1、新课标沪科版初中物理第十二章第一节《温度与内能》精品教案
【教学目标】
1.知识与技能
了解温度计的结构和测量原理
学会正的确的使用温度计,学会摄氏度的读法和写法
了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2. 过程与方法：
通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3. 情感态度与价
2、值观：
通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重点】
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】
做功和热传递在改变物体内能上是等效的
【教学准备】
演示实验：空气压缩器、温度计，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。
【教学方法】
启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法
【教学过程】
(第一课时) 温度
教学程序
教学过程
3、设计意图
教师
学生
1.导入
演示实验：学生上台来体验并进行描述，引出温度含义。
学生描述测体温
激发学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡到新课。
提问：
温度是表示什么的量？（得出温度定义）
凭感觉来判断温度的高低是不大可靠。在同一室温下，用手去摸大理石，感觉有点凉；去摸毛衣和棉被，会感觉暖和。所以不能凭人的感觉去判断温度，那如何才能准确的测量温度？
物体的冷热程度称为温度。
观看同学做实验。
仪器：温度计
有效体现了学生的主体参与性，让学生在亲身经历实践中体验。
2.温度计的构造和特点
让学生结合温度计和课本上图1—34说出温度计的构造，教师
4、强调观察的顺序（由内到外，由上到下？）
温度计上刻度的单位？
温度的常用单位：摄氏度℃
正确的读法？30℃、—60℃
0℃、100℃、—100℃，学会比较—30℃和—40℃、—60℃和25℃、45℃和90℃的大小。
温度的国际单位：开尔文符号K
温度计：水银、酒精温度计等但每一温度计的原理都是一样的。
生观察，回答：内有很细的玻璃管、玻璃泡（它们内的液体相连），外面有刻度。
℃
学生练习温度的读法
错误的读法：摄氏30度、负60度
养成良好的观察习惯。
3.温度计的原理
让学生用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。
温度计中水
5、银柱升高跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？
老师评点和鼓励。
学生探讨温度计的原理，提出猜想：是液体的热胀冷缩性质。
自主发现问题，体验成功的快乐。
4.温度计的 刻度由来
设计方案：如何自己制备温度计。（让学生完成）
冰水混合物的温度是0℃，水沸腾时的温度是100℃，那50℃如何刻度呢？1℃如何刻度呢？引导学生找到刻度的方法。
学生思考，讨论，汇报，形成正确的观点。
在0℃与100℃之间分成100等份，每一份是1℃，50℃在0℃和100℃的中间。
5.温度计的使用
阅读课文，了解温度计的使用方法。
教师和学生边做实验边讲解。
1、 能否拿这个温度计去
6、测火焰的温度？能否拿这个温度计去北极测？说明不能测量超过温度计的量程。
2、 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触。
3、 读数时不能拿出温度计
4、 视线要于温度计内液面相平（时间问题）
阅读课文
边观看，边操作，测水的温度 。
使学生通过体验，认识到学习知识的好处，同时培养了学生的动手操作能力，养成良好的实验习惯。
液体温度计的测量范围十分有限，介绍其他温度计
电子温度计、金属温度计、色带温度计、卫星的遥感能测出海水0.1℃的变化，光谱分析的方法研究恒星的温度。
总结
6.作业
回家测量沸水的温度 课
7、后题
7.教学反思
学生对温度的理解比较容易，因此重点应该放在温度计的表度上，可以设计情节，让学生自己来完成一支温度计的表度和制作。这样可以充分调动学生的积极性，同时在过程中体验和学习温度的有关知识。在温度计的使用中可以采用错误的例子来教学，加深学生的印象。但是由于条件有限，如果将这节课带到实验室中进行教学，或许可以取得更好的效果。
【板书设计】
一．温度
1、 物体的冷热程度叫温度。
二．温度计
1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
3、 原理：利用液体的热胀冷缩性质。
4、 使用
三．摄氏温度
1．1摄氏度规定：
2．读法：25℃读：25摄氏度；-25℃读：负25摄氏度或零下25摄氏度。
四．热力学温度（T=t+273k）
五．体温计
1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃
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