红色文化融入思政课教学的价值意蕴与实践进路_文娱.pdf

91思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承载着价值塑造、政治引导、文明传承的课程功能。这一目标和功能的实现，很大程度上依托于是否匹配丰富适宜的教学内容作供给。“我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量”1。红色文化生成于新民主主义革命时期，在社会主义革命、建设和改革过程中得到持续发展，蕴含丰富的思想政治教育价值，将其融入思政课教学，不仅有助于提升思政课教学的理论性，而且对于落实立德树人根本任务具有重要的实践意义。红色文化融入思政课教学的价值意蕴与实践进路文 娱（重庆商务职业学院，重庆 401331）摘 要：红色文化内蕰丰富的思政教学资源，具有强大的思政育人价值，将其有效融入思政课教学可引导学生形塑正确价值观、增进政治认同和坚定文化自信。红色文化融入思政课教学存在的对红色文化育人功能认知不足、转换红色文化传承话语体系能力不足、创新红色文化融入教学路径不足等问题，要着重提升思政课教师红色文化素养、丰富红色文化融入思政课教学内容及创新红色文化融入思政课教学方法，从而增强红色文化融入思政课教学的实效性。关键词：红色文化；思政课教学；价值意蕴；实践进路中国分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-3974（2023）01-0091-03The Value Implication and Practical Approach of Integrating Red Culture into Ideological and Political TeachingWen Yu(Chongqing Business Vocational College,Chongqing 401331,China)Abstract:The rich ideological and political teaching resources in the red culture have strong ideological and political education value.Effectively integrating them into the ideological and political teaching can guide students to shape correct values,enhance political identity and strengthen cultural confidence.At present,there are some problems in the integration of red culture into ideological and political teaching,such as insufficient cognition of the educational function of red culture,insufficient ability to transform the discourse system of red culture inheritance,and insufficient innovation of the teaching path of red culture integration.In this regard,we should focus on improving the red cultural literacy of ideological and political teachers,enriching the teaching content of red culture into ideological and political courses,innovating the teaching methods of red culture into ideological and political courses,so as to enhance the effectiveness of red culture into ideological and political teaching.Key words:red culture;ideological and political teaching;value implication;practical approach一、红色文化融入思政课教学的价值意蕴（一）融入社会主义核心价值观教学，实现价值塑造青少年阶段是价值观塑造的关键时期，青年学生在这一成长的过程中存在着自我认知不够清晰、成长定位不够明确、社会经验尚有欠缺、辨别是非能力尚有不足、价值目标尚未定型、价值判断尚不成熟等问题，可以说“最需要精心引导和栽培”2。现时期的青年学生又是伴随着互联网成长起来的一代，网络空间是他们进行娱乐学习、思想交流、情感互动的重要场域。基于互联网对当代青年学生思想行为的强烈影响，网收稿日期:2021-10-13基金项目:重庆市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题 中国共产党百年伟大精神融入高校思政课的内在逻辑及其实现研究（K22YG313314）；重庆市教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题新时代高职院校思政课教学有效性提升路径研究（K22YG317325）；2022 年度重庆商务职业学院教学改革研究项目高职院校红色文化传承教育体系的构建研究阶段性研究成果（SWJWJG202228）。作者简介:文娱（1986-），女，硕士研究生，重庆商务职业学院马克思主义学院讲师，研究方向：马克思主义哲学与思想政治教育。河北能源职业技术学院学报Journal of Hebei Energy College of Vocation and Technology 第 1 期（总90 期）2023 年 3 月No.1（Sum.90）Mar.202392文娱，红色文化融入思政课教学的价值意蕴与实践进路络空间已然成为思想斗争的主战场。如何为身处在充斥着纷繁复杂价值观念的互联网浪潮中的青年学生导航定向，使其成为社会主义核心价值观的坚定信奉者和践行者，需要思政课精心寻找解心良方，红色文化就是其中的一剂良方。从理论来源来看，红色文化是社会主义核心价值观得以形成的重要精神来源，社会主义核心价值观包含的每一价值追求都凝结着红色文化的核心理念。比如，每一地域都有着无数以有形或无形的形式呈现出来的红色文化，它们都真实地记录了中国共产党带领中国人民浴血牺牲为自由的革命历程、艰苦奋斗走向富强的生动画卷、跳出历史周期率迎来人民当家作主的新景象，这些都为进行社会主义核心价值观教育提供了鲜活素材。从实践成效来看，由于红色文化表现形式多样，可为实践教学提供多种载体，学生通过参观红色遗址、寻找红色家书和访谈英雄人物，在感受红色文化强大亲和力和感召力的过程中将激发践行社会主义核心价值观的自觉力。（二）融入社会主义意识形态教育，引导政治认同在一个开放多元的社会中，存在着多种多样的意识形态，任何一种意识形态都会对社会成员的思想认知、情感态度、行为动向产生影响。因此，对于任何一个国家来讲，必须加强主流意识形态的建设，以增强民族凝聚力。对于每一个高校来讲，必须筑牢主流意识形态主阵地，以培养堪当民族复兴大任的时代新人。然而，当前社会上盛行的诸多非主流意识形态利用青年学生心智尚未完全成熟、知识体系尚不健全的特点进行混淆是非、颠倒黑白，以期模糊青年学生政治信仰。如何提升青年学生的政治素养，保卫好马克思主义信仰的精神家园，需要思政课有效供给政治食粮。红色文化植根于马克思主义与我国具体情况相结合的实践，见证了我国社会的发展变迁，可为政治认同提供丰厚滋养。首先，红色文化为政治认同提供合法性论证。比如，红色文化记录了中国共产党历经革命、建设和改革，成为一个引领中华民族走向伟大复兴的百年大党的奋斗历程，这是中国共产党获得执政合法性的历史印证。其次，红色文化促进政治认同的生成。红色文化具有柔性教化的作用，能够对偏离正确方向的政治心理进行矫治，有效引导社会成员形成正确的政治认知、政治情感和政治行为，在潜移默化的影响中促成政治认同。（三）融入文明传承教育，坚定文化自信“自从中国人学会了马克思列宁主义以后，中国人在精神上就由被动转入主动。从这里起，近代世界历史上那种看不起中国人，看不起中国文化的时代应当完结了”3。伴随着旧中国沦为半殖民半封建社会的进程，国人对中华文化的心理亦经历了一个由自信到不自信甚至最终持怀疑的变化历程，中华文化遭遇了前所未有的危机。究竟应以何种态度认识中华传统文化？国人是否可以重拾文化自信？中国共产党人运用马克思主义的基本立场、观点和方法，在回答这一问题的过程中充分汲取中华传统优秀文化的智慧养料，创造了独具中国特色的红色文化。从红色文化的产生渊源来看，它凝结着中华优秀传统文化的精华；从红色文化发展的历程来看，它书写着中华民族从站起来、富起来到强起来的奋斗历史。接受红色文化熏陶的中国人民不仅重拾对传统文化的自信，还形成了对社会主义先进文化的自信，可以说，红色文化是坚定文化自信的动力源。党的百年奋斗始终围绕的一个主题就是实现中华民族的伟大复兴，文化层面的复兴始终是题中之义。青年学生是实现中华民族伟大复兴的主力军，如何使新时代的青年学生跑好属于他们的这一场接力赛？将红色文化融入思政课教学无疑有助于青年学生坚定文化自信，必将为其实现中华民族伟大复兴的历史任务提供源源不断的精神动力。二、红色文化融入思政课教学的现实困境（一）红色文化育人功能认知不够深入从前述分析可知，红色文化融入思政课教学可促使学生树立正确的价值观、增进政治认同和坚定文化自信。然而，在现实中存在着很多对红色文化育人功能认知不到位的情形。从学校做法来看，很多学校对红色文化的重视度不够，未能充分认识到红色文化融入思政课教学的重要性，致使红色文化融入思政课教学的作用不能得以发挥。从教师认知度来看，部分教师对红色文化的理解不够到位，往往将红色文化等同于革命文化，致使红色文化在传承的过程中呈现出片面化和浅显化的问题；从教学育人目标来看，定位不够明确，缺乏针对性。因思政教育强调针对性，红色文化融入思政课教学应从学生的实际情况出发，针对不同年级及不同专业的学生设定不同的教育目标、选择不同的教育内容、采取不同的教育方法，然而在实际做法过程中往往却实行整齐划一的教学形式，致使教育效果差强人意。（二）红色文化传承话语体系转换失语思政课教师是红色文化的主要传播者，教师只有将各种教育素材生活化、具体化、大众化，才能提升学生对红色文化的理解力和接受度。然而，在教学实践中存在着红色文化传承话语体系转换失效的困境。一种情形表现为长期以来思政课教师在教学过程中注93文娱，红色文化融入思政课教学的价值意蕴与实践进路重凸显道德说教和政治教化，惯用灌输政治色彩浓厚的术语和口号，拉大了与学生之间对话的情感距离，致使师生之间往往难以产生情感共鸣，遂降低了学生接受红色文化教育的热情。另一种情形是思政课教师赋予红色文化时代性的能力不足。比如，革命年代的红色文化本就与现今学生生活的时代相距甚远，加之学生参与红色文化教育实践活动的机会又比较少，这已在一定程度上弱削了学生对红色文化的认同基础，而教师又不善用学生喜闻乐见的时代语言讲解红色文化，结合学生关注的最新时事来阐释红色理论，这便进一步降低了红色文化教育的亲和力，削弱了红色文化在现实语境中的说服力。（三）红色文化融入教学路径创新不足社会意识必将随着社会存在的变化而变化，当代青年学生生存的时代背景已发生显著变化，生存方式亦随之发生深刻变革，其人生信仰、价值判断、兴趣爱好早已与前辈相异甚大。也就是说，红色文化教育对象的价值观念已呈现新的特点。然而，许多思政课教师在教学过程中还习惯于运用传统的教育模式和教学方法，未随教育对象的变化而相应地更新教育理念，致使教育者与受教育者的对接脱钩，从而影响了教育实效性。比如，大部分思政课教师主要是通过讲解教材、播放影音材料等传统手段来讲授红色文化，理论知识的强行灌输使得红色文化自身的吸引力被遮蔽，无法真正引起学生的学习兴趣。或者很多教师开始创新实践教学方式，但往往又在实践教学中存在选取的资源与教育内容契合性不够的问题，使得施教主题不够精准，导致最终的实践教学效果不佳。三、红色文化融入思政课教学的实践进路（一）提升思政课教师教学素养思政课教师是运用红色文化进行育人的主体力量，其红色文化素养如何决定了红色文化融入思政课教学的广度和深度。首先，学校应统一展开教师培训和定期进行集体备课，形成一致的教育理念。思政课教师在红色文化传承的过程中扮演着重要的引导者和传播者角色，但因教育背景存在差异，教学能力有所差别，对红色文化融入思政课教学的认知度亦不相同，需要让所有思政课教师接受统一培训，形成将红色文化融入思政课教学的共同意识。定期进行集体备课来共研教学知识点和融入点，达成统一教学认识。其次，思政课教师自身要潜心专研，提升红色文化理解力。只有教师弄清悟透了红色文化，才能深入开展课堂教学，实现红色文化的育人功能。这就需要思政课教师不断加强对红色文化的研究力度，构建系统完备的红色文化知识体系。再次，思政课教师要锤炼教学语言，转换话语范式。比如，从话语内容来看，革命年代红色文化的表达方式多为口号式、动员式的政治性话语，为的是实现进行革命的政治动员目的。对于成长于和平年代的青年学生来讲，如不转换话语以贴近现实生活，就会带来话语失效的风险，从而大大降低红色文化的吸引力。因此，思政课教师必须结合新常态、新语境，以青年学生感兴趣的话语来阐释红色文化。（二）有效融入思政课教学内容思政课教学内容是教育者传授知识及受教育者接受知识的主要信息载体，对于课堂教学进程能否得以顺利进行发挥着基础性的作用。因此，思政课教师必须充分重视教学内容的有机整合。首先，厘清融入思政课教学的重点。根据前述所分析的红色文化融入思政课教学的价值功能，可重点将红色文化融入社会主义核心价值观、理想信念教育、文化强国建设、社会主义民主政治几个部分。其次，把握融入思政课教学的情感共鸣点。思政课教师要充分挖掘运用红色文化的鲜活资源，实现理论与情感的交汇融合。这尤为需要教师选好红色故事、讲好红色故事，更要让学生主动来讲红色故事。比如，布置讲述革命母亲金永华“三个应该三个不应该”的故事，让学生课后查阅资料并在课上分组讲解故事，可使学生在了解和讲述红色故事的情境中深化对党的情感认同。再次，运用地方红色文化资源提升融入针对性。比如，重庆红色文化资源丰富，既有如周公馆、渣滓洞的红色革命遗址，也有如红岩、烈火中永生、江姐的文学资源，还有以红岩精神读本为代表的理论著作，重庆高校在教学过程中可以此为依托着重讲好红岩文化，让青年学生在可触可感可亲可近的场域中感受和触摸红色文化的魅力。最后，要借助时事热点透析红色文化。思政课是一门时代性很强的学科，运用相关的理论去说明最新的事实会使教学更加生动有力。红色文化的形成既经过了历史的长期积淀，也与时俱进地不断丰润发展。比如，在抗疫和脱贫攻坚过程中都传承着中不怕牺牲、敢于斗争的红色精神，抗战英雄与抗疫英雄都是红色文化的代言人。以最新的时事连接历史，让学生不仅触摸到红色文化的厚重底蕴，也可感受红色文化的鲜活生命力。（三）创新融入思政课教学方法红色文化具有意识形态性强的特点，决定了要实现入脑入心的教学效果，需要在坚持传统理论教学的过程中多维运用情境式、沉浸式等教学方法，也要重视实践教学。首先，运用情境式教学，（下转 96 页）96马宝印，项目教学法在高职教学中应用探析 备的专业理论知识与操作技能，培养学生的专业兴趣及自主学习、团队协作的能力。并主要达到以下五项成果：(1)熟悉常用设备的结构并掌握设备的操作技能。(2)掌握基本技能知识和基本操作技能。(3)能熟练进行各有关计算,会查阅相关技术手册和国家标准。(4)能熟练掌握使用电气专业绘图软件。(5)在操作中遵守劳动纪律,遵守安全操作规程。5 项目教学模式中的体会(1)要鼓励学生“自觉自为”,使他们自主地实践、体验和创新，从中获取知识、形成职业能力。(2)教学项目必须紧密联系学生的生活和将来所从事的工作，以具体、真实和动态的形式呈现在学生面前，从而引发学生兴趣。(3)项目教学活动由老师引导下的学生一系列行为构成，教学以学生的动手操作为主体，教师在整个教学过程中的作用为跟踪各小组的项目进程，分层次进行指导。(4)项目教学起步阶段不宜操之过急，给学生以相对充分的时间进入自我学习的状态。(5)项目教学应注重创新性，项目的结果不是唯一的，解决问题的途径是多元的。避免学生死记硬背，方法单一，导致只知其一，不知其二的现象。(6)项目教学应采用协作学习模式，充分发挥团体的智慧和力量，在协作、交流和讨论中完成自我教育。6 结语项目教学法的实施，改变了过去专业理论教学与实习实训中的诸多不足。通过完成项目任务，把专业理论知识与实践操作有机地结合起来，把教学过程与生产实际结合起来。不仅提高了学生的专业理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了学生的团结协作、解决问题等综合能力。同时在各项目的实施过程中又增加了多种实用性技能的学习与训练，让学生在学习过程中操作技能训练的面更广，大大提高了学生的独立完成项目任务的能力，也为学生在将来职业生涯中的职业发展打下必要的基础。参考文献：1 宋江涛.高职护理教学中项目教学法的价值与应用.黑龙江科学，2022.2 何清懿.项目教学法在高职预防医学实践教学中的应用.卫生职业教育，2021.3 王敏.项目教学法在可编程序控制器原理中的应用分析.科技创新导报，2020.4 孙巧怡.艺术管理专业运用项目教学法的改革对策元件.艺术评鉴，2020.（上接 93 页）提高学生学习的积极性。教师可通过影像或情景剧的形式开展情境教学。比如，教师通过播放新民主主义革命的时期的大生产运动纪录片，引导学生总结影像传达出的精神内涵，并思考自力更生、艰苦奋斗的革命传统于当代第二个百年奋斗目标实现的意义，从而增进学生对红色文化的理解力。再比如，教师可组织以情景剧的形式表演江姐的故事，让学生从中感受共产党人钢铁般的革命意志和至死不渝的红色信仰，从而自觉认同红色文化。其次，运用沉浸式教学，提升学生学习兴趣。红色文化融入思政课教学不仅要融入得有意义，还要想法融入得有意思。比如，可借助 VR 现代技术手段，让学生身临其境地走一次长征，让学生在活起来的红色文化中接受精神洗礼。再次，开展红色实123习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.求是J.2020(17):8习近平谈治国理政.第 3 卷 M.外文出版社.2020:329.毛泽东选集.第 4 卷 M.人民出版社.1991:1516.践教学。社会实践是思政课教学不可或缺的重要环节，可充分利用当地红色历史资源，根据红色文化教育主题和场地的实际情况，以讲授、参观和讨论相结合的方式，在红色教育实践基地开展现场教学。比如，每逢重大节日，定期组织学生到革命烈士陵园和博物馆等进行现场教学，让学生在触摸红色文物的过程中看见红色文化，在缅怀革命先烈的过程中尊重红色文化，在了解红色历史的过程中传承红色文化。参考文献：