学生个性化发展背景下的小学班级管理策略研究.pdf

XUANDONGMAN素质教育 124 学生个性化发展背景下的小学班级管理策略研究郑花玲山东省平度市同和小学 266700摘要：随着社会进步与教育理念的更新迭代，小学班级管理已不再局限于传统的纪律维护和知识传授，而是更加重视对学生个体差异的关注与引导。在倡导个性化教育的时代背景下，如何实施有效的班级管理策略以满足不同学生的个性化发展需求，成为了教育工作者亟待解决的重要课题。本文主要对学生个性化发展背景下的小学班级管理进行研究，提出了相关建议。关键词：学生个性化发展；小学；班级管理；策略；研究中图分类号：G4 文献标识码：A前言在当前教育背景下，小学班级管理正逐渐转向尊重并促进学生个性化发展。这一转变要求教师不仅要关注学生的学术成绩，更要深入了解和接纳每个学生的独特性，包括性格、兴趣、能力和学习方式等差异，并通过有效的管理方式，为每一位学生量身打造适宜的成长路径。同时，积极构建互动型班级氛围，鼓励互助互学，并强化家校协同教育，共同致力于创建一个有利于学生全面而个性化发展的教育环境。一、学生个性化发展在小学班级管理中的价值素质教育背景下，学生个性化发展对小学班级管理有着重要价值。其一，促进教师尊重个体差异，每个学生都有独特的个性、兴趣和才能，个性化发展强调关注并接纳这些差异，避免“一刀切”的教学模式，从而让每个孩子都能在适合自己的环境中学习和成长1。其二，尽最大化地激发潜能，针对学生的兴趣与个性，教师有的放矢地开展教学活动，从而达到培养学习兴趣和潜能的目标。引导他们在某一领域深入探索，为他们的终身学习奠定基础。其三，提高促性化的学习效果还应该注重因材施教，根据学生自身认知特点和水平制定教学形式与方法，有计划地提高学生的学习效果，同时也有利于培养他们的问题解决能力和创新能力。其四，促进全面发展，个性化发展不仅仅是学术层面的，还涵盖了情感、社交、道德等多方面的素养提升。在班级管理中推行个性化发展，可以帮助学生建立良好的自我认知，增强自我管理能力和社会适应能力。其五，增强自信心和成就感，当学生的个性化需求得到满足，他们的特长得以展现和发展，会获得更多的成功体验，进而提升自信心和成就感，形成积极向上的学习态度和人生态度。其六，家校合作深化，个性化发展的理念倡导家长和学校共同参与孩子的教育过程，增进双方对孩子的全面了解，共同促进学生的个性化成长。因此，在小学班级管理中重视个性化发展，对于全面提升学生的综合素质，实现教育公平以及构建和谐校园文化具有深远的价值和意义2。二、小学班级管理现状目前在小学班级管理中，依然存在一些问题，影响到管理质量。教师管理理念陈旧与落后：传统的小学班级管理模式往往强调统一性、权威性和工具性，忽视了学生的主体地位和个人差异，这与素质教育背景下尊重学生个性发展、注重全面发展的要求不符。并且师生关系不平等，传统的师生地位不平衡，教师处于权威地位，学生多为被动接受者3。这种情况下，学生可能无法充分表达自己的观点和需求，影响了有效沟通和教育效果。同时，在一些学校中，班级管理过于强调纪律和学习成绩，而对学生品德、情感、社交能力等方面的培养不够重视。而教师班级管理方法手段较为单一，对现代教育理念和技术的运用不足，如未能充分利用大数据、信息化等技术手段实现精细化管理和个性化关注。另外，家庭与学校的联系不足，家长与教师之间的沟通合作较少，导致家校共育的效果有限，家长对学生在学校中的实际表现了解不够深入。学生在班级管理决策中的作用被削弱，服务意识不强，缺少主动参与班级事务的积极性，且对班级荣誉感和归属感的认识不深。导致炫动漫素质教育 125 班级内部凝聚力较弱，集体活动组织困难，不利于形成积极向上的班风和良好的学习氛围。三、生个性化发展背景下的小学班级管理策略3.1 个性化教学与指导在学生个性化发展背景下的小学班级管理中，个性化教学与指导是关键策略之一。它要求教师深入了解每位学生的兴趣爱好、学习风格、认知水平和潜能特长，再根据这些个体差异进行有针对性的教学设计与实施4。例如，在课堂教学中，教师可以根据已经掌握的情况先对数学个性化分类，对于数学基础较好的学生，可提供更纵向的课程问题挑战；而对于基础较弱或理解速度稍慢的学生，则横向学习巩固基础知识，通过简化的问题引导他们理解和掌握基础知识。同时教师也要深入观察学生的特点，深化分类，图形识记型者，利用图形、动画等形式生动展示教学知识；听觉识记型，采用讲解、讨论的方式进行教学；对于动手型，组织操作实践活动，如制作学习模型、使用实物帮助理解学习概念。教师要能与学生共同制定个人学业计划，为不同能力层次的学生设定适切的学习目标，并提供不同的学习资源和支持。比如，对有兴趣和潜力的学生推荐额外的数学读物或者在线课程，鼓励他们进一步拓展知识面和技能。另外，教师要设立固定的一对一辅导时段，针对每个学生在学习过程中遇到的具体困难给予个性化指导，确保每个孩子都有机会得到及时有效的帮助。通过上述方式，个性化教学与指导策略能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，促进他们在各自的能力范围内实现最大的成长和发展。3.2 小组合作与互助学习在学生个性化发展背景下的小学班级管理中，小组合作与互助学习是一种有效的教学策略。通过将学生分成不同的小组，让他们共同完成项目、解决难题或进行课堂讨论，可以充分发挥每个学生的个体优势，并培养他们的团队协作能力和社会交往技能。例如，在开展语文阅读活动时教师可以根据学生的阅读水平、兴趣爱好和性格特点等因素，将学生组成 4-6 人的学习小组。如一组内有善于表达的学生引导讨论，有阅读理解力强的学生解析文章，还有擅长归纳总结的学生记录要点。并为各个小组布置具有挑战性的任务，如制作一个关于某本书的主题报告或者角色扮演演绎书中的故事片段。这样的任务设计既能够激发学生深入阅读，又要求他们通力合作，发挥各自的特长。在整个合作过程中，教师应提供必要的指导和支持，鼓励小组成员积极参与讨论，发表个人见解，同时也要教会他们如何倾听他人意见、协调分歧以及共同解决问题。各小组完成任务后，组织全班进行成果展示和分享，让每个学生都有机会站在台上阐述自己的观点和作品亮点。教师和其他同学给予公正、客观的评价和反馈，帮助学生了解自身优点及改进方向。通过小组合作与互助学习的方式，不仅可以促进学生间的相互学习和启发，还能够让学生在实践中学会尊重差异、包容他人，从而在满足个性化发展的需求的同时，也培养了他们在未来社会生活中必需的合作精神和交际能力5。3.3 培养自我管理能力在学生个性化发展背景下的小学班级管理中，培养学生的自我管理能力至关重要。自我管理包括时间管理、情绪调控、目标设定与执行等多个方面，它不仅能帮助学生提高学习效率，还能为他们的全面发展和未来生活打下坚实的基础。例如：时间管理：教师可以教导学生如何制定合理的学习计划表，比如每日作业时间、阅读时间、休息娱乐时间等，并引导他们根据自己的学习节奏进行调整优化。如通过“番茄工作法”来教授学生高效利用时间，即 25 分钟专注学习后休息 5 分钟，每完成四个“番茄钟”后，再进行较长时间的休息。情绪调控：教育学生认识和接纳自己的情绪变化，教授他们一些简单的情绪调节技巧，比如深呼吸、正向思考、合理宣泄等。当学生遇到挫折时，鼓励他们积极面对，寻找解决问题的方法，而不是被负面情绪所左右。目标设定与执行：帮助孩子建立短期易实现的目标，确保这些目标既具有挑战性又符合实际。比如，一个学期要提升数学成绩，或是在一个月内学会游泳。同时，让学生学会分解大目标为小任务，每天坚持完成一小步，以达成最终目标。通过上述方法，不仅能够提升学生的自我管理能力，还有助于他们在自主探索和实践中形成良好的学习习惯与品质，从而更好地实现个性化发展。3.4 构建民主和谐、积极互动的班级文化在小学班级管理中，构建一个民主和谐且充满积极互动氛围的班级环境是推动学生个性化发展的重要策略。这意味着教师需要创造条件让每个学生都有机会表XUANDONGMAN素质教育 126 达自己的观点、展示个性和才能，并学会尊重他人，共同参与班级建设。例如：首先开展主题班会，定期举行主题班会，讨论班级事务或探讨社会热点问题，鼓励每位学生发表见解并倾听他人的观点，培养学生的公民意识和社会责任感6。比如可以组织一次“我的梦想”主题班会，让学生分享自己的兴趣爱好和未来理想，增进对彼此个性和理想的了解与尊重。其次，设立小组合作学习制度，以小组为单位进行项目式学习，如科学实验、艺术创作等，分工协作，共享成果。通过这样的方式，既能让学生发挥各自的特长，也能让他们在团队合作中学习沟通、协调和解决问题的能力。例如，在准备校园艺术节表演时，各小组可以自主选择节目形式、分配角色，共同排练和改进，每个人都能在这个过程中展现自我特色，同时锻炼团队精神。再者，实施同伴评价与互帮互助机制，在日常学习和活动中，推行同伴之间的相互评价与帮助，如作业互评、技能传授等，促进学生间平等交流与互动。例如，每周安排一次同桌互查作业活动，让学生互相指出对方作业的优点和需改进之处，这样不仅有助于提高学习效果，还能培养他们公正客观地评价他人以及自我反思的习惯。最后，创建多元化的表扬与激励体系，对学生的优秀表现和进步给予及时肯定，不只关注学业成绩，更重视他们的道德品质、创新能力、团队合作等方面的成长。例如，设置“每月小明星”奖项，分别针对学术、才艺、助人为乐等方面评选，充分认可每一位学生的个性化闪光点，激发他们的积极性和自信心。构建民主和谐、积极互动的班级文化能够助力于实现小学班级的有效管理，并在尊重和包容的基础上，充分挖掘和培育学生的个性化潜能。3.5 构建多元评价体系在学生个性化发展背景下的小学班级管理中，构建多元评价体系是促进学生全面发展、发掘和尊重个体差异的重要策略。多元评价体系不仅关注学生的学业成绩，更注重他们在行为习惯、创新能力、团队协作、社会交往等多方面的表现。首先实施学业成绩评价，传统的考试与测验仍为评价的一部分，但不再作为唯一的衡量标准，而是关注学生对知识的掌握程度、解决问题的能力以及学习进步情况。其次实施过程性评价，教师在日常教学过程中观察并记录学生的学习态度、课堂参与度、作业完成质量等，如设立“最佳提问者”、“积极参与奖”等奖项，鼓励学生积极思考、主动发言。其三开展项目活动评价，通过组织各类实践活动，如科学实验、主题演讲、艺术创作等，对学生在实际操作中的表现进行评价，比如评价他们是否能运用所学知识解决实际问题，或者展示出独特的创新思维。其四实施同伴互评与自我评价，引导学生开展同伴互评，让他们学会从他人的角度审视自己的优缺点，并进行自我反思和改进。同时，设置定期的自我评价环节，让学生了解自己在各方面的成长和需要努力的方向。最后实施家长与社区参与评价，邀请家长参与学校活动，通过家校沟通了解学生在家中的表现，并结合社区服务活动或志愿者经历等校外表现来全面评价学生。通过上述多元评价体系，可以全方位地了解和评价每个学生的优点和潜能，从而更好地指导教育教学工作，帮助每一位学生在各自的领域内实现个性化的最优发展。结语总之，在学生个性化发展背景下的小学班级管理，是一场从传统向现代转型的深刻变革，它旨在充分挖掘每一个孩子的潜能，实现其全面发展。只有当学校、教师和家庭形成合力，通过科学合理的管理策略，才能真正让每一位小学生在自由、包容且充满挑战的学习环境中茁壮成长，走向成功的人生舞台。在这个过程中，我们不仅培养了具有独立思考能力和创新精神的新时代少年，也推动了教育公平与质量的提升，为我国教育事业的进步奠定了坚实基础。参考文献1 高莲红.基于核心素养的小学班主任班级管理策略研究 J.启迪与智慧(上),2023,(12):121-123.2 孙静静.“双减”背景下小学班级管理策略 J.学苑教育,2024,(01):10-12.3 黄晶晶.不管而管浅谈小学班级管理的方法与策略 J.学苑教育,2023,(36):7-9.4 车路琰.基于学生个性化发展的小学班级管理策略 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