领会变化把握教学(李孝昂).ppt

领领会会变变化化 ，把握教学，把握教学 温州市温州市实验实验中学中学 李孝昂李孝昂 2012、91.内容目内容目内容目内容目标标标标“理解速度和平均速度的含理解速度和平均速度的含理解速度和平均速度的含理解速度和平均速度的含义义义义”改改改改为为为为“了解了解了解了解速度的定速度的定速度的定速度的定义义义义和和和和单单单单位，能用速度位，能用速度位，能用速度位，能用速度描述描述描述描述物体物体物体物体的运的运的运的运动动动动，能用速度公式，能用速度公式，能用速度公式，能用速度公式进进进进行行行行简单简单简单简单计计计计算算算算。”案例案例1 1：目目标标表述特点：表述特点：具体化、操作化、可具体化、操作化、可测测性性分解分解细细化、任化、任务务化化教学教学设计时设计时，如何解如何解读读目目标标：2.分分分分类类类类层层层层次次次次各各各各层层层层次水平界定次水平界定次水平界定次水平界定表达表达表达表达词举词举词举词举例例例例认认认认知知知知性性性性目目目目标标标标了了了了解解解解能能能能说说说说出知出知出知出知识识识识的要点或事物的要点或事物的要点或事物的要点或事物的基本特征，并能在有关的基本特征，并能在有关的基本特征，并能在有关的基本特征，并能在有关的的的的问题问题问题问题中中中中识别识别识别识别它它它它们们们们。描述、描述、描述、描述、说说说说出、知道，出、知道，出、知道，出、知道，了解、了解、了解、了解、识别识别识别识别、列、列、列、列举举举举、指指指指认认认认。理理理理解解解解能能能能阐阐阐阐述知述知述知述知识识识识的内涵，把握的内涵，把握的内涵，把握的内涵，把握其内在其内在其内在其内在逻辑逻辑逻辑逻辑关系，能用于关系，能用于关系，能用于关系，能用于解解解解释简单现释简单现释简单现释简单现象或象或象或象或进进进进行行行行简单简单简单简单计计计计算。算。算。算。解解解解释释释释、说说说说明、比明、比明、比明、比较较较较、概述、概述、概述、概述、认识认识认识认识、理解、理解、理解、理解、区区区区别别别别、懂得。、懂得。、懂得。、懂得。应应应应用用用用能将知能将知能将知能将知识识识识运用在新情境中，运用在新情境中，运用在新情境中，运用在新情境中，与已知知与已知知与已知知与已知知识识识识建立建立建立建立联联联联系，分系，分系，分系，分析有关析有关析有关析有关现现现现象或提出解决象或提出解决象或提出解决象或提出解决问问问问题题题题的途径和方法。的途径和方法。的途径和方法。的途径和方法。辨析、运用理辨析、运用理辨析、运用理辨析、运用理论论论论或或或或模型分析、模型分析、模型分析、模型分析、阐阐阐阐明、明、明、明、分分分分类类类类、推、推、推、推动动动动、应应应应用。用。用。用。行行为动词为动词3.理解理解压压强强的含的含义义，能能说说出日常生活中增大和出日常生活中增大和减小减小压压强强的方法。的方法。1 1、知道、知道压压力是垂直作用在物体表面的力；力是垂直作用在物体表面的力；2 2、概述、概述压压力作用效果与力作用效果与压压力和受力面力和受力面积积的大小的大小关系；关系；3 3、知道、知道压压强强是表示是表示压压力作用效果的量；力作用效果的量；4 4、能、能说说出出压压强强的定的定义义、公式和、公式和单单位；位；5 5、能运用、能运用压压强强公式公式进进行行简单计简单计算；算；目目标标分解分解细细化：化：4.1 1、通、通过过压压路机路机压压路面路面、手按手按图钉图钉等典型生活事等典型生活事例例分析分析，让让学生学生体体验验压压力的存在，并力的存在并知道知道压压力是力是垂直作用在物体表面的力垂直作用在物体表面的力；2 2、通、通过过同一人同一人穿滑雪板穿滑雪板和和直接直接在雪地上，以及在雪地上，以及轻轻、重、重按按图钉图钉等事例中，等事例中，压压力作用效果的力作用效果的对对比分比分析析，让让学生学生体体验验压压力作用效果与力作用效果与压压力大小和接触力大小和接触面面积积大小有关。大小有关。并利用小方桌、海并利用小方桌、海绵绵、钩码钩码等等设设计实验计实验探究探究压压力作用效果与力作用效果与压压力大小和受力面力大小和受力面积积的关系。的关系。任任务务型目型目标标：5.3 3、引、引导导学生学生利用探究利用探究结结果果，讨论讨论如何比如何比较较2 2千千克公克公鸡鸡和和3 3千克的千克的鸭鸭站在水泥地面上站在水泥地面上时时，对对水泥水泥地面的作用效果，地面的作用效果，让让学生学生知道知道压压强强的引入是用的引入是用了表示了表示压压力作用效果的。力作用效果的。4 4、通、通过过引引导导回回忆忆比比值值法定法定义义，让让学生学生说说出出压压强强的定的定义义、公式和、公式和单单位。位。任任务务型型目目 标标教学行教学行为为可可观观察察学学习习效果可量化效果可量化目目 标标可可测测性性6.案例案例2 2：课课程性程性质质增加增加“科学科学课课程是一程是一门门综综合性合性课课程程”强强调调突出突出“综综合性合性”（1 1）认识认识自然界内在的自然界内在的统统一性一性（2）从整体）从整体认识认识自然和科学，建立良好自然和科学，建立良好的的认认知知结结构构（3）系）系统统的科学方法的科学方法训练训练（4）科学、技）科学、技术术、社会、社会、环环境的整合。境的整合。（1 1）利用主）利用主题题式复式复习对习对所学内容所学内容进进行整行整合合（2 2）试图试图从从“整体性整体性”出出发发建构概念建构概念图图（3 3）与）与STSESTSE领领域相域相结结合合（4 4）注重学生）注重学生对对能量守恒定律的普适性、能量守恒定律的普适性、平衡与平衡与调节调节等体等体现现自然界自然界统统一性的概念的一性的概念的形成。形成。7.以以“豆豆浆浆机机”为为主主题题的复的复习课习课豆豆浆浆机机内部构造内部构造磁磁场对电场对电流的作用流的作用电电功功电电功率功率电电功率的功率的测测量量质质量量重力重力压压强强重力重力势势能能电电路路连连接方式接方式改改变变内能内能的方法的方法电热电热器器电动电动机机物物质组质组成成性性质质、制、制备备8.1.4 1.4 科学科学测测量教学部分量教学部分环节环节动动物比身高物比身高测测量的概念量的概念科学科学测测量的概念量的概念讨论讨论：哪些：哪些场场合合要用到科学要用到科学测测量量小小小小马马马马哥哥、松鼠弟弟、牛哥哥、松鼠弟弟、牛哥哥、松鼠弟弟、牛哥哥、松鼠弟弟、牛叔叔比身高叔叔比身高叔叔比身高叔叔比身高结结结结果：果：果：果：甲甲甲甲:牛叔叔最高，小牛叔叔最高，小牛叔叔最高，小牛叔叔最高，小马马马马哥哥哥哥哥哥哥哥其次，松鼠其次，松鼠其次，松鼠其次，松鼠 弟弟最矮。弟弟最矮。弟弟最矮。弟弟最矮。乙：乙：乙：乙：小小小小马马马马哥哥身高哥哥身高哥哥身高哥哥身高为为为为2 2倍倍倍倍松鼠弟弟身高，牛叔叔身松鼠弟弟身高，牛叔叔身松鼠弟弟身高，牛叔叔身松鼠弟弟身高，牛叔叔身高高高高为为为为2.22.2倍松鼠弟弟身高。倍松鼠弟弟身高。倍松鼠弟弟身高。倍松鼠弟弟身高。9.案例案例3 3：“科学本科学本质质”和和“科学素养科学素养”的内的内涵涵阐阐述得更加具体述得更加具体明确科学教育目明确科学教育目标标的落的落实实现现状：状：（1 1）对对科学素养的内涵理解不科学素养的内涵理解不够够，落，落实实到到不到位。不到位。（2 2）对对科学本科学本质质的的认识认识不到位，不到位，“功利价功利价值值取向取向”主主导导教学行教学行为为。预设预设、短、短视视、短效教学行、短效教学行为为高度重高度重视视，生成、生成、远视远视、长长效教学行效教学行为严为严重重轻视轻视。极端的极端的强强化教学化教学主宰教学。主宰教学。引引发发健康健康问题问题（生理、心理）、（生理、心理）、习惯态习惯态度度问问题题、信念意志、信念意志问题问题、道德品行、道德品行问题问题、体、体验验缺缺失、好奇心和失、好奇心和兴兴趣趣丢丢失失-10.把人把人把人把人类类类类社会社会社会社会积积积积累的知累的知累的知累的知识转识转识转识转化化化化为为为为学生个体的知学生个体的知学生个体的知学生个体的知识识识识;把前人从事智力活把前人从事智力活把前人从事智力活把前人从事智力活动动动动的思想、方的思想、方的思想、方的思想、方法法法法转转转转化化化化为为为为学生的学生的学生的学生的认识认识认识认识能力能力能力能力;把把把把蕴蕴蕴蕴含在知含在知含在知含在知识载识载识载识载体中的体中的体中的体中的观观观观念、念、念、念、态态态态度度度度转转转转化化化化为为为为学生的行学生的行学生的行学生的行为为为为准准准准则则则则.科学教学的价科学教学的价值值取向取向11.“水的浮力水的浮力”教学片段教学片段浮力概念的建立浮力概念的建立浮在水面上的物浮在水面上的物体的受力情况体的受力情况浮在水面的物体受浮在水面的物体受到向上的浮力到向上的浮力 练习练习强强化化施力体施力体 方向方向 浮力的浮力的测测量量 浸没在水中的正方体上浸没在水中的正方体上下表面受到的下表面受到的压压力不同力不同浸在液体中的物体浸在液体中的物体受到向上的浮力受到向上的浮力12.“水的浮力水的浮力”教学片段教学片段浮力概念的建立浮力概念的建立下沉的物体受到向上的浮力下沉的物体受到向上的浮力水水其他液体其他液体气体气体浮力浮力产产生的原因？生的原因？体体现现知知识识形形成成的的思思想想方方法法“功利价功利价值值取向取向”观观念念、态态度度-浮在水面上的物体受到向上的浮力浮在水面上的物体受到向上的浮力上浮的物体受到向上的浮力上浮的物体受到向上的浮力停在水中（停在水中（悬悬浮）的物体受到向上的浮力浮）的物体受到向上的浮力沉在水底的物体受到向上的浮力沉在水底的物体受到向上的浮力李老李老师师，我上了全英排名前三的工科，我上了全英排名前三的工科大学，准大学，准备读备读机械工程机械工程设计设计，真的很，真的很感感谢谢您您对对我物理的启我物理的启发发，我很享受我很享受这这门门学科学科给给我我带带来的快来的快乐乐，谢谢谢谢！13.操作技能操作技能 思想方法思想方法 观观念念态态度度 动手 动脑 动情科学科学实验实验的教育功能的教育功能14.“研究杠杆平衡条件研究杠杆平衡条件”实验实验教学教学1 1、杠杆平衡的概念、杠杆平衡的概念 2 2、影响杠杆平衡的因素、影响杠杆平衡的因素 3 3、实验实验思路思路设计设计 4 4、分、分组实验组实验 5 5、总结结论总结结论6 6、问题讨论问题讨论与交流与交流（1 1）为为什么采用水平静止来研究杠杆平衡条件什么采用水平静止来研究杠杆平衡条件？（？（2 2）本）本实验实验得出的得出的结论结论是否适用于其他情况是否适用于其他情况的平衡？的平衡？（3 3）变变式式15.在在“研究杆杠平衡条件研究杆杠平衡条件”时时，实验实验前将杆杠前将杆杠调调节节到水平位置平衡，其目的是到水平位置平衡，其目的是 。便于直接便于直接读读取力臂大小取力臂大小消除杆杠自重的影响消除杆杠自重的影响 在在“研究杆杠平衡条件研究杆杠平衡条件”时时，-小柯得出的小柯得出的结论结论是是“动动力力支点到支点到动动力作用力作用点的距离点的距离=阻力阻力支点到阻力作用点的距离支点到阻力作用点的距离”。请请你你对实验对实验加以改加以改进进，以，以说说明明这这一一结论结论是是错错误误的。的。16.强强调调真正体真正体现现学生是学学生是学习习主体的地位主体的地位教学内容、教教学内容、教师师、学生，、学生，“三位一体三位一体”的关系：的关系：学生是学学生是学习习的主体；的主体；教教师师是学生学是学生学习习的的组织组织者、参与者和促者、参与者和促进进者；者；教学内容是学生学教学内容是学生学习习的的载载体，要体体，要体现现科学本科学本质质内涵，能激内涵，能激发发学生的学学生的学习热习热情。情。现现状：状：（1 1）学生主体地位没有真正体学生主体地位没有真正体现现，合作学合作学习习流流于形式于形式，尚存在，尚存在教教师师行行为为俘俘虏虏学生思学生思维维的的现现象；象；案例案例4 4：课课程理念（三）改程理念（三）改为为“引引导导学学生逐步生逐步认识认识科学本科学本质质”。17.平面平面镜镜成像：成像：“左右相反左右相反”？投机方法：投机方法：把把试试卷倒翻着看卷倒翻着看1819.量筒的量筒的读读数：数：“仰小俯大仰小俯大”？配置溶配置溶质质质质量分数量分数为为5%5%食食盐盐水水5050克。克。在量取水的体在量取水的体积时积时，视线视线仰仰视视，配置，配置结结果？果？组织组织合作学合作学习习20.复分解反复分解反应应的本的本质质:CuSO4 HCl 混合溶液混合溶液+NaOH溶液溶液沉淀沉淀沉淀沉淀质质质质量量量量 NaOHNaOH溶液溶液溶液溶液质质质质量量量量+Ba(OH)2溶液溶液酸碱中和反酸碱中和反应优应优先先进进行。行。？21.强强调调真正体真正体现现学生是学学生是学习习主体的地位主体的地位现现状：状：（1 1）学生主体地位没有真正体学生主体地位没有真正体现现，合作学合作学习习流流于形式于形式，尚存在，尚存在教教师师行行为为俘俘虏虏学生思学生思维维的的现现象；象；案例案例4 4：课课程理念（三）改程理念（三）改为为“引引导导学学生生逐步逐步认识认识科学本科学本质质”。（2 2）教学内容不能引起学生）教学内容不能引起学生兴兴趣。趣。22.卢梭:“教育的教育的艺术艺术是使学生喜是使学生喜欢欢你教的你教的东东西西.”第斯多惠:“教学的教学的艺术艺术不在于不在于传传授的本授的本领领,而在于而在于关于激励、关于激励、唤唤醒、鼓舞醒、鼓舞.”教学艺术的价值取向唤起学生自主学习的兴趣与动机23.教学内容的教学内容的选择选择力求符合学生的力求符合学生的兴兴趣点趣点（1 1）新奇的）新奇的（2 2）美）美丽丽的的（3 3）适度努力能成功的）适度努力能成功的（4 4）关于偶像的事物）关于偶像的事物（5 5）神秘）神秘对对象的事物象的事物（6 6）即将用到的）即将用到的体温体温调节调节一一课课教学：教学：老老师师打打篮篮球前后的体球前后的体温比温比较较，说说明体温恒明体温恒定不是定不是绝对绝对的。的。24.教学要关注教学要关注“知知识识序序”，尊重，尊重“认认知序知序”。2 2、重、重视视前概念在形成新知前概念在形成新知识识中作用中作用 1 1、要依据合理的知、要依据合理的知识识序序设计设计教学教学由由已知到未知已知到未知，由易到，由易到难难，由，由简简到繁，到繁，由近及由近及远远，由表及里，由具体到抽象，由表及里，由具体到抽象-案例案例5 5：增加了少量内容。如：增加了少量内容。如：“知道知道摩擦起摩擦起电电现现象，了解象，了解电电荷之荷之间间的相互作用。的相互作用。25.“电电路探秘路探秘”知知识识序：序：电电荷荷 电电流流 电压电压 电电路路 电电流、流、电压电压的的测测量量 物物质质的的导电导电性性 电电阻阻 电电流、流、电压电压、电电阻的关系阻的关系 串串联联、并、并联电联电路的特点路的特点 26.蒸蒸馏馏水水CO2石蕊石蕊“二氧化碳性二氧化碳性质质”教学教学蒸蒸馏馏水水石蕊石蕊CO2+H2O=H2CO3水是中性的水是中性的石蕊遇酸性溶液石蕊遇酸性溶液变红变红色色质质量守恒定律量守恒定律二氧化碳性二氧化碳性质质酸的概酸的概念念验证验证二氧化碳与水反二氧化碳与水反应应生成碳酸生成碳酸省特省特省特省特级级级级教教教教师师师师、省教育、省教育、省教育、省教育厅厅厅厅教研室科学教研教研室科学教研教研室科学教研教研室科学教研员员员员王耀村王耀村：“科学家科学家科学家科学家探究的是探究的是探究的是探究的是未知未知未知未知领领领领域的域的域的域的东东东东西，西，西，西，学生学生学生学生探究的是探究的是探究的是探究的是已知已知已知已知领领领领域的域的域的域的东东东东西。西。西。西。”省特省特省特省特级级级级教教教教师师师师、省特、省特、省特、省特级级级级教教教教师协师协师协师协会会会会会会会会长长长长徐承楠徐承楠：学生学生学生学生探究的探究的探究的探究的对对对对象象象象应该应该应该应该是是是是“未知未知未知未知”的的的的东东东东西。西。西。西。27.“密度密度”概念的教学概念的教学水表示数水表示数单单位位mm3 3 支付水支付水费费按按质质量量计计数数 t t质质量量 体体积积？研究水的研究水的质质量与体量与体积积的关系的关系抽象密度概念抽象密度概念28.铁铁比泡沫重比泡沫重【创设创设情境】情境】学生的前概念是什么学生的前概念是什么?29.铁铁比泡沫重比泡沫重(修正修正)同体同体积积的的铁铁比泡沫比泡沫质质量大量大（提出（提出问题问题）同体同体积积的其他物的其他物质质,质质量大小如何呢量大小如何呢?30.【抽象加工】【抽象加工】研究水和酒精在同体研究水和酒精在同体积时积时的的质质量关系。量关系。物物质质体体积积/毫升毫升质质量量/克克水水1010水水2020水水3030酒精酒精108酒精酒精2016酒精酒精3024 发现问题发现问题:同种物同种物质质,质质量和体量和体积积的比的比值值相相等；等；-31.同种物同种物质质,质质量和体量和体积积的比的比值值相等；相等；不同物不同物质质，质质量和体量和体积积的比的比值值不等不等“质质量和体量和体积积的比的比值值”可以可以反映物反映物质质的一种特性。的一种特性。单单位体位体积积的的质质量量密度密度32.合理合理处处理科学知理科学知识识与客与客观观存在的关系：存在的关系：案例案例6 6：“科学知科学知识识的形成是一个不断修正、不的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客断深入，以逐步逼近客观观存在的存在的过过程。程。”（1 1 1 1）与客）与客）与客）与客观观观观存在不一致的，存在不一致的，存在不一致的，存在不一致的，在适当在适当在适当在适当时间时间时间时间要要要要让让让让学生知道，但学生知道，但学生知道，但学生知道，但不能挖深，点到不能挖深，点到不能挖深，点到不能挖深，点到为为为为止；止；止；止；（2 2 2 2）考）考）考）考试试试试不要求，如果涉及不要求，如果涉及不要求，如果涉及不要求，如果涉及后后后后续续续续知知知知识识识识，不能与当前知，不能与当前知，不能与当前知，不能与当前知识识识识相相相相冲突。冲突。冲突。冲突。33.生殖方式：生殖方式：生殖方式：生殖方式：（1 1 1 1）有性生殖：精子和卵）有性生殖：精子和卵）有性生殖：精子和卵）有性生殖：精子和卵细细细细胞胞胞胞结结结结合成受精卵合成受精卵合成受精卵合成受精卵（2 2 2 2）无性生殖：不需）无性生殖：不需）无性生殖：不需）无性生殖：不需经过经过经过经过精子和卵精子和卵精子和卵精子和卵细细细细胞胞胞胞结结结结合合合合-，直，直，直，直接由一个母体接由一个母体接由一个母体接由一个母体产产产产生新个体生新个体生新个体生新个体生生态态系系统统的成分：的成分：生生产产者者绿绿色植物色植物 消消费费者者各各级动级动物物 分解者分解者细细菌、真菌菌、真菌 非生物的物非生物的物质质和能量和能量孤雌生殖、孤雄生殖孤雌生殖、孤雄生殖孤雌生殖、孤雄生殖孤雌生殖、孤雄生殖能能能能进进进进行行行行化能合成作用的化能合成作用的化能合成作用的化能合成作用的细细细细菌菌菌菌（硝化（硝化（硝化（硝化细细细细菌等）也都是生菌等）也都是生菌等）也都是生菌等）也都是生产产产产者。者。者。者。腐生腐生腐生腐生细细细细菌和真菌菌和真菌菌和真菌菌和真菌-34.在蜜蜂群体中，有些雌蜂在蜜蜂群体中，有些雌蜂在蜜蜂群体中，有些雌蜂在蜜蜂群体中，有些雌蜂产产产产下的卵有受精卵和未受下的卵有受精卵和未受下的卵有受精卵和未受下的卵有受精卵和未受精卵两种，前者精卵两种，前者精卵两种，前者精卵两种，前者发发发发育成雌虫，后者育成雌虫，后者育成雌虫，后者育成雌虫，后者发发发发育成雄虫。未育成雄虫。未育成雄虫。未育成雄虫。未经经经经受精的卵也能受精的卵也能受精的卵也能受精的卵也能发发发发育成成虫，育成成虫，育成成虫，育成成虫，这这这这种种种种现现现现象称象称象称象称为为为为孤雌生殖。孤雌生殖。孤雌生殖。孤雌生殖。孤雌生殖属于孤雌生殖属于孤雌生殖属于孤雌生殖属于 。（。（。（。（选选选选填填填填“有性生殖有性生殖有性生殖有性生殖”、“无性生殖无性生殖无性生殖无性生殖”）下列属于分解者的是（下列属于分解者的是（下列属于分解者的是（下列属于分解者的是（）A.A.A.A.草草草草 B.B.B.B.青蛙青蛙青蛙青蛙 C.C.C.C.食草昆虫食草昆虫食草昆虫食草昆虫 D.D.D.D.病毒病毒病毒病毒大大大大肠肠肠肠杆菌从生物分杆菌从生物分杆菌从生物分杆菌从生物分类类类类角度属于角度属于角度属于角度属于 ，从，从，从，从传传传传染学角染学角染学角染学角度属于度属于度属于度属于 ，从免疫学角度属于，从免疫学角度属于，从免疫学角度属于，从免疫学角度属于 ，从生，从生，从生，从生态态态态学角度属于学角度属于学角度属于学角度属于 分解者分解者分解者分解者 。35.欢欢迎批迎批评评指正！指正！谢谢谢谢！36.“测测定空气中氧气的体定空气中氧气的体积积分数分数”1 1、水、水进进入集气瓶的直接原因是什么？入集气瓶的直接原因是什么？2 2、导导致瓶内气致瓶内气压变压变小的原因是什么？小的原因是什么？3 3、进进入瓶内的水的体入瓶内的水的体积积与原空气中氧气的体与原空气中氧气的体积积有何关系？有何关系？4 4、如果、如果测测定定结结果偏小，可能是什么原因果偏小，可能是什么原因导导致？致？37.