新媒体背景下思想政治教学信息干扰：模型、类型及管控.pdf

收 稿 日 期：基 金 项 目：河 北 省 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 与 实 践 项 目“基 于 学 生 内 在 需 求 的 高 校 思 政 课 教 学 激 励 机 制 研 究”（）阶 段 性 成 果。作 者 简 介：王 建 红（），男，河 北 曲 阳 人，华 北 电 力 大 学（保 定）马 克 思 主 义 学 院 教 授，大 数 据 与 哲 学 社 会 科 学 实 验 室 主 任，博 士 后，硕 士 生导 师，主 要 从 事 大 数 据 与 哲 学 社 会 科 学 交 叉 研 究；宋 倩 宇（），女，山 西 汾 阳 人，华 北 电 力 大 学（保 定）马 克 思 主 义 学 院 硕 士 研 究 生，大 数 据与 哲 学 社 会 科 学 实 验 室 助 理 研 究 员，主 要 从 事 大 数 据 与 哲 学 社 会 科 学 交 叉 研 究。引 文 格 式：王 建 红，宋 倩 宇新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰：模 型、类 型 及 管 控徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版），（）：第 卷 第期徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版）年月 （）新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰：模 型、类 型 及 管 控王 建 红，宋 倩 宇，（华 北 电 力 大 学（保 定）马 克 思 主 义 学 院；大 数 据 与 哲 学 社 会 科 学 实 验 室，河 北 保 定 ）摘要：思 政 课 教 学 的 本 质 是 思 想 政 治 教 学 信 息 的 传 输。本 研 究 以“申 农韦 弗 通 信 模 型”为 基础，探 索 得 知 新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型 已 从 传 统“双 主 体”模 型 变 为 暂 时 性 的“多 主体”模 型。借 鉴 信 息 传 播 学 理 论，新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 干 扰 可 分 为 相 对 干 扰 和 绝 对 干 扰 两 大类 型，相 对 干 扰 又 可 以 分 为 思 想 政 治 教 学 信 息 主 体 编 译 目 的 迥 异 形 成 的 干 扰、思 想 政 治 教 学 信 息 主体 编 译 能 力 差 异 形 成 的 干 扰 和 思 想 政 治 教 学 信 息 通 道 堵 塞 形 成 的 干 扰；绝 对 干 扰 可 分 为 思 想 政 治教 学 信 息 通 道 被 污 染 形 成 的 干 扰 和 受 众 被 不 良 信 息 蒙 蔽 形 成 的 干 扰。新 媒 体 环 境 下 思 政 课 教 学 中的 信 息 干 扰 具 有 必 然 性，不 可 能 完 全 消 除，可 以 通 过 提 升 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 主 体 素 养、优 化 思想 政 治 教 学 信 息 传 输 环 境、提 升 思 政 课 教 师 信 息 编 译 码 能 力、建 立 协 同 共 享 信 息 整 合 平 台 等 策 略 进行 管 控，将 新 媒 体 技 术 转 化 为 思 想 政 治 教 学 信 息 有 效 传 输 的 最 大“增 量”。关 键 词：信 息 干 扰；新 媒 体；思 想 政 治 理 论 课中 图 分 类 号：文 献 标 志 码：文 章 编 号：（）年月，教 育 部 等 十 部 门 联 合 印 发 的全 面 推 进“大 思 政 课”建 设 的 工 作 方 案明 确 指 出：“思 想政 治 理 论 课 在 党 中 央 治 国 理 政 战 略 全 局 中 的 地 位 日 益 凸 显，发 展 环 境 和 整 体 生 态 发 生 根 本 性 转 变。”新 形 势 下 注 重 将 思 想 政 治 教 育 优 势 同 新 媒 体 技 术 高 度 融 合、进 一 步 增 强 思 政 课 的 时 代 感 和 吸 引 力，成为“思 政 人”的 必 修 课。当 前，学 者 主 要 基 于 新 媒 体 与 思 想 政 治 教 育 的 融 合 进 行 研 究，研 究 往 往 辄 止 于议 题 的 危 机 审 视、意 义 探 赜、方 法 创 新 等 融 合 机 制 问 题 上，对 其 内 在 影 响 机 制 等 关 键 问 题 缺 乏 准 确把 握。新 媒 体 以 时 效 性 高、互 动 性 强 等 优 势 受 到 大 学 生 群 体 的 青 睐。据中 国 青 年 发 展 报 告 年 鉴（年）统 计，当 前 我 国 青 年 网 民 数 量 仍 呈 上 升 趋 势，占 整 体 网 民 比 例 高 达 。新 媒 体 让 思 政 课“活起 来”的 同 时 也 面 临 着 无 效 信 息 的 干 扰。本 研 究 运 用 信 息 论 探 析 新 媒 体 背 景 下 的 思 政 课 教 学 信 息 干 扰问 题，即 以 信 息 论 视 角，将 思 政 课 教 学 过 程 作 为 一 个 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 过 程，对 其 中 出 现 的 干 扰 问题 进 行 研 究，深 入 把 握 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 的 特 点 和 规 律，探 讨 如 何 充 分 利 用 新 媒 体 优 势 全 面 助 力高 校 思 想 政 治 教 育 工 作、提 升 思 政 课 实 效 性，进 而 掌 握 思 政 课 教 学 中 的 信 息 干 扰 类 型 及 其 成 因，并 提 出相 应 的 管 控 策 略，以 提 高 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 的 实 效 性。一、新 媒 体 背 景 下 思 政 课 教 学 中 的 干 扰 意 涵克 劳 德申 农（）年 发 表 的通 信 的 数 学 理 论（犃 犕 犪 狋 犺 犲 犿 犪 狋犻犮 犪 犾犜 犺 犲 狅 狉 狔 狅 犳 犆 狅 犿 犿 狌 狀 犻犮 犪 狋犻 狅 狀）和 年 发 表 的在 噪 声 中 的 通 信（犆 狅 犿 犿 狌 狀 犻犮 犪 狋犻 狅 狀 犻 狀 狋 犺 犲 犘 狉 犲 狊 犲 狀 犮 犲 狅 犳犖 狅 犻狊 犲）标 志 着 信 息 论 的 诞 生 。申 农 运 用 通 信 系 统 模 型（后 发 展 为“申 农韦 弗 模 型”）来 阐 明 复 杂 的 信息 传 输 过 程，该 模 型 包 括 信 息 源（以 下 简 称“信 源”）、编 码、信 道、译 码、信 宿 等 具 体 要 素，信 息 传 输 过 程就 抽 象 为 这 几 大 要 素 之 间 系 统 联 系 的 过 程。其 中，信 源 是 信 息 的 来 源；编 码 是 将 所 传 递 信 息 进 行 特 定 形式 符 号 变 换 的 过 程；信 道 是 信 息 传 递 的 重 要 通 道，是 通 信 系 统 模 型 的 枢 纽；译 码 是 编 码 的 反 变 换，接 收 方只 有 通 过 译 码 才 能 将 收 到 的 信 号 转 化 为 信 息；信 宿 是 信 息 的 接 收 者。信 源 对 信 息 进 行 特 定 形 式 编 码 后 将其 转 换 成 信 号，信 号 通 过 信 道 传 输 给 信 宿，信 宿 将 接 收 的 信 号 进 行 正 确 译 码 后 即 可 获 取 信 源 发 出 的 信 息。干 扰（）指 的 是 任 何 可 能 扭 曲 信 息 的 东 西，导 致 接 收 者 无 法 完 全 接 收 发 送 者 所 发 送 的 信 息 的 都是 干 扰。在 信 息 传 输 过 程 中，信 宿 总 会 因 干 扰 或 障 碍 无 法 完 整 准 确 地 接 收 到 信 源 发 出 的 信 号，致 使 信息 传 输 效 率 下 降。信 息 论 认 为，信 源 发 出 的 信 息 经 编 码 器 转 化 为 信 号 在 信 道 中 传 输，传 输 中 会 受 到 噪音 干 扰，导 致 所 接 收 的 信 号 实 际 上 是“信 号信 息噪 音”。但 是“干 扰”这 一 概 念 属 于 物 理 学 范 畴，无法 适 应 复 杂 且 包 含 多 向 互 动 的 人 类 社 会。世 纪 年 代，德 弗 勒（）在 这 一 模 式 中 加 入 了“反馈”机 能，进 一 步 发 展 了“申 农韦 弗 模 型”。他 认 为 在 信 息 传 播 过 程 的 任 何 一 个 环 节 和 要 素 中，干 扰 因 素都 是 有 可 能 存 在 的，它 一 方 面 明 确 表 明 信 息 传 输 的 双 向 性 和 循 环 性，另 一 方 面 说 明 干 扰 的 不 可 避 免 性，只 有 通 过“反 馈”功 能 不 断 对 噪 音 进 行“修 正”，才 能 有 效 减 少 信 息 干 扰。随 着 交 叉 学 科 研 究 的 深 入，“干 扰”逐 步 引 入 传 播 学、社 会 学 等 领 域 并 被 广 泛 应 用。研 究 认 为，新 媒 体 背 景 下 的 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 是 指 在 新 媒 体 环 境 下，由 于 信 息 传 输 环 节 防 范不 足 或 失 效 造 成 教 学 信 息 传 输 内 容 与 教 育 目 标 不 一 致 的 因 素，它 是 降 低 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 有 效 性的 因 素 之 一。在 此 定 义 的 基 础 上，尝 试 构 建 以“信 源”“信 道”“信 宿”等 为 核 心 要 素、以“编 码”“译 码”为 主要 互 动 环 节 的 思 政 课 教 学 干 扰 模 型，既 能 从 宏 观 上 统 筹 把 握 思 想 政 治 教 学 信 息 的 传 输 规 律，又 能 从 微观 上 凝 练 影 响 思 政 课 教 学 效 果 的 各 项 因 素，从 而 为 新 媒 体 与 高 校 思 政 课 教 学 的 深 度 融 合 提 供 新 思 路。二、信 息 论 视 角 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型 的 构 建从 信 息 论 的 观 点 来 看，思 政 课 教 学 过 程 是 思 想 政 治 教 学 信 息 的 传 输 过 程，它 由“信 源”“信 道”“信宿”“编 码”“译 码”等 要 素 构 成，思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型 正 是 在 整 个 思 政 课 教 学 环 节 相 互 联 系、相 互作 用 的 基 础 之 上 进 行 构 建 的。（一）传 统 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型高 校 思 政 课 教 学 属 于“双 主 体”教 学 模 式，即“师 生 双 方 都 是 教 学 过 程 的 主 体，通 过双 主 体互 动 实现 教 学 目 的”。思 政 课 是 信 息 传 输 的 通 道，即 信 道；在 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 中，师 生 既 是 信 源 又 是 信宿。师 生 双 方 通 过 编 码、译 码 进 行 信 息 的 双 向 传 输，具 体 表 现 见 图。图 传 统 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版）年 第期基 于 传 统 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型，可 以 将 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 过 程 分 为 两 个 环 节：第 一，教师 作 为 信 源 即 思 想 政 治 教 学 信 息 的 发 出 者，将 信 息 编 码 成 信 号 后，通 过 信 道 传 递 给 信 宿 端 的 学 生，学 生对 信 号 译 码 后 结 合 自 身 特 点 进 行 内 化，形 成 正 确 的 世 界 观、人 生 观、价 值 观 并 通 过 现 实 行 为 表 现 出 来；第 二，学 生 作 为 信 源 将 内 化 信 息 进 行 编 码，通 过 信 道 传 递 给 教 师，此 时 教 师 作 为 信 宿 端 接 收 学 生 发 来 的信 号 并 进 行 译 码，最 后 结 合 译 码 信 息 调 整 教 学 实 际。思 政 课 堂 作 为 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 的 主 渠 道，会 受 到 多 重 因 素 的 干 扰，为 有 效 减 少 信 息 干 扰 影 响，需 要 不 断 对 信 息 进 行 反 馈 和 修 正。此 时，教 师 再 次作 为 信 源 向 学 生 传 递 信 息，学 生 再 次 作 为 信 宿 接 收 信 息，之 后 学 生 转 化 为 信 源 向 教 师 传 递 信 息。实 际上，思 政 课 教 学 过 程 并 非 是 循 序 渐 进、螺 旋 上 升 的，而 是 同 向 同 行、协 同 共 进 的。教 师 和 学 生 之 间 生 成连 绵 不 绝 的 循 环 互 动 过 程，不 断 提 升 思 政 课 教 学 的 实 效 性。（二）新 媒 体 背 景 下 的 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型以 互 联 网 和 移 动 通 信 为 代 表 的 新 媒 体 从 产 生 之 时 就 带 有 强 大 的 市 场 经 济 属 性，它 改 变 了 思 想 政 治教 育 的 格 局，其 信 息 传 输 过 程 也 面 临 更 为 复 杂 的 情 况。新 媒 体 不 仅 可 以 作 为 新 型 信 息 传 输 方 式 发 挥 信道 功 能，还 衍 生 出 了 新 型 信 源 群 体 媒 体 运 营 者，这 对 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 的 各 个 环 节 产 生 不 同程 度 的 影 响，导 致 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型 发 生 重 大 变 化（图）。图 新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型新 媒 体 背 景 下 的 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 过 程 包 括 三 个 环 节。第 一，媒 体 运 营 者 向 师 生 传 递 信 息。信 源 端 的 媒 体 运 营 者 将 需 要 传 递 的 信 息 编 码 为 信 号 后 通 过 信 道 分 别 传 递 给 教 师 和 学 生。第 二，教 师 向媒 体 运 营 者 和 学 生 传 递 信 息。教 师 将 收 到 的 新 媒 体 信 号 进 行 译 码，并 与 其 掌 握 的 思 想 政 治 教 学 信 息 一起 作 为 信 源，通 过 信 道 传 递 给 媒 体 运 营 者 和 学 生。第 三，学 生 向 媒 体 运 营 者 和 教 师 反 馈 信 息。学 生 收到 来 自 教 师 和 媒 体 运 营 者 两 方 的 信 号，译 码 后 形 成 新 的 信 源 向 媒 体 运 营 者 和 教 师 进 行 反 馈。在 该 模 型中，新 媒 体 重 构 着 传 统“双 主 体”模 式 下 信 源、信 宿 的 认 知 和 教 学 行 为，具 体 表 现 为 拥 有“网 生 代”“世代”之 称 的 大 学 生 群 体 对 新 兴 事 物 适 应 性 强，能 够 快 速 接 受 新 媒 体 时 代 产 生 的 各 种 微 信 息。而 理 论 基础 较 强 的 教 师 则 呈 现 两 种 截 然 不 同 的 情 况，部 分 教 师 走 在 时 代 前 沿，与 时 俱 进 更 新 教 学 方 式；另 一 部 分教 师 学 习、适 应 能 力 相 对 较 差，其 在 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 过 程 中 的 主 导 作 用 呈 现 弱 化 趋 势。同 时，新媒 体 发 展 带 来 庞 大 的 信 息 量，各 个 环 节 的 信 息 传 输 情 况 更 为 复 杂，与 传 统“双 主 体”思 想 政 治 教 学 信 息干 扰 模 型 相 比，干 扰 更 为 直 接 和 严 重，形 成 了 暂 时 性 的 多 主 体 信 息 干 扰 模 型。因 此，分 析 影 响 新 媒 体 背景 下 的 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 问 题 需 要 基 于 这 样 一 个 多 主 体 互 动 的 信 息 干 扰 模 型。三、新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 类 型 分 析干 扰（）从 视 觉 和 听 觉 的 角 度 被 划 分 为 物 理 干 扰（）、生 理 干 扰（）、心 理 干 扰（）和 语 义 干 扰（）四 种 类 型。基 于 上 述 干 扰 类 型 及王 建 红，宋 倩 宇：新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰：模 型、类 型 及 管 控思 政 课 教 学 实 际，研 究 将 新 媒 体 背 景 下 影 响 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 干 扰 划 分 为 相 对 干 扰 和 绝 对 干 扰。（一）思 想 政 治 教 学 信 息 相 对 干 扰在 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 过 程 中，相 对 干 扰 是 指 新 媒 体 环 境 下，受 众 对 信 息 理 解 受 阻 或 接 收 到 不符 合 思 政 课 教 学 场 域 的 信 息，进 而 影 响 信 息 传 输 有 效 性 形 成 的 干 扰。结 合 信 息 干 扰 在 信 息 论 阶 段 的 具体 表 现，可 以 将 其 归 类 为 思 想 政 治 教 学 信 息 主 体 编 译 目 的 迥 异 形 成 的 干 扰、思 想 政 治 教 学 信 息 主 体 编译 能 力 差 异 形 成 的 干 扰 和 思 想 政 治 教 学 信 息 通 道 堵 塞 形 成 的 干 扰。思 想 政 治 教 学 信 息 主 体 编 译 目 的 迥 异 形 成 的 干 扰新 媒 体 背 景 下，思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 模 型 形 成 暂 时 性 的“三 主 体”状 态，基 于 此 可 知，思 想 政 治 教学 信 息 主 体 会 因 编 译 目 的 不 同 形 成 干 扰，具 体 表 现 为 新 媒 体 运 营 者 的 属 性 不 同、师 生 之 间 的 信 任 危 机以 及 学 生 自 身 心 理 因 素 等。第 一，新 媒 体 运 营 者 属 性 不 同 形 成 的 干 扰。在 思 政 课 教 学 中，新 媒 体 作 为 信 源 之 一，在 向 受 传 者 传递 信 息 的 过 程 中 起 着“过 滤”作 用，信 息 能 否 传 播 完 全 取 决 于 新 媒 体 运 营 者。新 媒 体 运 营 者 按 照 操 作 主体 不 同 可 以 分 为 官 方 媒 体 运 营 者 和 自 媒 体 运 营 者，官 方 媒 体 依 托 新 媒 体 技 术 与 思 想 政 治 教 育 的 有 效 融合，打 造 意 识 形 态 的“前 沿 阵 地”，但 因 其 本 身 具 有 特 殊 性，对 复 杂 事 件 的 解 读 往 往 需 要 长 篇 的 论 证 与 举例，这 与 新 媒 体 时 代 下 的“快 餐”文 化 相 矛 盾。学 生 基 于 时 间 成 本 等 因 素 逃 避 选 择，致 使 官 方 媒 体 的 意识 形 态 功 能 没 有 得 到 充 分 发 挥，进 而 形 成 一 定 的 信 息 干 扰。在 流 量 经 济 的 影 响 下，自 媒 体 运 营 者 的 编码 信 息 自 然 充 满“唯 流 量”导 向。为 吸 引 受 众 眼 球，他 们 选 择 将 自 身 态 度、价 值 观 等 附 加 在 信 息 中，甚 至有 意 放 大 一 些 倾 向 性 强 的 态 度 和 观 点，将 获 取 的 信 息 断 章 取 义 后 进 行 二 次 加 工，从 而 成 为 思 想 政 治 教学 信 息 干 扰 的 重 要 因 素。第 二，师 生 间 信 任 危 机 形 成 的 干 扰。新 媒 体 环 境 下，信 息 传 播 不 可 能 是 绝 对 全 息 性 的，总 是 带 有 一定 的 合 乎 目 的 性，以 满 足 传 播 者 和 受 众 的 特 殊 需 要。教 师 在 信 息 选 择 过 程 中 会 隐 藏 与 思 政 课 教 学 无 关的 信 息，有 意 或 无 意 地 将 自 己 的 主 观 思 想 融 入 到 思 想 政 治 教 学 信 息 中，形 成 复 合 型 信 息。当 教 师 与 学生 的 价 值 取 向 不 一 致 时，信 宿 端 的 学 生 会 误 以 为 接 收 到 的 信 息 就 是 思 政 课 的 全 部 信 息，导 致 学 生 对 思政 课 的 认 同 感 和 好 感 度 下 降。此 外，部 分 教 师 将 新 媒 体 的 作 用 本 末 倒 置。部 分 教 师 为 提 升 课 堂 上 座率、吸 引 学 生 参 与 课 堂，存 在 过 度 引 用 网 络 案 例、照 抄 照 搬 网 络 热 点 的 现 象，一 方 面 容 易 造 成 信 息 冗 余，阻 碍 受 众 掌 握 新 知 识 进 而 形 成 干 扰；另 一 方 面 容 易 导 致 思 政 课 偏 向 形 式 化，阻 碍 受 众 对 思 想 政 治 教 学信 息 的 有 效 接 收。由 于 教 师 职 业 的 特 殊 性，思 政 课 教 学 效 果 对 受 众 的 影 响 具 有 广 泛 性 和 持 续 性，一 旦干 扰 进 入 恶 性 循 环，就 会 形 成 顽 固 的“干 扰 链”。第 三，学 生 心 理 因 素 形 成 的 干 扰。学 生 对 新 媒 体 平 台 发 布 的 信 息 有 着 较 强 的 接 受 和 提 取 能 力，他 们 对 信 息 进 行 编 码 处 理 后，会 向 周 围 圈 层 的 学 生 进 行 非 正 式 场 合 传 输（聊 天、评 论、转 发 等）。学 生传 递 信 息 主 要 以 引 起 更 多 人 的 关 注 和 共 鸣、满 足 自 我 心 理 需 求 为 目 的，一 些 与 思 想 政 治 教 学 信 息 无关 甚 至 对 其 不 利 的 信 息 也 得 以 传 输，因 此 会 产 生 不 符 合 思 政 课 教 学 场 域 的 干 扰 信 息。另 外，学 生 常常 活 跃 在 新 媒 体 平 台 上，对 部 分 媒 体 运 营 者 的 思 想 和 观 点 表 示 接 受 和 认 同。当 教 师 在 课 堂 传 输 的 观点、议 题 与 自 身 内 化 的 信 息 相 悖 时，便 会 产 生 排 斥、抵 制 甚 至 厌 学 的 心 理，这 种“先 入 为 主”的 信 息 对思 政 课 教 学 形 成 干 扰，加 大 了 教 学 难 度。网 络 信 息 传 输 中 存 在“前 效 应”，即 前 位 网 民 的 意 见和 评 论 决 定 了 后 续 表 达 者 的 意 见 和 态 度。部 分 活 跃 在 网 络 社 群 的 学 生 群 体 可 能 会 因 认 知 偏 差 而影 响 个 人 判 断，在 新 媒 体 时 代，他 们 既 是 思 想 政 治 教 学 信 息 的 接 收 者，又 是 思 想 政 治 教 学 信 息 的 传 播者，直 接 或 间 接 影 响 朋 辈 群 体 的 判 断。为 成 功“吸 粉”获 得 关 注，他 们 总 会 自 觉 或 不 自 觉 地 隐 藏 部 分 信息，极 力 输 出 能 合 理 支 撑 自 我 观 点 的 信 息，这 必 然 会 影 响 学 生 对 其 他 正 确 信 息 的 接 收，进 而 形 成 信 息干 扰。徐 州 工 程 学 院 学 报（社 会 科 学 版）年 第期 思 想 政 治 教 学 信 息 主 体 编 译 能 力 差 异 形 成 的 干 扰思 想 政 治 教 学 信 息 的 传 输 过 程 是 以 思 政 课 教 师 为 主 导、以 学 生 为 主 体 的 双 向 互 动 过 程，同 时 也 是师 生 利 用 新 媒 体 平 台 编 译 以 实 现 信 息 准 确 传 递 的 过 程。研 究 发 现，教 师 对 新 媒 体 信 息 的 编 译 能 力 差 异与 学 生 对 信 息 的 译 码 不 当 会 造 成 新 媒 体 平 台 使 用 效 率 较 低 下，从 而 直 接 干 扰 思 想 政 治 教 学 信 息 的 有 效传 输。由 于 新 媒 体 在 思 想 政 治 教 学 信 息 编 译 过 程 中 作 用 微 弱，因 此 对 信 息 主 体 编 译 能 力 的 分 析 主 要 从师 生 双 主 体 角 度 进 行。第 一，思 政 课 教 师 编 译 能 力 差 异 形 成 的 干 扰。新 媒 体 传 输 的 信 息 潜 移 默 化 地 影 响 教 师 的 思 想 和 行为 方 式。教 师 因 自 身 信 息 使 用 习 惯 不 同，对 新 媒 体 技 术 的 使 用 意 愿 和 信 息 辨 别 能 力 千 差 万 别，加 之 在信 息 筛 选 过 程 中 会 有 选 择 地 接 收 符 合 自 身 认 知 习 惯 的 新 媒 体 信 息，部 分 符 合 思 政 课 教 学 要 求 的 信 息 就会 被 误 当 作 错 误 信 息 处 理 掉。教 师 掌 握 的 信 息 质 量 和 数 量 参 差 不 齐，思 政 课 的 质 量 和 效 果 就 难 以 保证。教 师“依 据 一 定 社 会 发 展 要 求，对 思 想 政 治 教 育 对 象 的 思 想 品 德 施 加 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的 教育 影 响，是 思 想 政 治 教 育 的 发 动 者、组 织 者、实 施 者”。新 媒 体 环 境 下，可 供 教 师 选 择 的 素 材、案 例 激增，信 息 更 新 速 度 快、覆 盖 面 广 的 特 点 考 验 着 教 师 的 备 课 编 码 能 力 和 信 息 选 择 能 力，一 旦 出 现 误 用、错用 信 息，思 想 政 治 教 学 信 息 的 质 量 和 传 输 效 果 会 大 打 折 扣，学 生 由 此 对 思 政 课 产 生 形 式 主 义、表 面 化 等负 面 印 象，也 为 信 息 干 扰 的 滋 生 提 供 了 土 壤。第 二，学 生 译 码 不 当 形 成 的 干 扰。新 媒 体 时 代，学 生 群 体 时 刻 处 在 由 互 联 网 构 成 的 复 杂 社 会 网 络之 中，其 对 信 息 的 判 断 和 选 择 必 然 会 受 到 多 方 影 响。学 生 译 码 时 的 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 源 在 于 学 生很 可 能 会 受 到 新 媒 体 的 言 论 影 响，对 思 想 政 治 教 学 信 息 误 判 误 读，进 而 降 低 对 思 政 课 有 效 信 息 的 接 收效 果。学 生 的 年 龄、学 历、经 历 等 差 异 影 响 学 生 对 思 想 政 治 教 学 信 息 的 选 择 性 注 意，使 其 对 不 符 合 自 身心 理 认 知 的 信 息 产 生 抵 触 心 理；学 生 接 收 思 想 政 治 教 学 信 息 时 的 性 格、心 理 等 因 素 决 定 着 学 生 获 取 信息 的 质 量 和 数 量，影 响 学 生 的 选 择 性 理 解，思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 由 此 形 成。另 外，部 分 教 师 对 新 媒 体技 术 与 思 想 政 治 教 学 信 息 的 融 合 不 到 位，教 学 过 程 缺 乏 吸 引 力，导 致 学 生 译 码 困 难，进 而 形 成 干 扰。新媒 体 吸 引 用 户 的 原 因 之 一 在 于 它 可 以 随 时 随 地 接 收、使 用 和 转 发 信 息，一 些 社 群 还 可 以 进 行 匿 名 聊 天，十 分 符 合 当 前 学 生 的 需 求。特 别 是 在 新 媒 体 时 代，一 些 博 主、主 运 用 直 播 功 能 与 用 户 进 行 实 时 沟通，学 生 向 其 进 行 反 馈 后，疑 难 问 题 能 够 快 速 得 到 解 决，部 分 学 生 甚 至 会 将 网 络 上 的 信 息 搬 迁 到 作 业 中形 成 反 馈 信 息 并 向 教 师 传 递。反 馈 信 息 是 教 师 调 整 思 政 课 教 学 实 际 的 重 要 依 据，因 此，带 有 媒 体 运 营者 思 想 的 信 息 会 被 教 师 误 以 为 是 学 生 的 真 实 水 平，影 响 教 师 对 学 生 思 政 课 堂 效 果 的 判 断，进 而 形 成干 扰。思 想 政 治 教 学 信 息 通 道 堵 塞 形 成 的 干 扰在 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 过 程 中，信 道 是 信 息 从 信 源 顺 利 传 达 到 信 宿 的 关 键 一 环。信 道 干 扰 主 要源 自 技 术 干 扰 和 环 境 干 扰，其 中 技 术 干 扰 主 要 指 信 道 因 网 络 线 路 故 障、服 务 器 病 毒 入 侵 等 技 术 性 因 素而 影 响 思 政 课 教 学 进 程 的 干 扰 因 素，它 类 似 于 信 息 论 本 身 所 要 表 达 的 噪 声 干 扰 的 含 义，不 作 为 重 点 讨论 内 容；环 境 干 扰 是 指 因 信 道 内 信 号 规 则 不 一、信 息 传 输 能 力 差 异 等 降 低 思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 效 率带 来 的 干 扰，主 要 包 括 新 媒 体 与 思 政 课 的 编 译 规 则 不 一 形 成 的 干 扰 和 信 道 间 同 等 重 要 信 息 相 互 挤 占 形成 的 干 扰。第 一，新 媒 体 与 思 政 课 编 译 规 则 不 一 形 成 的 干 扰。“思 政 课 是 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 关 键 课程。”与 专 业 课 程 相 比，思 政 课 的 特 殊 性 在 于 不 仅 注 重 满 足 学 生 的 知 识 需 要，而 且 着 力 于“铸 魂 育 人”的 价 值 观 教 育。思 政 课 以 其 强 大 的 说 服 力、穿 透 力 内 塑 着 思 想 政 治 教 学 的 传 输 方 式，更 进 一 步 揭 示 了思 想 政 治 教 学 信 息 的 传 输 规 则，即 信 息 可 以 通 过 信 道 顺 利 传 达 给 学 生。然 而，新 媒 体 平 台 基 于 自 身 的“专 业 性”“接 近 信 源”“更 新 速 度 快”等 传 播 优 势，形 成 了 一 套 极 具 吸 引 力 的 信 息 传 输 机 制，能 够 及 时 回王 建 红，宋 倩 宇：新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰：模 型、类 型 及 管 控应 学 生 的 诉 求，并 能 精 准 掌 握 和 满 足 学 生 多 元 化 的 信 息 需 求。在 话 语 表 达 上，采 用 学 生 青 睐 的 网 络 用语 贴 近 他 们 的 现 实 生 活；在 信 息 呈 现 方 式 上，抓 取 话 题 讨 论 度 高 的 片 段 在 短 视 频、微 信 息 平 台 发 布 以 实现 视 觉 刺 激，同 时 注 重 利 用“有 图 有 真 相”的 传 统 观 念 博 取 学 生 信 任；在 发 布 内 容 上，注 重 信 息 的“堆积”，实 时 报 道 某 一 事 件 的“剧 情 走 向”以 提 高 话 题 讨 论 度。新 媒 体 与 学 生 的 信 任 机 制 一 旦 建 立，就 利 用强 大 的 粘 合 力 建 立 双 方 相 契 合 的 编 译 规 则，使 学 生 更 为 主 动 地 接 受 新 媒 体 平 台 的 信 息 传 输 模 式，思 政课 原 有 的 权 威 性 因 此 受 到 新 媒 体 平 台 规 则 的 干 扰。第 二，信 道 间 同 等 重 要 信 息 相 互 挤 占 形 成 的 干 扰。新 媒 体 平 台 具 有 承 载、传 递 信 息 的 功 能，若 其 承载 量 过 大 甚 至“过 载”，无 疑 会 影 响 信 息 的 传 输 效 率，形 成 干 扰。信 息 爆 炸 式 增 长 态 势 下，大 量 信 息 短 时间 内 经 过 信 道 传 输，不 但 没 有 消 除 学 生 对 信 息 的 不 确 定 性，反 而 加 重 学 生 的 认 知 负 荷，形 成 信 息 干 扰。新 媒 体 环 境 下，“教 师 与 手 机 抢 夺 学 生 资 源”等 现 象 一 定 程 度 上 削 弱 了 思 政 课 教 学 的 实 效 性。新 媒 体 平台 传 播 速 度 快、覆 盖 面 广、互 动 性 强 的 优 势 让 教 师 不 再 局 限 于 传 统 的 思 政 课 教 学，他 们 借 助 新 媒 体 技 术对 原 有 的 教 学 内 容 进 行 针 对 性 补 充 和 及 时 性 拓 展，主 动 融 入“社 会 大 环 境”以 减 轻 新 媒 体 对 高 校 思 政 课的 冲 击，提 升 思 政 课 教 学 的 时 代 感。但 是 新 媒 体 平 台 的 信 息 传 递 并 无 场 合 区 分，例 如，教 师 向 学 生 发 布课 堂 学 习 任 务 后，学 生 在 使 用 手 机 等 终 端 接 收 思 想 政 治 教 学 信 息 时，可 能 会 因 新 媒 体 弹 窗 闪 现、智 能 推送 等 情 况 分 散 课 堂 注 意 力，再 加 上 大 学 生 群 体 对 新 媒 体 平 台 信 息 有 着 极 低 的 抵 抗 力 和 极 高 的 敏 感 度，这 类 推 送 信 息 虽 然 在 日 常 生 活 中 能 够 起 到 信 息 提 醒 的 作 用，但 在 思 政 课 堂 上 它 会 成 为 影 响 学 生 课 堂 专注 力 的 干 扰 因 素。（二）思 想 政 治 教 学 信 息 绝 对 干 扰思 想 政 治 教 学 信 息 绝 对 干 扰 指 新 媒 体 环 境 中 阻 碍 有 效 信 息 传 输 的 虚 假、不 良 信 息 造 成 的 干 扰。在新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型 中，媒 体 运 营 者、教 师 和 学 生 都 承 担 着“把 关 人”的 角 色，一 旦把 关 不 到 位，不 良 信 息 就 会 趁 虚 而 入。绝 对 干 扰 大 致 可 分 为 思 想 政 治 教 学 信 息 通 道 被 污 染 形 成 的 干 扰和 受 众 被 不 良 信 息 蒙 蔽 形 成 的 干 扰。思 想 政 治 教 学 信 息 通 道 被 污 染 形 成 的 干 扰思 想 政 治 教 学 信 息 传 输 的 通 畅 性 促 进 信 息 迅 速 传 播 的 同 时 也 给 予 不 良 信 息 活 跃 的 空 间。信 道 没有 过 滤 网 的 保 护，各 种 声 音 都 可 以 传 输 过 去，不 良 信 息 也 会 以“伪 装 者”的 身 份 与 思 想 政 治 教 学 信 息 杂糅 在 一 起，导 致 信 息 传 输 受 阻，形 成 干 扰。新 媒 体 技 术 的 普 及 导 致 信 道 信 息 量 激 增，有 用 信 息 加 速 传 播的 同 时，各 类 垃 圾 信 息 开 始“鸠 占 鹊 巢”，与 有 效 信 息 抢 夺 信 道 空 间 资 源。它 们 经 常 利 用 英 文 缩 写、社 交软 件 表 情 包 等 代 替 敏 感 词 汇，巧 妙 躲 避 网 络 监 测 系 统，与 有 效 信 息 抢 夺 流 量 资 源；更 有 部 分 不 良 信 息 将官 方 媒 体 平 台 发 布 的 信 息 作 为 标 题，利 用 大 众 关 注 时 事 的 心 理 增 加 曝 光 量，消 耗 学 生 浏 览 有 效 信 息 的时 间，形 成 干 扰 信 息，加 之 新 媒 体 环 境 下 信 息 扩 散 速 度 快，进 一 步 加 剧 了 信 息 干 扰 的 蔓 延。受 众 被 不 良 信 息 蒙 蔽 形 成 的 干 扰由 新 媒 体 背 景 下 思 想 政 治 教 学 信 息 干 扰 模 型 可 知，信 息 传 输 过 程 中 的 主 要 受 众 群 体 是 学 生。学 生作 为 活 跃 在 新 媒 体 平 台 前 端 的 群 体，掌 握 着 极 大 的 网 络 话 语 权，能 够 迅 速 捕 捉