如何让语文课堂充满语文味.pptx

如何如何让语文文课堂充堂充满语文味文味一、什么是语文教学的根本任务一、什么是语文教学的根本任务 语文教学的根本任务就是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字进行思维和表达，以提高学生的语言、文化、思想、道德素养，语言、文化、思想、道德素养，促进学生的全面发展。二、语文素养是什么二、语文素养是什么 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，”“语文课程应致力于学生语文素养的形语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展成与发展”。语文课程标准中提到的。语文课程标准中提到的“语文素养语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法与习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，文学习方法与习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。情感态度，思想观念等内容。三、什么是三、什么是“语文味语文味”语文味”这一理念是由广东深圳教研室程少堂副教授在我国学术界首次提出。他认为“所谓的语文味，是指在语文教学过程中，在一种共生互学（互享）的师生关系中，主要是通过情感激发和语言情感激发和语言品味品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感审美快感。”“语文味语文味”是指是指“工具性工具性”和和“人文性人文性”的和谐统一的和谐统一。语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。发展。具体来说，语文味表现在具体来说，语文味表现在“动情诵读、精心默读动情诵读、精心默读”的的“读读”味，味，“圈点批注、摘抄书作圈点批注、摘抄书作”的的“写写”味，味，“品词品句、咬文嚼字品词品句、咬文嚼字”的的“品品”味。味。”一、表现在扎扎实实的字词教学之中。一、表现在扎扎实实的字词教学之中。字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中，它们互相依存，整体关联，没有谁可以孤悬于文本之外，成为一个超越文本之外的独立教学体。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。可以说，若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中阁、水中花。二、表现在有特色的语言学习中二、表现在有特色的语言学习中 新课程选入语文教材的课文，绝大多数语言规范、优美，很有表达特色，具有文学性。教师在教新课程选入语文教材的课文，绝大多数语言规范、优美，很有表达特色，具有文学性。教师在教学中，首先自己要有一双慧眼，抓住课文中的精华句段，即很有学中，首先自己要有一双慧眼，抓住课文中的精华句段，即很有“文味儿文味儿”的句段，引导学生品读赏的句段，引导学生品读赏析，这些句段或词句精湛，或文思兼优，或内容深邃析，这些句段或词句精湛，或文思兼优，或内容深邃,有一定深度和难度，有一定深度和难度，恰是这样的文章，学生恰是这样的文章，学生读起来才会感到有味道、喜品赏，易调动起学生品读文章的主动性和积极性，不会像喝白水那样淡读起来才会感到有味道、喜品赏，易调动起学生品读文章的主动性和积极性，不会像喝白水那样淡而无味。而无味。三、表现在声情并茂的朗读中三、表现在声情并茂的朗读中 叶老曾说过：叶老曾说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。好文章是读出来的，美文尤须美读。”教师要引导学生在与文本对话的过程中，体验、教师要引导学生在与文本对话的过程中，体验、发现、感悟语言文字的美，作者情感之美，并用声情并茂的朗读表达美、创造美。发现、感悟语言文字的美，作者情感之美，并用声情并茂的朗读表达美、创造美。四、表现在让学生动手写作的过程中四、表现在让学生动手写作的过程中 读写结合是中国传统语文教学中的精华。是语文教学的原则之一。只要多读多写，并且把读写读写结合是中国传统语文教学中的精华。是语文教学的原则之一。只要多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高”。因此，在阅读教学中，教师要寻找写话。因此，在阅读教学中，教师要寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，切实提高学生的语文能力。切入点，找准时机让学生练笔，切实提高学生的语文能力。语文课上离不开扎扎实实的写。生字的书写，圈点批注的写，深刻感悟的写，课文留白的写语文课上离不开扎扎实实的写。生字的书写，圈点批注的写，深刻感悟的写，课文留白的写等等。等等。“语文味儿语文味儿”是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。1定位要准定位要准语文课要上出语文课要上出“语文味语文味”，首先要知道哪些东西不属于语文。，首先要知道哪些东西不属于语文。2思路要明思路要明 俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法教学有法，但无定法，贵在得法。”语文教学要防止陷入机械化、程式化的境地。3过程要实过程要实 要教出语文课独特的美感。要教出语文课独特的美感。把课堂重点设计为：整体感知课文内容，跳读品味精美语言，具体感悟生动情节，学习借鉴写作把课堂重点设计为：整体感知课文内容，跳读品味精美语言，具体感悟生动情节，学习借鉴写作技法，挖掘体验生活哲理技法，挖掘体验生活哲理 阅读教学中的品词析句，一定要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句、优美词句，不能阅读教学中的品词析句，一定要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句、优美词句，不能“只见树木，不见森林只见树木，不见森林”，要紧紧抓住文本语言，努力使学生，要紧紧抓住文本语言，努力使学生“明其义，品其味，悟其情，学其法明其义，品其味，悟其情，学其法”。有“语文味”的课堂，“读读”是线索，是线索，“品品”是亮点，是亮点，“美美”是灵魂；是灵魂；有“语文味”的课堂，“平等平等”是基础，是基础，“对话对话”是手段，是手段，“体验体验”是目的是目的。要使语文课有“语文味”，教师必先有“语文味”。教材钻研要深，课堂语言要美，环节设计要精，教材钻研要深，课堂语言要美，环节设计要精，教学形式要活，意境蕴味要雅教学形式要活，意境蕴味要雅谢谢观赏谢谢观赏