优质课《盘古开天地》教学设计.doc

18、 《盘古开天地》教学设计
教学目标 ：
1、 会认10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。  
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。  
3、读懂课文主要内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累文中优美的词句。
教学重点、难点 ：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣
展示孩子熟悉的动画人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃
1、你们认识他们吗？
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。
2、这节课我们来学习盘古开天地的故事。伸手，和老师一起写课题。
（师板书课题。指名读课题。）
二、初读——整体感知，培养问题意识。
（教师出示一组词语：肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、血液。请学生来读。）
1、大家注意，“肌肤”和“肢”有什么共同的地方？
（都是身体、月字旁。说明：很多和身体有关的字都用了月字旁。）
（其余略）
2、词语会读了，能把这些词语正确地送到课文里去吗？谁来自信地读读课文？（指名5个学生读相关段落），其他的小朋友，咱们有更重要的任务，听一听他们读得对不对？还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事？
3、评价：通过自己的预习，就能把课文读成这样，老师送给大家一个字（教师伸出大拇指）——棒。
4、那么，其他的同学们想了吗？课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：这一句话概括了整篇文章的内容，叫做这篇文章的中心句。一起读读这句话。（生齐读中心句）
“创造”是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。什么是创造？
指名说。师：相信随着深入学习课文，我们对这个词会有更深的理解。
5、深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。那盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造之前，宇宙什么样？盘古创造了宇宙之后，又是什么样的？
三、品读课文。
1、就让我们带着这些问题走进课文，走近盘古。盘古创造宇宙之前，宇宙到底什么样啊？赶紧在书上找一找。（宇宙混沌一片）什么是混沌？指名说。遇到不懂的词语，还有一个好办法，就是查查字典理解。（投影出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。）
2、根据课文的内容，应该选择哪个解释？（第一个解释：天地分开之前，宇宙模糊一团的样子。）知道什么是混沌了吗？在学习课文的过程中，我们还可以继续关注这个词。（相机擦去黑板上解决的问题）
师：盘古在混沌之总，一直睡了很久很久，如今，他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？默读课文，找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2——4自然段。）
3、自由朗读第二自然段，想想这个自然段写了盘古干什么。（盘古让天和地分开了）
师：他是怎么做的？读给大家听听。（他见周围一片漆黑，就朝眼前的黑暗猛劈过去。）
4、解读抡起：知道什么叫抡起吗？（抡起就是拿起。）
（1）课文中为什么不用拿，而用抡？读读课文，做做动作，感受一下。（学生读课文，做拿动作，）再读读书上的语句，做做盘古的动作（学生做动作）你发现了什么？（斧头是很重的，用力）请学生做抡的动作，师做示范。
（2）“抡”字用得多准确呀。让我们带着劈开天地的力量，读读这句话。（生自由读,提名读）师：他在读书的时候，眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古。盘古抡斧猛劈时，他会想？（我一定要把这混沌一片的东西劈开。）盘古多有决心哪！就带着这份力量和决心，一起来读这句话。
5、只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读（教师出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）。
老师读上半句，你们读下半句，看看你能发现什么。
（这句话中有反义词和近义词，告诉我们天地分开的过程很慢。）
这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得清清楚楚。在读时候要关注这些词语，这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，通过你们的读，让我们看出来，哦，天地就是这样分开的呀！也可以加上动作。
再次理解混沌：这轻而清，重而浊的东西在天地形成之前全都——混在一起。用书上的一个词来表示，这就叫——混沌
小结：今后再遇到不懂的词语，可以用结合上下文的方法来理解。
6、盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用哪一个成语来概括？
生：开天辟地。
师：开天辟地，前所未有的壮举，把这个词写在第二自然段旁边，做个批注。
7、在课文的第三自然段也藏着一个成语，请大家自由读一读这个自然段，根据课文的内容来概括。自己先读读这个自然段。（生自由朗读）指名说：顶天立地。我们也可以把这个词语积累下来。（教师板书。）
8、盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么呢？默读第四个自然段，用书上一句话回答。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
（1）这句话叫这个自然段的——中心句。你们已经会用抓中心句的方法来概括自然段的意思了。盘古的身上到底发生了哪些变化呢？同桌合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。（学生读）
（2）通过读，你们有哪些感受？这些变化很神奇。变化后的宇宙很美丽。
（3）一个变化就是一幅美妙的画。听老师读一个变化。闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。眼前看到了什么？
（4）就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读读。（指名读）
（5）读书就要这样，边读边想像，要能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？（生练读）
（6）读着读着，你看到了什么画面？
a辽阔的大地。
b滋润万物的雨露。（带着这样的感受对这句话。）
师：你们见过露珠没有？
师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？像什么啊？那我们带着什么样的感情来读雨露呢？(喜欢。爱惜。)（生读）
c太阳和月亮。什么样的太阳？什么样的月亮？能够通过读，让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗?(生读)
d奔流不息的江河。什么样？能用动作演示，什么是奔流不息？水流得怎样？很急。很快。带着这种感受读。 (指导读，齐读)
9、 现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？（擦去黑板上的相关问题）让我们一起走进这美丽的宇宙，仔细地看，认真的读。再来感受这变化的神奇和宇宙的美丽，（出示课件，师生配乐接读。）盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？（省略号）想象一下，他的身体还会发生哪些变化？他的眉毛变成了——美丽的彩虹。他的鼻孔变成了——深深的山洞。
10、原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去。）化成这美丽的宇宙。（板书：奉献身体）这就是盘古的创造。
四、总结——回归整体，激发创造热情
师：回家之后。把这个故事将给爸爸妈妈听，可以用书上的语言，也可以加上自己的语言，那就是自己的——（创造）