向专业精神发展；在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。u5.班主任专业化内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。第6页第二节第二节 班主任是学生主要精神关心者班主任是学生主要精神关心者u1.马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。u2.精神关心是班主任工作关键内容；班主任教育劳动主要目标是育人，主要内容是关心学生精神生活、促进学生精神成长。精神关心是班主任首要任务和根本要求。第7页u3.班主任精神关心主要意义：教育以人为本必定要求；基础教育课程改革价值取向；促进班主任专业发展关键所在。u4.班主任精神关心详细要求：重视学生个体差异；关注学生精神需求；唤醒学生主体意识；促进学生全方面发展。第8页第三节第三节 班主任是全方面关心班主任是全方面关心学生发展人生导师学生发展人生导师u1.班主任全方面关心学生发展内涵：关心学生全方面发展，关心学生终生发展，关心全体学生发展。u2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持最基本教育理念。第9页第四节第四节 班主任是学生发展主要他人班主任是学生发展主要他人u1.所谓主要他人，是指对个体社会化过程含有主要影响详细人物。u2.学生主要他人能够分为两个层次：互动性主要他人；偶像性主要他人。u3.班主任负担角色：家长代理人、学生榜样、心理保健者、学生朋友和知己。u4.班主任成为学生主要他人标准：以高尚人格濡染学生；以渊博学识吸引学生；以出众能力折服学生；以真挚情感打动学生。u5.班主任岗位是含有较高素质和人格要求主要专业性岗位。第10页第五节第五节 班主任是学生正当权益保护者班主任是学生正当权益保护者u1.侵害学生权益表现：侵害学生受教育权；侵害学生人身自由权；侵害学生人格权；侵害学生隐私权。u2.教师权利：教育教学权；科研权；管理学生权；取得酬劳权；民主管理权；进修培训权。u3.教师义务：恪守宪法、法律和职业道德，为人师表义务；完成教育教学任务义务；从事教育教学工作义务；热爱学生、尊重学生人格义务；保护学生正当权益和身心健康义务；提升政治觉悟和业务水平义务。第11页第二章第二章 职业道德职业道德 国务院关于加强教师队伍建设明确提出要“以提升师德素养和业务能力为关键，全方面加强教师队伍建设”。第12页第一节第一节 教师职业道德及其主要意义教师职业道德及其主要意义u1.党十八大汇报提出把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全方面发展社会主义建设者和接班人。u2.师德是教师素质关键，教师职业道德是教师立身之本、立教之基，是加强和改进青少年学生思想道德建设主要确保。u3.教师职业道德主要意义：全方面建成小康社会客观需要；促进教师专业发展内在要求；促进学生全方面健康成长必定选择。第13页第二节第二节 教师职业道德规范主要内容教师职业道德规范主要内容o1.现行中小学教师职业道德规范（修订）内容为：爱国遵法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。这六条基本内容表达了教师职业特点对师德本质要求和时代特征。而“爱”与“责任”是贯通其中关键和灵魂。o2.教书育人是教师最关键职责与义务。o3.教书育人基本要求：遵照教育规律，实施素质教育；因材施教，促进每个学生发展；培养学生创新精神；不以分数作为评价学生唯一标准。第14页u4.教育要适应青少年身心发展次序性，循序渐进地促进学生身心发展；教育也要适应青少年身心发展阶段性，对不一样年纪阶段学生，在教育内容和方法上应有所不一样。u5.素质教育是以全方面提升人基本素质为根本目标，以开发人智慧和潜能，弘扬人真善美本性为基本内容，以促进人主动主动发展，形成人健全个性，实现人潜在价值为根本特征教育。u6.社会对人才需求是多元，教师应树立科学评价观，从多维度评价学生，以合格及专长标准对学生进行评价。促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。第15页第三节第三节 立德树人是教育根本任务立德树人是教育根本任务u1.提倡富强、民主、文明、友好，提倡自由、平等、公正、法治，提倡爱国、敬业、诚信、友善，主动培育社会主义关键价值观。u2.新时期师德建设内涵：要以社会主义关键价值体系为思想引领；以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为关键内容；以教育教学实践为基本路径；以立德树人、教书育人为根本目标。第16页u3.关爱学生是教师特有职业情感；严谨笃学是教师职业基本特征；淡泊名利是教师职业高尚美德；自尊自律是教师职业内在要求。u4.师德是教师职业灵魂。教书是教师职业主要特征，育人是教师职业根本目标。立德树人是师德建设根本目标。立德根本目标在于树人。第17页第四节第四节 提升新时期师德建设科学化水平提升新时期师德建设科学化水平 怎样提升新时期师德建设科学化水平：u在专业发展上，既要重视知识，更要重视道德；u在师德要求上，既要重视基础，更要重视超越；u在价值取向上，既要重视贡献，更要重视发展；u在师德养成上，既要重视他律，更要重视自律。第18页第三章第三章 礼仪涵养礼仪涵养第一节第一节 礼仪作用与标准礼仪作用与标准u1.礼仪作用：礼仪是道德示范；礼仪是行为准则；礼仪是交往枢纽；礼仪是文明标志。u2.礼仪标准：尊重标准、适度标准、真诚标准、自律标准。第19页第二节第二节 教师礼仪特点与意义教师礼仪特点与意义 u1.教师礼仪特点：教师礼仪要求先进性；教师礼仪行为示范性；教师礼仪内容整体性；教师礼仪影响深远性。u2.教师礼仪意义：有利于学生思想品德培养；有利于课堂教学效果提升；有利于优良校风形成；有利于社会主义精神文明建设。第20页第三节第三节 教师礼仪基本要求教师礼仪基本要求u1.中小学教师职业道德规范（牛修订），对教师礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。u2.教师礼仪主要内容和基本要求分为：个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪、交往礼仪四个方面。其中，教师个人礼仪是最主要、最基本，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪前提和基础。u3.教师个人礼仪基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整齐得体。第21页u4.教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。u5.（1）与学生谈话时礼仪：选择好地点和场所；做到师生平等；考究礼节。（2）与同事交往礼仪：以礼相待；尊重同事；重视办公室礼仪。（3）与家长交往礼仪：家长座谈会礼仪：衣饰庄重，举止文雅；尊重家长，语言礼貌；珍惜时间，考究效率；家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整齐，庄重大方；用语合理，防止责难；举止稳重，温文尔雅。迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周到；微笑送客，心境愉快。u6.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要形式。第22页第四章第四章 班主任工作基本规范班主任工作基本规范u1.中共中央国务院关于深入加强和改进未成年人思想道德建设若干意见明确要求：“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、贡献精神强优异教师担任班主任。u2.中小学班主任工作要求明确提出，班主任是中小学主要岗位，从事班主任工作是中小学教师主要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。u班主任工作职责：（一）从学校教育工作出发工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展班级活动；关注学生全方面发展；组织、协调工作。（二）从工作对象出发工作职责：个体发展指导；集体教育工作。第23页第一节第一节 班主任工作职责和工作内容班主任工作职责和工作内容u1.班主任工作职责：（一）从学校教育工作出发工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展班级活动；关注学生全方面发展；组织、协调工作。（二）从工作对象出发工作职责：个体发展指导；集体教育工作。u2.班主任工作内容：坚持育人为本、德育为先目标导向；重视公平，面向班集体每一个学生；关心学生全方面发展；建立平等互信师生关系；遵照学生年纪特点和身心发展规律；建立完善班级管理制度；主动进行班级文化建设；指导和组织学生主动参加社会实践活动；充分发挥纽带作用；大胆创新工作方式。第24页u3.班主任怎样推行工作职责：从学校工作大局出发，配合学校教育整体安排；协调各方面教育力量，形成班级教育协力；建立班主任工作学校支持系统。u4.班主任工作学校支持系统包含：校园安全预警系统、突发事件应急处理系统、学生心理健康教育系统、班主任心理健康教育系统等。第25页第二节第二节 班主任工作标准班主任工作标准u1.班主任工作标准：调查研究，全方面了解学生；正面教育，主动引导；热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。u2.所谓班级中学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其它组织任命，学生间依据兴趣、兴趣、情感等原因自发形成群体。它是相对于班委、团体、学习小组等正式群体而言。u3.班主任怎样利用非正式群体：利用非正式群体组员间感情基础，促进同学间情谊，增强班集体凝聚力；利用非正式群体组员间通畅信息管道，了解学生思想动态和对班集体管理一些意见和提议；培养、培训非正式群体领导者，形成强而有力、管而有效班干部集体。第26页第五章第五章 班级管理班级管理第一节第一节 班级常规管理与学生行为规范养成班级常规管理与学生行为规范养成u1.班级管理是做好班级一切工作前提和基础，也是确保良好教育教学秩序需要。班级常规管理是班主任最基础工作，也是班主任一项主要基本功。u2.中小学生守则和中学生日常行为规范是对中小学生日常行为基本要求，也是班主任开展班级日常管理主要依据。u3.班级日常管理内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件处理等。u4.偶发事件是指在教育过程中碰到事先难以预料、出现频率较低，但必须快速作出反应，加以特殊处理事件。第27页u5.偶发事件特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧迫性。u6.处理偶发事件方法：控制感情，从容冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。u7.班主任角色定位：班级组织者和领导者；学校实施管理工作助手；联络各科任教师纽带；沟通社会教育、家庭教育桥梁。u8.中小学阶段是青少年良好道德品质形成关键期，也是道德品质和文明习惯养成最正确年纪期。u9.学生日常行为规范是国家明文要求、国家和社会对学生道德素质和文明行为基本要求。u10.学生日常行为规范养成教育路径与方法：贯通于日常班级管理中；说理教育法；经过活动强化行为规范训练；经过考评强化行为规范；环境陶冶；教学渗透；学校、家庭、社会三位一体。第28页第二节第二节 优异班集体创建优异班集体创建u1.怎样培养班集体是班主任进行班级工作中心步骤。u2.班集体形成应具备以下条件：有集体组员认同共同目标；有坚强领导关键；有正确舆论和良好班风；有健全规章制度。u3.怎样创建优异班集体：确定班集体建设目标；选拔和培养班干部；形成集体规范和舆论气氛。第29页u4.怎样有计划、有步骤地培养班干部：民主选拔班干部后，要培养、指导和提升他们独立工作能力。既要预防包办代替、不大胆放手，又要预防只使用、不教育提升。对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要热情勉励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。支持、勉励并发挥其专长是使用班干部主要方法。u5.坚持集体舆论导向是培养良好班风一个主要步骤。第30页u6.班主任怎样发挥班集体舆论导向作用：注意舆论倾向，正确加以引导；有目标、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动；充分利用舆论阵地，诸如班会、团体活动、墙报、黑板报、思想评论栏等形式；把握住学生自我教育时机；用榜样力量感召人。u7.班风建设首要问题是教师师德作风建设。第31页第三节第三节 面向全体发展性评价面向全体发展性评价u评价本身含有导向、诊疗、教育等主要功效。u1.全方面发展评价理念详细表达：将学业评价与非学业评价相结合；评价形式多样化；评价主体多元化。u2.中小学惯用评价方法：成长统计袋评价、素质汇报单、学生操行评语。第32页第六章第六章 班级德育班级德育第一节第一节 学校德育功效定位学校德育功效定位u学校德育创新实践：（1）学校德育创新思绪（重视行为习惯养成教育；重视理想教育，用理想点亮学生人生）；（2）学校德育创新方法伎俩（德育资源开发和利用；德育校本课程开发）第33页第二节第二节 班级常规德育工作开展班级常规德育工作开展u1.中共中央国务院关于深入加强和改进未成年人思想道德建设若干意见对未成年人思想道德建设主要任务要求以下：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为关键伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提升基本素质做起，促进未成年人全方面发展。u2.班级德育关键是引导学生怎样做人教育。第34页u3.培养学生良好道德习惯能够从以下五个层面着手：找准教育着眼点；建立基本行为要求框架；确立行为习惯坐标点；活动育人，寓教于乐；螺旋上升、表彰奖励。u4.培养学生道德行为习惯方法：明理激情法；自我教育法；榜样激励法；环境熏陶法。u5.班级常规德育工作内容：制订班级思想道德教育目标；重视学生道德习惯养成；发挥学生自我教育作用；引导学生参加社会实践。u6.自我教育路径：自我激励、自我认识、自我调控、自我实践第35页第三节第三节 学生身心健康教育指导学生身心健康教育指导 u1.班级团体心理辅导内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导。u2.团体心理辅导方法：讨论法、情景角色法、行为训练法、认知行为改变法。u3.个体心理辅导对象包含：受学业成绩迷惑学生，生理有缺点学生，人际适应不良学生，家庭处境不利学生，品德不良行为学生等等。第36页第四节第四节 网络德育新探索网络德育新探索u网络时代班主任工作创新艺术：用影像统计学生成长；创建班级网络管理平台；媒介素养教育。第37页第七章第七章 班级文化班级文化第一节第一节 班级文化组成及影像原因班级文化组成及影像原因u1.班级文化是班级灵魂。班级文化，是班级全体组员共同创造出来独特文化，是班级组员在班主任引导下，朝着班级目标前进过程中所创造物质财富和精神财富总和。u2.班级文化主要包含物质文化、制度文化和精神文化三个层面。第38页u3.班级文化组成要素：青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化。u4.班级文化影响原因：社会文化、家庭文化、学校文化。u5.班级文化作用：教育功效、激励功效、制约功效。第39页第二节第二节 班级物质文化优化班级物质文化优化u1.班级环境布置标准：彰显班级个性；凸显班级文化主题；强化学生主体作用；发挥激励作用。u2.怎样营造班级物质环境：营造整齐、美观环境；建立生物角，培养学生责任意识；建立图书角，营造书香气氛；墙面布置，凸显学生主体意识。第40页第三节第三节 班级制度文化建设班级制度文化建设u1.班规以制度形式存在，主要包含：班级管理机构、承包责任制、奖惩制度和班级日经常规（如班级条约、一日常规、一周常规、一月常规）。u2.惩戒标准：公开公正标准；尊重事实标准；有错必纠标准；人文关心标准；适度处罚标准；及时处罚标准。u处罚违纪学生要做到“循循善诱、以理服人，惩前教育，惩后疏导。”第41页u3.班级规范作用：价值导向作用；规范约束作用。u4.怎样制订班规：确立班主任主导地位；分析班级情况；班规应表达民主性、规范性、发展性。u5.怎样执行班规：解读班规；重视检验和评选；利用奖励和处罚；协调班级教育环境。第42页第四节第四节 班级精神文化塑造班级精神文化塑造u1.班级精神是班级文化关键和灵魂。u2.塑造班级精神路径与方法：设计班级标志物（如班训、班歌、班徽）、榜样示范；开展集体活动；利用电子媒介；利用传统节日；师生情感交流。u3.班集体是在活动中产生，在活动中得到加强，班级精神也在活动中深化和积淀。u4.在冲突与融合中铸造班级精神。u5.班级精神是班级文化主导价值取向，是班级组员共同行为特征。第43页第八章 教育资源整合能力第一节第一节 整合班级教育资源整合班级教育资源u1.对于班主任而言，可资利用教育资源包含：班级教育资源、家长教育资源、社会教育资源。u2.整合班级内部教育力量：学生；班级组织（班委会、少先队和共青团、非正式群体）第44页第二节第二节 整合家庭教育资源整合家庭教育资源u1.家访和家长会是传统家校合作主要形式。u2.家校合作新载体包含家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家长咨询委员会等等。u3.家访类型有普通性家访、慰问性家访、表彰性家访、沟通性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教育家访。第45页u4.怎样进行家访：明确家访目标；分析家访对象；预测可能碰到问题并制订策略；选择适当家访时机；建立“家访统计卡”；进行后期追踪。第三节第三节 整合社会教育资源整合社会教育资源u1.依靠小区教育委员会；建立校外教育基地；网络资源开发与利用第46页第九章第九章 主题班会设计与实施能力主题班会设计与实施能力 uu第一节第一节第一节第一节 主题班会设计主题班会设计主题班会设计主题班会设计u1.主题班会是班主任综合素质和教育实践智慧集中表达。主题班会最主要目标在于对学生进行思想品德教育，主题班会要实现是德育功效。u2.主题班会德育功效表达在：主题班会含有导向作用；主题班会是对学生进行自我教育有效方式；主题班会含有情感感染功效；主题班会能够增强班级凝聚力；主题班会能够引领班级集体舆论，形成良好班风；主题班会能够激发学生成就动机，促进学生全方面发展。第47页u3.班会类型最常见有两种：固定班会（如周会、晨会等班级例会）、主题班会。u4.主题班会作为实施班级德育和开展班级活动一个主要形式，被列入国家课程计划，作为与必修课同等主要课程板块。u5.主题班会标准：计划性、针对性、整合性、创新性标准。第48页第二节第二节 主题班会实施主题班会实施u组织实施主题班会应该正确处理好以下几个方面关系：处理好静态预设与动态生成关系；处理好学生主体与教师主导关系；处理好情感体验与价值引领关系；处理好遵照规范与开拓创新关系。第49页第三节第三节 主题班会评价主题班会评价u1.主题班会评价标准：主题含有思想性、内容含有真实性、形式含有新奇性、气氛含有感染性、师生含有互动性。u2.班主任在主题班会中主导作用：在主题选择与确定过程中充分发挥主导作用；经过班会实施过程动态掌控实现主导作用；主要步骤适时介入上。u3.好主题班会课标准：好主题、好设计、好效果，即内容、形式、效果三个方面都好。u4.班会课主题确实定有是服从于学校整体工作安排需要，有是班主任依据本班学生实际自主开发设计。第50页第十章第十章 人际沟通与交往能力人际沟通与交往能力第一节第一节 班主任有效人际沟通基本素质班主任有效人际沟通基本素质u1.当代学生观：学生是鲜活生命个体；学生含有巨大发展可能性；学生是不可替换学习主体；学生是有个别差异。u2.当代师生关系观：教师角色更多是从经师到人师转变；师生之间平等沟通、亦师亦友。第51页第二节第二节 班主任与学生有效沟通班主任与学生有效沟通u1.班主任与个别学生沟通技巧：创设良好沟通气氛技巧；倾听技巧；表示技巧；提问技巧；提供反馈（批评）技巧；处理学生情绪技巧。u2.教师表示是决定沟通效果关键步骤。u3.班主任与班集体沟通技巧：与学生建立关系，拉近心理距离；演讲表示要清楚简练、有条理；勉励接收与适度挑战相结合，调动学生参加；灵活控场。第52页第三节第三节 班主任与任课教师有效沟通班主任与任课教师有效沟通u班主任怎样协调与任课教师关系：u 创造良好教学环境；u 经常向任课教师征求意见；u 请任课教师参加班级活动。第53页第四节第四节 班主任与家长有效沟通班主任与家长有效沟通u1.协调学生与家长之间关系：帮助学生走近父母世界（让学生了解自己父母；教会学生感激父母）；营造“尊长辈、敬父母”班级气氛；为学生和家长搭建沟通平台；消除家长与学生隔膜。u2.有效家校沟通策略与技巧：在细节中把握沟通合作技巧；把握与家长沟通特殊心理；因人而异，选择多元化方法策略。第54页第十一章第十一章 专业自主发展能力专业自主发展能力u班主任专业发展，是指班主任适应工作需要，经过系统教育和自我发展相结合路径，不停提升和完善专业素质过程。第55页第一节第一节 教育信念：班主任教育信念：班主任专业发展内在动力专业发展内在动力u班主任教育信念基本内涵 所谓教育信念，是指人们对教育事业、教育理论及教育主张、标准确实认和信仰。班主任教育信念含有专一性、执着性、稳定性等主要特征。第56页u2.班主任教育信念形成要素分析：班主任教育信念形成要以认知为条件；班主任教育信念形成要以情意为要素；班主任教育信念形成要以理想为前提；班主任教育信念形成要以实践为基础。u3.教育信念在班主任专业发展中主要作用：教育信念是班主任做好工作精神力量；教育信念是班主任职业道德主要支柱；教育信念是班主任专业成长和发展内在动力。第57页第二节第二节 教育科研：班主任教育科研：班主任专业发展有效路径专业发展有效路径u班主任教育科研策略提议：u加强理论学习，提升学术涵养；u重视实践反思，勇于剖析自我；u营造科研气氛，提倡团体成长第58页第三节第三节 自主发展：班主任自主发展：班主任专业发展理想境界专业发展理想境界 u1.班主任群体专业化，要加强五个建设：道德建设、能力建设、制度建设、班级建设、文化建设。u2.自主发展是班主任专业发展基本、关键动力系统。u3班主任自主发展基本策略：学习：在理性认识中丰富自我；实践：在师生交往中发展自我；研究：在把握规律中超越自我；反思：在总结经验中提升自我。第59页谢谢 谢！谢！第60页