Pvgvce小学数学校本教材开发与实施专项方案议案.doc

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。

小学数学校本教材开发和实施方案

一、课题提出
国家新一轮基础教育课程改革及《小学数学课程标准》提出了校本课程建设理念。开发校本课程是当今世界基础教育课程改革一个肯定，也是未来基础教育课程改革一个趋势。校本课程和国家课程比较，校本课程开发更能尊重和满足学校教育环境独特征和差异性。怎样在校本课程开发中努力融入学校自己教育哲学和办学思想，是各学科要研究，也是各学科肯定。本课题就是立足于校本研究彰显学校特色和师生发展。
    人教版小学数学教材含有重学习过程，重亲历体验，重学生感悟，重实践操作等显著特点，教材教学内容弹性大，问题设计贴近生活，给老师和学生留有足够自立空间等方面优势，人教版数学教材是个样本和范例，但资源还不能满足学生和老师需要，开发和之相适应“校本课程”，不仅使人教版小学数学教材得到愈加好应用和延伸，更能让老师教学智慧、潜能得到开发，数学文化得到传输，更大程度地补充课堂资源，活跃儿童身心，提升课堂教学有效性，促进学生数学学习品质提升。基于以上认识，我校从本学期开始开发校本教材，并以“活动·智慧”为教材名称。
二、理论依据
1.人本主义心理学理论
学校教育教学对人发展，应该是一个对完整人性和人格建构。数学教学目标不仅在于促进学生知识和技能水平发展，更要培养学生健康心理和健全人格。小学生数学学习活动，经过数学观念合适构建，数学方法和技能有效把握，提升对世界认识，培养对世界进行改造能力，进而形成正确人生观、世界观和科学方法论。
    2.建构主义心理学基础
    真正数学学习不是对外部所授予知识简单接收和积累，而是学生以自己已经有知识和经验为基础主动建构活动。人教版教材强调对被动式学习超越，强调以学生是学习主人为前提，以民主、宽松、友好学习气氛为条件，以发挥学生主动性和主动性为特征，以发展学生自主性、能动性和发明性为目标，在给予知识个人意义同时，培养自主意识、自主习惯和自主能力。
    3.新课程教育理念
    新一轮课程改革以“一切为了学生，一切为了学生发展”教育理念为指导，从学校实际情况和学生实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生专长，促进学生全方面发展。校本课程开发是课程理论和课程实践不停丰富、完善过程，是国家课程开发关键补充。我们把校本课程开发过程真正变成民主开放课程决议过程，意在尊重学校师生独特征和差异性，努力填补国家课程开发预留“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”学校发展，促进老师专业水平提升和学生主体性发展，真正表现学校生存和师生发展需要。
三、研究意义
1.为老师创设发展平台。
    “活动·智慧”校本课程研究为全校数学老师专业成长提供了良好机遇，创设了老师本身发展平台。在新课改实施以来，怎样将优异“以学生为本理念转化为老师教学行为，这是学校迫切处理问题，校本课程开发恰恰是理念改变行为桥梁。
2.为学生提供发展机会。
    “活动·智慧”校本课程意在经过课堂内外数学活动开发，促进学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中了解，在了解中感悟，在感悟中得到长足发展。这种发展既是共性群体发展，也可了解为个性异质发展。
3.为学校赢得发展空间。
    “活动·智慧”校本课程开发使学校走在了全市课改第一方阵，首先推进了全市数学课程改革进程，其次在校内也加速了其它学科课改善程，从而为学校发展赢得了空间。
四、研究目标
    经过“活动·智慧”校本课程开发研究，促进老师和编者对话、和历史对话、和时代对话、和生活对话、和学生对话。促进学生在活动中发展思维，用数学思索去发觉数学、利用数学，从而发展心智、热爱数学，促进学校加紧课改善程，力创品牌学校。
五、教材内容
    依据学校本身需求和特点，教育资源，学校环境和办学理念来设计教材内容，关键包含：
1．实践活动篇
    ①找数学：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中数学（比如统筹时间、购物、走路、乘车等问题）；
    ②做数学：让学生做数学，使数学活动化，成为动态数学（比如统计十字路口车辆、报纸销量、校园绿化面积等）；
    ③玩数学：让学生玩数学，使数学情趣化，成为愉快数学（比如经过学生围、画、涂一系列活动认识面积和面积单位等）；
    ④问数学：让学生问数学，使数学问题化，成为思索数学（比如土豆体积、苹果装箱问题等）。
    ⑤研数学：让学生研数学，使数学课题化，成为研究数学（比如用水中数学问题、汽车和环境等）
2．思想方法篇
    数学思想：化归思想、数形结合思想、变换思想、符号思想、对应思想、极限思想、集合思想等。
    基础方法：高斯求和、加法原理、乘法原理、抽屉原理、行程问题、周期问题等。
3．趣味数学篇
    ①数学游戏：把数学特征、规律、原理融入到游戏之中，学生经过玩游戏，既玩得快乐、有趣，又知道部分数学奥秘，明白部分道理，并让学生感觉到数学真奇妙。
    ②数学小说：讲数学家小说。给学生讲从古至今,从中到外数学家成长、失败或成功过程小说，为学生树立学习典范，使学生心灵受到震撼！培养学生不畏艰苦，奋发进取优异品质。
    ③数学趣题：做数学趣题。把部分数学难题编入数学小说，让学生感受到做数学难题很有意思，自然喜爱钻研难题,勇于探究学问。
    ④数学谜语：猜数学谜语、记数学成语。经过猜数学谜语使学生切记相关数学名词等,为学习相关概念增添了不少乐趣。经过切记这类数学成语能增强学生数感。
    ⑤数学知识：搜集必需数学小常识，让学生感受到数学就在我们身边，生活中四处有数学，从而增强学生对数学认识,扩大知识面,开阔学生视野。
    ⑥数学笑话：经过说数学笑话让学生深刻感受到数学知识能启迪人生！
六、实施说明
1．教材编写形式
    采取模块式教材，把教材分为三大模块（实践活动、思想方法、趣味数学），各大模块中又分为不等小模块，这么便于编写成体系，有利于随时依据时代发展而修改学习内容，确保教材和时俱进，充满活力。
2．教材编排体系
    依据数学学科特点，以思维训练为根本，在高中低段采取循序渐进，螺旋上升编写方法，重视结合小学生年纪特点，注意图文并茂，提供趣味知识阅读，学练结合富有层次性。
3．课程开设方法
    在全校一至六年级平均每七天开设一节数学课，每学期确保15课时，其中实践活动5节、思想和方法6节、趣味数学4节。每年三——六年级举行一次数学手抄报比赛、数学知识擂台赛、数学能力测试活动。
七、研究方法  
文件法：经过对文件资料查阅和学习，了解研究前沿最新动态，提升老师教育教学理论素养，提升课题研究针对性和实效性。
    调查法：在课题研究过程中，我们设置了一定学生问卷或老师问卷，为我们课题研究指明方向，让课题研究切实地为教育教学服务。
    行动研究法：在研究中我们采取互动研究方法，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”和“课题研究”有机结合，提升了研究效益。
    经验总结法：在研究中我们立即总结成功和失败经验，不停对行为进行反思，立即调整工作思绪，确保工作有序、有效开展
八、实施步骤
1．准备阶段。（9月至10月）
    成立课题试验指导组，制订课题试验方案；课题组组员进行分工。组织参与试验全部组员学习课题相关理论知识，确定好课题试验关键，上报课题方案。
2．实施阶段。
    第一阶段（11月至1月）：确定并搜集双册材料。
    第二阶段（2月至6月）：撰写双册优异教学设计、案例、录制数学家小说、数学小小说等光盘；确定并搜集单册材料。
    第三阶段（9月至1月）：撰写单册优异教学设计、案例、录制数学家小说、数学小小说等光盘。
    第四阶段（2月至6月）：修改定稿，交付编印。
3．总结阶段。（10月）
    整理试验数据和资料，对试验效果进行分析、评价，撰写试验研究汇报，召开课题总结会,展示、汇报试验结果。
九、结果展现
研究汇报、教材、课例（录相）、录音及其它。
十、条件保障
1．研究团体：由学校领导、学科指导组组员、骨干老师、优异老师组成。
2．管理经验：课题责任人长久参与市级课题管理工作实践，对课题管理机制、老师专业需求等有较深刻认识。
3．理论基础：课题参与者对数学活动组织、实施等均含有较强理论素养。前期研究比较到位，课题责任人及关键组员已经有相关学术论文。
4．经费确保：学校支持课题组人员外出学习及经费保障。
十一、开发和实施组织

提出校本课程方案后，为了愈加好地融合教材我们对此校本课程地研究提出以下多个讨论关键点：
1、 怎样让学生到日常生活中去找数学，老师应怎样率领学生去生活中找数学；
2、 在上统计十字路口车辆、校园绿化面积等内容时，老师怎样才能让学生自己独立或小组合作来完成统计工作；
3、 在教学认识面积和面积单位等这些内容时，老师怎样才能让学生经过玩游戏来了解并掌握所要教内容呢；
4、 怎样使学生在学了书本知识后把知识利用于生活实际，如看到土豆就问土豆面积是多少，还有苹果装箱问题等；
5、 在学生学会了找数学、做数学、玩数学、问数学后，应怎样才能率领学生来进行研究数学，如用水问题、汽车和环境问题等；
6、 怎样培养学生解难题爱好，怎样把数学和小说联络起来，还有怎样率领学生找数学小说或自编数学小说。

经小组讨论，我认为要处理以上几点讨论关键点，光靠老师一人是不够，需要学校每个老师帮忙，更需要每位家长大力支持。其实，家长帮助是很关键，如第一点讨论关键点是让学生学会找数学，学生在课上已经了解了怎样到实际生活中去找数学，假如不加以强化话，学生很快就会忘了怎样去找数学，这就需要家长们加以强化了，因为学校里没有那么大活动范围，而且学校是不怎么变大家庭，而外面世界时常常在变；第二点中统计十字路口车辆，就需要家长陪同孩子到十字路口去观察并做好统计；还有当孩子在家问了部分意想不到数学问题时，家长应给和孩子合适解释，使孩子愈加好地了解数学关键性。
总而言之，在开展此校本课程需要学校领导大力支持，更需要学生家长无限支持。论也十分猛烈。景区主管部门、经营权受让者和各界学者全部对此提出了不一样见足经济学相关基础原理，依据可连续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对现在中国风景名胜区经营权转让现实状况及出现问题提出了处理方法。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身特点，采取系统研究方法，比较和判别相统一，从风景名胜区产品特征解，至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论，结合旅游业自多年来，中国旅游风景名胜区经营权转让现象越来越频繁，而