克服无效和低效的课堂教学提高生物课堂教学的有效性.ppt

克服无效和低效的克服无效和低效的课堂教学提堂教学提高生物高生物课堂教学的有效性堂教学的有效性 2008 2008年年9 9月月25253030日，由中国教育学会生日，由中国教育学会生物学教学专业委员会和人民教育出版社生物室物学教学专业委员会和人民教育出版社生物室联合举办的全国中学生物教学研讨会在吉林省联合举办的全国中学生物教学研讨会在吉林省长春市召开，会议的主题是长春市召开，会议的主题是“新课程背景下生新课程背景下生物课堂教学的有效性物课堂教学的有效性”。什么是课堂教学的有效性呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学形式化和低效化在我们新课程教学当中主要表现在以下五个方面：第一、三维目标的割裂 第二、教学内容的泛化 第三、教学活动的外化 第四、教学层次的低下 第五、预设与生成的冲突第一 三维目标的割裂 “游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动 “贴标签”的情感、态度、价值观 只关注知识的接受和技能的训练第二 教学内容的泛化 学科味不浓教材受冷落学科特有的价值没有被充分挖掘出来“自主”变成“自流”没有目的性的自主、没有引导性的自主、没有独立性的自主。合作有形式却无实质没有分享、互助、欣赏的合作探究有形物实没有问题、质疑、深度思考的探究第三 教学活动的外化 第四 教学层次的低下 我们把教学分为两个层次针对最近发展区的教学是高层次的教学针对现有发展区的教学是低层次的教学第五 预设与生成的冲突 表现之一：预设过度，以教为中心。表现之二：生成过度，教学的随意性和低效化。第一、每一节课都有明确清晰的教学方向；第二、每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；第三、引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；第四、加强教学的针对性，不断提高教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；第五、注重高水平的预设又要注重动态的生成。怎样提升课堂教学的有效性？情感情感态态度价度价值观值观具体内涵具体内涵相相应应内容内容举举例例辩证辩证唯物主唯物主义观义观点点相互作用、普遍相互作用、普遍联联系系激素激素间间的相互作用的相互作用生物与生物与环环境之境之间间的相互作用的相互作用结结构与功能相适构与功能相适应应局部与整体相局部与整体相统统一一多多样样性与共同性相性与共同性相统统一一神神经经系系统统的的结结构与功能构与功能神神经经和体液的分和体液的分级调节级调节生生态态系系统统的多的多样样性与基本性与基本结结构的共同性构的共同性生物与生物与环环境是一个境是一个统统一的整体一的整体种群、群落、生种群、群落、生态态系系统统等等热爱热爱祖国的情感祖国的情感关注我国生物关注我国生物资资源、人口、源、人口、环环境、科技境、科技发发展水平展水平第第6章生章生态环态环境的保境的保护护关心家关心家乡乡建建设设调查调查当地当地农农田生田生态态系系统统中的能量流中的能量流动动情况情况认认同我国科技、同我国科技、经济经济、社会、社会发发展的巨大成就展的巨大成就生生态农业态农业科学精神科学精神科学科学态态度度敢于敢于质质疑疑尊重事尊重事实实严谨严谨、仔、仔细细善于反思善于反思勇于勇于创创新和新和实实践践稳态稳态概念的提出和概念的提出和发发展展促胰液素的促胰液素的发现发现生生长长素的素的发现发现科学价科学价值观值观认识认识科学和技科学和技术术的性的性质质促胰液素的促胰液素的发现发现生生长长素的素的发现发现理解科学、技理解科学、技术术和社会的互和社会的互动动乐乐于参与相关社会事于参与相关社会事务务的的讨论讨论评评价价应应用激素用激素类药类药物的利与弊物的利与弊评评述植物生述植物生长调节剂长调节剂的的应应用用科技与科技与职业职业意意识识神神经经外科医生、植保外科医生、植保员员、林、林业业工程工程师师、景、景观设计师观设计师可持可持续发续发展展观观认认同人与自然和同人与自然和谐发谐发展的意展的意义义教材第教材第4、5、6章章保健意保健意识识，关，关爱爱他人他人珍珍爱爱生命，生命，认认同生活方式与健康的关系同生活方式与健康的关系拒拒绝绝毒品，慎用心理毒品，慎用心理药药物物艾滋病艾滋病威威胁胁人人类类的免疫缺陷病的免疫缺陷病必修三稳态与环境教师用书归纳的全书适于进行情感态度价值观教育的内容必修三稳态与环境教师用书归纳的全书适于进行情感态度价值观教育的内容 案例：在设计如何判断人类遗传病的遗传案例：在设计如何判断人类遗传病的遗传方式一课时，我事先查阅相关资料，结合几方式一课时，我事先查阅相关资料，结合几年的教学实践，设计如下：年的教学实践，设计如下：给出几个遗传系谱图，请学生利用所学知给出几个遗传系谱图，请学生利用所学知识思考、分析各图特点，然后判断出各图的遗识思考、分析各图特点，然后判断出各图的遗传病的遗传方式，并归纳出判断口诀。传病的遗传方式，并归纳出判断口诀。ABCD“亲有子无有为显，亲有子无有为显，亲无子有有为隐亲无子有有为隐”“亲同子异亲为显亲同子异亲为显”