教育综合改革背景下小学教师的课程工作.pptx

教育教育综合改革背景下合改革背景下小学教小学教师的的课程工作程工作提纲提纲一、三个设问一、三个设问二、教育的多重高位价值二、教育的多重高位价值三、教育综合改革的背景三、教育综合改革的背景四、中国基础教育发展的巨大空间四、中国基础教育发展的巨大空间五、课程的性质五、课程的性质六、小学课程建设的基本思路六、小学课程建设的基本思路七、当前中国小学课程改革的关键七、当前中国小学课程改革的关键八、小学教师如何成功开展课程工作八、小学教师如何成功开展课程工作九、补充九、补充一、三个设问一、三个设问（一）我们现在的学习（一）我们现在的学习应该主要是面向现在还是未来？应该主要是面向现在还是未来？立足于现在，但以面向未来为主。立足于现在，但以面向未来为主。长远规划，逐步前进。长远规划，逐步前进。（二）教师开发课程是否有价值和可行？（二）教师开发课程是否有价值和可行？1 1、著名例子：以孔子、朱熹和夸美纽斯、著名例子：以孔子、朱熹和夸美纽斯,他他们成功的一个特别重要的方面是课程建设。们成功的一个特别重要的方面是课程建设。2 2、教师深层次的传道是什么？是课程。、教师深层次的传道是什么？是课程。3 3、教师是否有时间来开发课程？有。当然需、教师是否有时间来开发课程？有。当然需要减轻教学负担。只要教学体系优化，那么要减轻教学负担。只要教学体系优化，那么减轻教学负担完全可行，而且还可以提升学减轻教学负担完全可行，而且还可以提升学生学习的质量和效率。生学习的质量和效率。4 4、学生是否有时间学习校本课程？有。因为、学生是否有时间学习校本课程？有。因为学习质量和效率的提高有很大的空间。学习质量和效率的提高有很大的空间。（三）人本质上是教会的还是学会的？（三）人本质上是教会的还是学会的？（预问：（预问：“没有教不会的学生，只有不会教没有教不会的学生，只有不会教的老师的老师”这句话是否正确？）这句话是否正确？）教，只能教到，不能保证会，要会，须经过教，只能教到，不能保证会，要会，须经过学；学；有些学不需要教；有些学不需要教；在需要教的情况下，教也是为学服务的。在需要教的情况下，教也是为学服务的。（续问：课程编制的主线是考虑教会还是考（续问：课程编制的主线是考虑教会还是考虑学会？）虑学会？）二、教育的多重高位价值二、教育的多重高位价值（一）教育是发展素质的首要路径（一）教育是发展素质的首要路径 素质：人的身心发展水平和特征的总和，素质：人的身心发展水平和特征的总和，与与“身外之物身外之物”相对，是先天因素和后天因相对，是先天因素和后天因素的素的“合金合金”。主要包括：性格、气质、价。主要包括：性格、气质、价值观（如真善美三大价值等）、品德、知识、值观（如真善美三大价值等）、品德、知识、技能、智力、学习力、创造力、实践力、生技能、智力、学习力、创造力、实践力、生活力（如是否热爱生活、是否充满生活活力、活力（如是否热爱生活、是否充满生活活力、生命力是否顽强、幸福感等）、身体素质等。生命力是否顽强、幸福感等）、身体素质等。（二）素质发展的多重重要价值（二）素质发展的多重重要价值世界上最高的存在是什么，凭什么？世界上最高的存在是什么，凭什么？人的基本内涵是什么？人的基本内涵是什么？人内在的最高追求是什么？人内在的最高追求是什么？人美好生存的首要条件是什么？人美好生存的首要条件是什么？社会发展与和谐的首要条件是什么？社会发展与和谐的首要条件是什么？人的素质追求副作用小。人的素质追求副作用小。人的素质发展的空间特大。人的素质发展的空间特大。三、教育综合改革的背景三、教育综合改革的背景（一）学校演变已经历的两代（一）学校演变已经历的两代1、第一代学校。存在于古代，以孔子等人为、第一代学校。存在于古代，以孔子等人为最重要的代表。第一代学校的基本特征可以最重要的代表。第一代学校的基本特征可以概括为概括为“以人格为载体，传递人类已经文明的以人格为载体，传递人类已经文明的场所场所”这样一句话，这句话包含如下三点关键这样一句话，这句话包含如下三点关键含义：第一，第一代学校的核心使命是传递含义：第一，第一代学校的核心使命是传递人类的已有文明；第二，对已有文明的传递人类的已有文明；第二，对已有文明的传递是以人格为载体的，是以人格为载体的，“人格人格”是一个哲学范畴，是一个哲学范畴，指社会期望个体作为一个合格的社会成员具指社会期望个体作为一个合格的社会成员具备的基本身心素质的总和；第三，学校作为备的基本身心素质的总和；第三，学校作为一种一种“场所场所”，其形态是灵活多变的，因此不，其形态是灵活多变的，因此不同国家和地区的学校差异极大。同国家和地区的学校差异极大。2、第二代学校。是近现代学校的主流，它的、第二代学校。是近现代学校的主流，它的基本特征可以根据为基本特征可以根据为“教师向学生传授学业的教师向学生传授学业的规范化机构规范化机构”这样一句话，这句话包含如下重这样一句话，这句话包含如下重要含义：第一，第二代学校的核心使命在于要含义：第一，第二代学校的核心使命在于学业，这种学业与工业一样，成为一种行业，学业，这种学业与工业一样，成为一种行业，其中最核心的学业是学问；第二，学业运行其中最核心的学业是学问；第二，学业运行的基本方式是教师向学生传授，因此学生成的基本方式是教师向学生传授，因此学生成为教师塑造的对象；第三，第二代学校教育为教师塑造的对象；第三，第二代学校教育是一种制度化的教育，是规范化的，而且基是一种制度化的教育，是规范化的，而且基本上是趋于划一的和标准化的。本上是趋于划一的和标准化的。（二）第二代学校存在的严重问题（二）第二代学校存在的严重问题1、第二代学校按照工业生产的思路运行，工业、第二代学校按照工业生产的思路运行，工业生产中工人制造产品，而在学校中则实行由教生产中工人制造产品，而在学校中则实行由教师来制造学生，这违背学生内在的自主发展的师来制造学生，这违背学生内在的自主发展的规律。人不是由外在力量来制造的机器。规律。人不是由外在力量来制造的机器。2、第二代学校采取整齐划一地制造学生的办法，、第二代学校采取整齐划一地制造学生的办法，这是严重地违背个性差异规律的。这是严重地违背个性差异规律的。3、第二代学校聚焦于学业，虽然学业与人的素、第二代学校聚焦于学业，虽然学业与人的素质发展密切相关，但并不等于是素质发展本身，质发展密切相关，但并不等于是素质发展本身，而基本上是表面化的，因此不利于人的素质发而基本上是表面化的，因此不利于人的素质发展。以下是美国严厉批判第二代学校的书：展。以下是美国严厉批判第二代学校的书：（三）向第三代学校转变（三）向第三代学校转变学校正在全面转型，我们把新型的学校称为第三学校正在全面转型，我们把新型的学校称为第三代学校。其基本特征可以概括为代学校。其基本特征可以概括为“聚焦于素质全聚焦于素质全面而个性化发展的学习共同体面而个性化发展的学习共同体”，这包含如下重，这包含如下重要含义：第一，第三代学校的核心使命是素质全要含义：第一，第三代学校的核心使命是素质全面而个性化的发展；第二，第三代学校是一种学面而个性化的发展；第二，第三代学校是一种学习共同体，在其中，教师和学生等人员都在不断习共同体，在其中，教师和学生等人员都在不断地学习和发展；第三，第三代学校的具体形态可地学习和发展；第三，第三代学校的具体形态可以千变万化。起源于西方国家的以千变万化。起源于西方国家的“学习共同体学习共同体”的理论与实践、国内的的理论与实践、国内的“素质教育素质教育”的理论与实的理论与实践，是第三代学校的部分起源。近年来，国内外践，是第三代学校的部分起源。近年来，国内外较多人士在探索学校整体转型。例如：较多人士在探索学校整体转型。例如：（四）国家的教育综合改革政策导向（四）国家的教育综合改革政策导向1、党的十八大以来，全面深化综合改革的一、党的十八大以来，全面深化综合改革的一个重要方面，是教育综合改革。个重要方面，是教育综合改革。21世纪初，我国基础教育的改革特别注重课世纪初，我国基础教育的改革特别注重课程改革；后来明确地扩展为教育综合改革。程改革；后来明确地扩展为教育综合改革。2、国家、国家“十三五十三五”明确开展教育综合改革，其明确开展教育综合改革，其中有两大基本努力方向：提高教育质量；扩中有两大基本努力方向：提高教育质量；扩大教育公平。大教育公平。四、中国基础教育发展的四、中国基础教育发展的巨大空间巨大空间（一）发展的巨大需求（一）发展的巨大需求1、国民素质提升的巨大需求、国民素质提升的巨大需求2、经济增长的巨大需求、经济增长的巨大需求3、生活质量提升的巨大需求、生活质量提升的巨大需求4、中国梦和人类命运共同体发展的巨大需求、中国梦和人类命运共同体发展的巨大需求（二）已有的发展基础（二）已有的发展基础1、2009、2012年的年的PISA测试结果测试结果2、2016年年5月发布的基础教育国际高峰论坛月发布的基础教育国际高峰论坛的研究结论的研究结论3、2015年的年的PISA测试结果问题测试结果问题4、其他评估结果、其他评估结果5、人力资源的优势是中国最大的优势、人力资源的优势是中国最大的优势（三）学生极其巨大的学习潜能（三）学生极其巨大的学习潜能1、案例一、案例一张炘炀：辽宁人，张炘炀：辽宁人，10岁考上大学本科，岁考上大学本科，16岁岁考上博士生。考上博士生。反思：学生的学习潜能有多大反思：学生的学习潜能有多大?如果对学习潜如果对学习潜能有充分的估计，对充分发挥潜能的方略有能有充分的估计，对充分发挥潜能的方略有合适的把握，进行顶层设计，那么在小学阶合适的把握，进行顶层设计，那么在小学阶段，是能够实现如下目标的：学生既成功地段，是能够实现如下目标的：学生既成功地应对考试，又发展相对全面的素质、兴趣爱应对考试，又发展相对全面的素质、兴趣爱好和创造力，从而全面地提升教育质量。好和创造力，从而全面地提升教育质量。案例二案例二陈勇豪陈勇豪,四川人，四川人，2001年年6月月26日出生。于日出生。于2014年（年（13岁时）考上岁时）考上985大学东南大学。大学东南大学。小学时，开始成绩成绩不特别出色后来自学，小学时，开始成绩成绩不特别出色。后来自学，跳过了四、五两个年级，直上六年级；跳过了四、五两个年级，直上六年级；初中时，父亲相信他的自学能力，不让他上学，初中时，父亲相信他的自学能力，不让他上学，在家自学，一年就考上高中；在家自学，一年就考上高中；上高中时，在老师的帮助下适应了高中生活，上高中时，在老师的帮助下适应了高中生活，共两年完成学业；共两年完成学业；2014年（年（13岁时）考上岁时）考上985大学东南大学。大学东南大学。与案例一同样的反思。与案例一同样的反思。五、课程的性质五、课程的性质（一）课程的逻辑位置教育的三大环节教育构建教育展开教育评价课程构建师资构建教育制度构建教育环境构建教学课外活动班主任工作教育管理学生评价教师评价课程评价教育管理评价（二）课程的概念（二）课程的概念课程是在文化传承与发展进程中对学习的系课程是在文化传承与发展进程中对学习的系统化预设。统化预设。课程是关于学习，提供给学生学习的。课程是关于学习，提供给学生学习的。课程是对学习的预设，系统化的预设。课程是对学习的预设，系统化的预设。课程促进文化的传承与发展。课程促进文化的传承与发展。课程范畴的逻辑起点是学习，关于什么是课程，课程范畴的逻辑起点是学习，关于什么是课程，要从学习谈起。人类为了实现自身的发展，并要从学习谈起。人类为了实现自身的发展，并成功地应对环境和获取生存条件，就需要学习。成功地应对环境和获取生存条件，就需要学习。人类的学习无处不有、无时不在。大致而言，人类的学习无处不有、无时不在。大致而言，人类的学习可以划分为两类：一类是有预设的人类的学习可以划分为两类：一类是有预设的学习，这就是基于课程的学习；一类是没有预学习，这就是基于课程的学习；一类是没有预设的学习，即情境生成性的学习。简单地说，设的学习，即情境生成性的学习。简单地说，课程就是对学习的系统预设。课程就是对学习的系统预设。预设着重考虑：国家意志；学生的发展潜能；预设着重考虑：国家意志；学生的发展潜能；学生的兴趣、愿望和理想；家长的期望；老师学生的兴趣、愿望和理想；家长的期望；老师期望；相关资源。期望；相关资源。就像人的跑，有沿着跑道的跑，也有随意的就像人的跑，有沿着跑道的跑，也有随意的跑，基于课程的学习（有预设的学习）相当跑，基于课程的学习（有预设的学习）相当于基于跑道的跑，随意的、情境生成性的学于基于跑道的跑，随意的、情境生成性的学习（没有预设的学习）相当于非基于跑道的习（没有预设的学习）相当于非基于跑道的跑。对课程的上述界定，是符合词源的，是跑。对课程的上述界定，是符合词源的，是也符合课程的事实的。显然，课程具有重要也符合课程的事实的。显然，课程具有重要的功能。因为，如果对学习没有任务预设，的功能。因为，如果对学习没有任务预设，那么学习就容易陷入那么学习就容易陷入“脚踩西瓜皮，滑到哪脚踩西瓜皮，滑到哪算到哪算到哪”的局面，而在一定范围内有了预设的局面，而在一定范围内有了预设就大不一样了。就大不一样了。（三）课程文本的三个典型层次（三）课程文本的三个典型层次课程文本包含如下三个典型的层次：课程文本包含如下三个典型的层次：课程规划课程规划(课程方案课程方案)宏观层次；宏观层次；课程标准（课程纲要）课程标准（课程纲要）中观层次；中观层次；教材，即教学材料教材，即教学材料微观层次。注意：教微观层次。注意：教材不等于教科书，教科书只是教材中的一材不等于教科书，教科书只是教材中的一种。目前，教材开始转向学材。称为种。目前，教材开始转向学材。称为“学学材材”更科学，因为这些材料本质上是提供更科学，因为这些材料本质上是提供给学生学习的，应该按照学习的思路来编给学生学习的，应该按照学习的思路来编写。写。六、小学课程建设的基本思路六、小学课程建设的基本思路（一）小学教师在三级课程中的工作（一）小学教师在三级课程中的工作1、三级课程、三级课程国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程2、三级课程建设中小学教师的主要工作、三级课程建设中小学教师的主要工作直接参与国家课程和地方课程的建设。例如，直接参与国家课程和地方课程的建设。例如，教师可以编写教科书。教师可以编写教科书。对国家课程和地方课程进行二次开发。对国家课程和地方课程进行二次开发。是校本课程建设的主体。这是最主要的。是校本课程建设的主体。这是最主要的。（二）校本课程文本的三个层次（二）校本课程文本的三个层次1、校本课程规划（方案）、校本课程规划（方案）宏观宏观2、课程纲要（课程标准的简化）、课程纲要（课程标准的简化）中观中观3、校本学材（传统上称为、校本学材（传统上称为“校本教材校本教材”）举例：举例：（三）课程编制要以学习为中心（三）课程编制要以学习为中心1、教育中心的变化、教育中心的变化古代学校教育，以学为中心；古代学校教育，以学为中心；近现代主流的学校教育，以教为中心；近现代主流的学校教育，以教为中心；当前，国内外都重新转向以学为中心。当前，国内外都重新转向以学为中心。2、课程本质上是提供给学习者学习的，应该、课程本质上是提供给学习者学习的，应该以学习为中心，这就更加便于学生的高质量以学习为中心，这就更加便于学生的高质量学习。学习。3、编制的课程要方便学生在教师指导下自主、编制的课程要方便学生在教师指导下自主学习。学习。（四）课程编制要注重的课程要素（四）课程编制要注重的课程要素1、课程要素、课程要素学习目标学习目标学习内容学习内容学习方式学习方式学习评价学习评价2、这四要素都以学为中心、这四要素都以学为中心3、课程方案、课程标准（或课程纲要）、教、课程方案、课程标准（或课程纲要）、教材（或学材）分别在宏观层次、中观层次和材（或学材）分别在宏观层次、中观层次和微观层次体现这四个课程要素。微观层次体现这四个课程要素。七、当前中国小学七、当前中国小学课程改革的若干关键课程改革的若干关键（一）特别注意三种学习方式（一）特别注意三种学习方式1、自主学习、自主学习（1）概念。自主学习即学生自己主导，并以）概念。自主学习即学生自己主导，并以自学为主要形式的学习。自己主导主要表现自学为主要形式的学习。自己主导主要表现为：学生自己有学习愿望、学习目标和学习为：学生自己有学习愿望、学习目标和学习计划，能自主地寻求有效的学习策略，能对计划，能自主地寻求有效的学习策略，能对学习进行自我临近，能够对学习进行自我评学习进行自我临近，能够对学习进行自我评价。价。（2）为什么自主学习往往效果更好）为什么自主学习往往效果更好?第一，自主学习，学生就会调动自己的能动性第一，自主学习，学生就会调动自己的能动性和机能，强有力地用脑，和机能，强有力地用脑，“用进废退用进废退”，在使，在使用脑力的过程中，脑力变得强大，因此能够成用脑力的过程中，脑力变得强大，因此能够成功地应对考试、其他学习和生活。若讲授过多，功地应对考试、其他学习和生活。若讲授过多，学生会受惰性的影响，较少用脑力，因此脑力学生会受惰性的影响，较少用脑力，因此脑力保持较弱的水平，不能成功地应对考试等。保持较弱的水平，不能成功地应对考试等。第二，自主学习，学生由于有力地运用自己的第二，自主学习，学生由于有力地运用自己的机能，因此直接发展素质，能够很好地应对考机能，因此直接发展素质，能够很好地应对考试、其他学习和生活。而讲授下的学习很难有试、其他学习和生活。而讲授下的学习很难有这样的效果。这样的效果。2、个性化学习、个性化学习每个学生的学习目标、学习内容、学习方法、每个学生的学习目标、学习内容、学习方法、学习速度都应该适应自己的实际情况。例如，学习速度都应该适应自己的实际情况。例如，有一天，张三在语文上复习第五课，李四则有有一天，张三在语文上复习第五课，李四则有可能复习第八课；还可以设计自由学习课，在可能复习第八课；还可以设计自由学习课，在这种课上，数学弱的学生可以多花一些时间复这种课上，数学弱的学生可以多花一些时间复习数学；语文弱的学生则可以多花一些时间复习数学；语文弱的学生则可以多花一些时间复习语文。习语文。每个学生应该有自己的学习计划。每个学生应该有自己的学习计划。教师为学生提供针对性的指导。教师为学生提供针对性的指导。这些都是可以实现的，前提是学生自主学习。这些都是可以实现的，前提是学生自主学习。3、创造性学习、创造性学习即注重灵活变化、追求新颖而适切的结果的即注重灵活变化、追求新颖而适切的结果的学习。创造性有不同程度。学习。创造性有不同程度。创造性学习利于应对考试。如果即扎实地掌创造性学习利于应对考试。如果即扎实地掌握了知识技能，又具有灵活变化的创造力，握了知识技能，又具有灵活变化的创造力，就能应对各种考试。就能应对各种考试。有利于提高学习兴趣和学习效率有利于提高学习兴趣和学习效率是培养高层次人才的关键途径是培养高层次人才的关键途径有利于创造性发展的学习：自学；深层理解；有利于创造性发展的学习：自学；深层理解；注重灵活变化。注重灵活变化。（二）注重面向学生核心素养的发展（二）注重面向学生核心素养的发展可从网上下载中国学生发展核心素养。可从网上下载中国学生发展核心素养。该文本于该文本于2016年年9月月13日发布。日发布。注重核心素养是素质教育发展的一个阶段。注重核心素养是素质教育发展的一个阶段。这里不具体阐述了。这里不具体阐述了。要有效促进学生核心素养的发展，特别要注要有效促进学生核心素养的发展，特别要注重学科整合，将各个学科打通。当然，还需重学科整合，将各个学科打通。当然，还需要继续保持各个学科自己的特点。要继续保持各个学科自己的特点。（三）注重综合素质课程开发（三）注重综合素质课程开发1、从素质的性质看素质的基本结构、从素质的性质看素质的基本结构基本素质，包括身体素质、性格、价值观、基本素质，包括身体素质、性格、价值观、智力等。直接作用于各个领域，是其他素质智力等。直接作用于各个领域，是其他素质发展的直接基础。发展的直接基础。学科素质（或称学科素养）。学科素质（或称学科素养）。综合素质，在基本素质和学科素质上综合而综合素质，在基本素质和学科素质上综合而成，包括跨学科素质、品德、学习力、创造成，包括跨学科素质、品德、学习力、创造力、实践力、生活力等。力、实践力、生活力等。特殊素质，即在特殊情境中发展和发挥的素特殊素质，即在特殊情境中发展和发挥的素质，例如书法特长、野外求生能力等。质，例如书法特长、野外求生能力等。2、校本课程建设的主要任务：促进学生基本、校本课程建设的主要任务：促进学生基本素质和综合素质的发展。素质和综合素质的发展。长期以来，国家课程主要关注学科素养的发长期以来，国家课程主要关注学科素养的发展，对基本素质和综合素质发展关注较少。展，对基本素质和综合素质发展关注较少。而这些很重要，因此需要在校本课程建设中而这些很重要，因此需要在校本课程建设中高度重视。高度重视。这些年以来我指导一些中小学在校本课程这些年以来，我指导一些中小学在校本课程层次，建设了较多的基本素质课程和综合素层次，建设了较多的基本素质课程和综合素质课程，例如，指导河南郑州的一所小学建质课程，例如，指导河南郑州的一所小学建设了意志力课程、创造力课程和设了意志力课程、创造力课程和领导力课程等。发现这些建设是可行的。领导力课程等。发现这些建设是可行的。（四）如何合理地对待考试（四）如何合理地对待考试1、合理地定位考试、合理地定位考试（1）考试是重要的。因为知识是重要的，而考）考试是重要的。因为知识是重要的，而考试是检测知识的一种重要手段。试是检测知识的一种重要手段。（2）考试是促进学生学习的一种重要手段。）考试是促进学生学习的一种重要手段。（3）评价不能只有考试。现在日益注重综合素）评价不能只有考试。现在日益注重综合素质评价，我们应该关注和努力实施。我还在探索质评价，我们应该关注和努力实施。我还在探索将考试、综合素质评价、基本素质评价等整合起将考试、综合素质评价、基本素质评价等整合起来，开展素质发展评价。来，开展素质发展评价。（4）应试训练应该只是教育的一个部分。其他）应试训练应该只是教育的一个部分。其他教育对于为学生发展、成功与幸福奠基也很重要。教育对于为学生发展、成功与幸福奠基也很重要。2、高效的应试训练、高效的应试训练重点训练以下五种素质（而非题海战术）：重点训练以下五种素质（而非题海战术）：内化了的知识技能。自主的个性化的系统化的内化了的知识技能。自主的个性化的系统化的学习这方面效率很高。学习这方面效率很高。灵活变化的能力。这是中等程度的创造力。灵活变化的能力。这是中等程度的创造力。沉着冷静坚持细心的性格品质。平时有意识地沉着冷静坚持细心的性格品质。平时有意识地注意训练这些品质，可提高。注意训练这些品质，可提高。健康的体魄。平时注重身体健康。健康的体魄。平时注重身体健康。一定的应试技巧，适量即可。一定的应试技巧，适量即可。有了上述五种素质，考试会成功，稳定地成功有了上述五种素质，考试会成功，稳定地成功八、小学教师八、小学教师如何成功开展课程工作如何成功开展课程工作（一）学习（一）学习如何才能成功地开发课程和研究，从而同如何才能成功地开发课程和研究，从而同时成为成功的专业人士甚至专家？学习。时成为成功的专业人士甚至专家？学习。如何才能顺利而有效地进行教学？学习。如何才能顺利而有效地进行教学？学习。如何才能富有学问、智慧和思想？学习。如何才能富有学问、智慧和思想？学习。如何过高层次的广阔生活如何过高层次的广阔生活?学习生活学习生活如何成为学生学习的榜样如何成为学生学习的榜样?学习。学习。学习是健康长寿的最佳办法之一。人的生学习是健康长寿的最佳办法之一。人的生命中心在大脑，学习促进人的大脑不断地命中心在大脑，学习促进人的大脑不断地更新，保持生命活力，从而带动整个人充更新，保持生命活力，从而带动整个人充满生命活力，促进健康长寿。例如周有光满生命活力，促进健康长寿。例如周有光（二）研究（二）研究1、教师需要研究的主要领域、教师需要研究的主要领域（1）研究学习学。教育的中心是学习。学）研究学习学。教育的中心是学习。学记。教育机构的名称。大量文献。记。教育机构的名称。大量文献。（2）研究教。）研究教。（3）研究课程。）研究课程。（4）研究学生。）研究学生。2、教师从事研究的主要范式：行动研究、教师从事研究的主要范式：行动研究（三）尝试、持续实践及合作（三）尝试、持续实践及合作1、尝试与持续实践、尝试与持续实践每位教师有极其巨大的潜能，通过尝试和实每位教师有极其巨大的潜能，通过尝试和实践有利于充分发挥潜能，从而成功地进行课践有利于充分发挥潜能，从而成功地进行课程工作。程工作。（1）尝试是走向成功的重要一步）尝试是走向成功的重要一步（2）需要持续地实践，不轻易放弃和中断）需要持续地实践，不轻易放弃和中断2、多方面进行合作，发挥团队的力量。、多方面进行合作，发挥团队的力量。（四）减轻教学负担以增加课程工作时间（四）减轻教学负担以增加课程工作时间关于教学，不是这个讲座的重点，这里略关于教学，不是这个讲座的重点，这里略过。大量研究和事实表明，教师的教学负过。大量研究和事实表明，教师的教学负担是可以减轻的，在减轻教师的教学负担担是可以减轻的，在减轻教师的教学负担的情况下，学生的学习成绩也可以提高。的情况下，学生的学习成绩也可以提高。关键在于提升学生的学习力。关键在于提升学生的学习力。教师教学负担减轻的情况下，教师就可以教师教学负担减轻的情况下，教师就可以以较多的时间用于建设课程。以较多的时间用于建设课程。九、补充九、补充（一）师道文化的重建（一）师道文化的重建1、师直接得道：学习和研究。、师直接得道：学习和研究。2、师全方位传道：其中包括课程建设。、师全方位传道：其中包括课程建设。3、道以人格为载体清晰地延续：清晰、厚重、道以人格为载体清晰地延续：清晰、厚重而深情的师生关系的建立。而深情的师生关系的建立。个性化指导特别重要。个性化指导特别重要。教师成为指导教师（导师），我国许多学校教师成为指导教师（导师），我国许多学校开始实行导师制。开始实行导师制。教师：激励和指导学生学习与发展的导师；教师：激励和指导学生学习与发展的导师；开发课程与研究的专业人士；终身学习者。开发课程与研究的专业人士；终身学习者。（二）部分参考资料（二）部分参考资料1、丁念金：校本课程设计以何为本，载、丁念金：校本课程设计以何为本，载中国教育报中国教育报2015年年9月月23日第日第9版。版。2、丁念金：略论教师创造力的培养，载、丁念金：略论教师创造力的培养，载现代基础教育研究第现代基础教育研究第23卷，卷，2016年年9月月25日。日。3、丁念金：优质学习：意义、原则及达到、丁念金：优质学习：意义、原则及达到路径，载河北师范大学学报（教育科学路径，载河北师范大学学报（教育科学版）版）2014年第年第4期。期。4、丁念金著：当代课程论，将于、丁念金著：当代课程论，将于2017年由中国人民大学出版社出版。年由中国人民大学出版社出版。（三）优质学习简介（三）优质学习简介1、优质学习的概念。优质学习是自觉地追求、优质学习的概念。优质学习是自觉地追求高质量的学习，三重要义：有充分意义；高度高质量的学习，三重要义：有充分意义；高度符合规律；有充分效果。符合规律；有充分效果。2、优质学习的六条原则：以全面而个性化的、优质学习的六条原则：以全面而个性化的素质发展为宗旨；高度自主；高度个性化；注素质发展为宗旨；高度自主；高度个性化；注重完整的学习经验，包括创造性学习经验；超重完整的学习经验，包括创造性学习经验；超越课堂；整合优秀的文化要素。越课堂；整合优秀的文化要素。3、优质学习的效果和影响：、优质学习的效果和影响：优质学习已经进入国内实践，效果显著且收效快优质学习已经进入国内实践，效果显著且收效快。没有风险。已获教育部立项并提供经费，开始。没有风险。已获教育部立项并提供经费，开始向国外推广。向国外推广。请搜索上海师范大学官网主页请搜索上海师范大学官网主页“师大要闻师大要闻”板块中板块中的的“博茨瓦纳教育代表团来校考察中小学优质学博茨瓦纳教育代表团来校考察中小学优质学习法习法”这条新闻（这条新闻（2015年年9月）。网址：月）。网址：LSkins/xinwen1/xinwen1谢谢！