任务型教学在初中英语教学中的应用.pdf

XUANDONGMAN素质教育 136 任务型教学在初中英语教学中的应用周祎福建省龙岩市实验学校 364000摘要：随着教育理念的更新，任务型教学作为以任务为导向的教学方式在初中英语教学中得到广泛应用。本文以任务型教学为主线，通过介绍任务型教学理念、探讨其在初中英语教学中的应用，以及以Unit 6 Enjoying cycling为例的任务设计和学生表现，展示了任务型教学在激发学生学习兴趣、培养实际语言运用能力、促进学生学习策略发展等方面的有效性。通过详细的案例分析，揭示了任务型教学在课堂实践中的深入和生动效果，为提高学生英语综合素养提供了一种有效的教学方法。关键词：任务型教学、初中英语、语言能力、学习策略、英语综合素养中图分类号：G4 文献标识码：A随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。任务型教学作为一种以任务为导向的教学方式，强调学生在实际语境中运用语言进行交际和解决问题。本文将探讨任务型教学在初中英语教学中的应用，以期为提高学生的英语综合素养提供一种有效的教学方法。一、任务型教学理念的介绍任务型教学是一种强调学生通过完成任务来获取知识和技能的教学方法。它强调语言的应用性，注重学生在实际情境中的语言运用能力。任务型教学突破了传统的以教师为中心的教学模式，更注重培养学生的综合素养。在初中英语教学中引入任务型教学，有助于激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。二、任务型教学在初中英语教学中的应用任务型教学在初中英语教学中有着广泛的应用。首先，通过设计有趣的任务，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。其次，任务型教学注重学生的实际语言运用能力，培养了学生的听说读写能力。任务型教学也有助于学生发展学习策略，使他们能够更有效地获取和运用英语知识。（一）任务设计与学生学习兴趣的激发任务型教学以任务为导向，通过巧妙设计的任务，能够生动地激发学生对英语学习的浓厚兴趣。任务的设计应当贴近学生的生活，富有趣味性，使学习过程更富有吸引力。在任务设计方面，可以以模拟英语新闻报道为例。任务内容要求学生在小组中扮演记者角色，进行一场模拟的英语新闻报道。这个任务充分考虑到学生对实际生活中新闻事件的关注，使得学生在参与任务的过程中能够感受到英语在真实语境中的运用。教师可以通过新闻报道激发学生的兴趣，介绍一些引人入胜的英语新闻事件。例如，全球热门的科技发展、社会热点等，引导学生选择感兴趣的话题。通过这样的引导，学生能够更主动地选择任务内容，增加了任务的个性化。其次，任务要求学生在团队中分工合作，每个小组成员都有自己的任务，如采访、写稿、编辑等。这样的设计不仅锻炼了学生在团队合作中的沟通和协作能力，也使任务更加细致、真实。在具体执行过程中，学生需要使用英语进行采访、整理素材、编辑报道稿件等。任务设计注重实际应用，通过模拟新闻报道的全过程，让学生在语言运用中感受到实际场景的乐趣。例如，一名学生可能在采访中需要灵活运用提问技巧，而另一名同学则要在编辑稿件时注重语法和语言表达的准确性。在任务完成后，每个小组将他们的模拟新闻报道呈现给全班。这个环节不仅是对任务的一个自然延伸，也为学生提供了展示成果的机会，增强了他们的自信心。通过这个任务，学生在语言学习的过程中既能够体验实际应用的乐趣，又能够培养团队协作、主动学习的能力。整个任务设计紧密结合学生的兴趣，使得学生在愉快的学习氛围中提高英语水平，培养了对英语学科的浓厚兴趣。这样的任务设计在任务型教学中起到了更加炫动漫素质教育 137 生动和充实的教学效果。（二）实际语言运用能力的培养任务型教学注重学生在真实情境中的语言运用能力，通过多样化的活动全面培养了学生的听说读写能力。任务的设计应当使学生在语境中自如运用英语，增强其实际交流的能力。为了培养学生的听说能力，我设计了一系列的情境对话任务，其中包括购物和旅游等场景。在购物任务中，学生需要扮演顾客和店员，进行商品询价、购买等对话。这样的设计不仅激发了学生对实际场景的兴趣，也促使他们学会运用英语进行日常交际。通过这些角色扮演，学生能够在模拟情境中提高对话的流利度，培养实际生活中的应用能力。在旅游情境中，学生被要求规划一次虚拟的旅行路线，并进行团队合作展示。这个任务使学生在模拟的实际场景中运用所学英语知识，不仅提高了学生的说话能力，还锻炼了他们在语境中思考的能力。例如，学生需要用英语描述各个景点的吸引力，为旅行制定详细的计划，并在展示中进行自由提问和回答。引入角色扮演等元素，例如让学生扮演导游或游客的角色，可以激发学生的表达欲望，使他们更主动地参与到语言交流中。在一次旅游情境的角色扮演中，一名学生兴奋地分享：“I acted as a tour guide and introduced everyone to a historic castle.It felt fantastic expressing it in English!”这样的互动促使学生更积极地运用英语表达自己的看法，进一步提升了语言运用的自信心。通过这些实际情境的模拟，学生在语言运用的过程中既能够体验实际应用的乐趣，又能够提高英语技能。这种全方位的语言运用培养使得学生更加熟练地运用英语进行沟通，增强了他们在实际交际中的自信心。这样的任务设计在任务型教学中起到了更为深入和生动的教学效果。（三）学习策略的发展与应用任务型教学的精髓在于激发学生主动参与学习任务的热情，同时培养学生发展适合自己的学习策略。这一过程既注重个体发展，又强调团队协作，促使学生在解决问题的过程中不断发展和优化学习策略。在任务型教学中，学生需要在团队协作中发挥各自的长处，合理分工，共同制定解决问题的计划。例如，在一次模拟购物的任务中，学生可以根据个人兴趣和特长分工，有的负责查找商品信息，有的负责比较价格，还有的负责掌握促销活动。这种任务设计使学生在小组内充分发挥团队协作的能力，培养了他们合理分工的意识。更进一步，任务型教学强调学生在解决问题过程中的主动性。学生可以根据任务的要求，自主选择适合自己的学习策略。在解决一个英语学习任务时，学生可以选择阅读相关资料、进行小组讨论、制定学习计划等多种方式。例如，在模拟英语新闻报道的任务中，学生可以自由选择采访的对象、确定报道的重点，这样的设计促使学生在解决问题时更具主动性，培养了他们自主学习的习惯。这样的学习策略的发展不仅在任务执行中体现，更在任务后的反思环节中得以强化。我通常鼓励学生回顾整个任务过程，思考自己选择的学习策略是否有效，有何改进之处。这种反思过程促使学生更有意识地发展出适应不同任务的学习策略，使其逐渐形成适应性强、多元化的学习策略。通过任务型教学的实践，学生在实际任务中不仅培养了团队协作的能力，也在主动参与学习任务的过程中发展了适合自己的学习策略。这样的任务设计在任务型教学中起到了更为深入和富有创造性的教学效果。三、案例分析在初中英语教学中，任务型教学的应用可以通过具体的案例来进一步展示其在激发学生学习兴趣、培养实际语言运用能力、促进学生学习策略发展方面的有效性。本文将以仁爱版八年级英语下册Unit 6 Enjoying cycling为例，通过一次春游为任务背景，深入剖析任务型教学的具体实践。（一）任务设计与学生学习兴趣的激发为了更好地激发学生对英语学习的兴趣，任务的设计从实际生活中选取了与学生生活息息相关的主题：“Enjoying cycling”。在任务开始前，我向学生们介绍了春游的主题，并鼓励他们分享自己的骑行经历和对自行车旅行的期待。通过这个热身环节，我成功地调动了学生的积极性和参与度，确保任务的开展具有很高的参与度。（二）实际语言运用能力的培养XUANDONGMAN素质教育 138 任务开始后，学生们分成小组展开讨论。我在课堂上充当引导者的角色，提供相关词汇和表达方式的指导，并鼓励学生们运用英语进行讨论。学生们在小组内积极地分享自己的看法，互相提出建议。一位学生兴奋地说：“We can start from the school,pass through the park,and finally reach the riverside.This way,the scenery must be beautiful!”这样的互动不仅展示了学生们对任务的投入，也使语言运用更加具体和实际。（三）学习策略的发展与应用在小组讨论的过程中，我提醒学生们可以使用不同的学习策略。例如，可以通过查找在线地图规划路线，借助课堂学到的表达方式讨论景点选择，或者使用英语进行有效的沟通。学生们积极尝试不同的策略，逐渐形成适合自己的学习风格。在一次小组讨论中，一名学生提议：“We can divide roles;some can be responsible for planning the route,and others can be in charge of arranging lunch.”这种自主选择学习策略的过程不仅锻炼了学生的学习能力，也增强了他们解决问题的能力。（四）任务型教学的案例分析在任务的最后，每个小组向全班呈现了他们设计的自行车旅行方案。学生们通过英语展示了他们的创意和合作成果。在一个小组的演示中，学生们不仅展示了他们为春游选择的路线，还运用英语介绍了沿途的景点和计划中的活动。一名学生自豪地表示：“We chose a restaurant with distinctive features,and everyone can try the local specialties!”整个过程生动活泼，充分展示了学生在任务中所获得的语言能力和团队协作能力。在师生对话中，我鼓励学生分享他们在任务中的感受和收获。有学生表示在讨论过程中提高了对英语表达的信心，有的同学体会到了团队合作的重要性。一名学生分享道：“通过这次任务，我学到了很多新词汇，而且学会了怎么用英语更好地与他人沟通。”我及时肯定了学生的努力，并强调任务型教学不仅仅是关于语言技能的提升，更是培养学生全面素养的过程。通过以Unit 6 Enjoying cycling为例的任务型教学案例分析，我们更加生动地展示了任务型教学在初中英语教学中的深入应用。任务的过程中学生通过实际情境的英语运用，培养了语言技能、团队协作能力和学习策略。这个案例的生动细节和师生对话不仅使任务型教学的应用更加具体，也为学生提供了更为丰富、实用的英语学习体验，进一步推动了任务型教学方法在课堂中的广泛应用。总结本文通过对任务型教学的介绍和初中英语教学中的应用进行了深入探讨，并通过具体案例分析展示了任务型教学的实际效果。在任务设计方面，以模拟英语新闻报道和春游为例，生动激发了学生的兴趣，使他们在语言运用中感受到实际应用的乐趣。在实际语言运用能力的培养中，通过购物和旅游等情境对话任务，学生不仅提高了听说能力，还在实际场景中运用所学英语知识。学习策略的发展与应用方面，任务型教学鼓励学生主动参与任务制定和解决过程，培养了学生在学习中灵活运用不同学习策略的能力。案例分析以Unit 6 Enjoying cycling为例，通过春游任务设计，展示了学生在实际情境中的英语运用和学习策略的发展。师生互动表明学生在任务中获得的自信和团队协作能力的提高。综合来看，任务型教学在初中英语教学中取得了显著效果，为学生提供了更为生动、实用的英语学习体验，对于培养学生全面素养具有积极意义。参考文献1 车天军.任务型教学在初中英语教学中的应 用 J.科 普 童 话,2023(19):112-114.DOI:10.3969/j.issn.1673-9442.2023.19.039.2 王颖锌,谭晓闯.论任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用 J.海外英语,2023(4):182-184.3 王芳.任务型教学法在初中英语词汇教学中的应用探究 J.基础教育论坛,2023(1):32-34.4 郑灿.刍议任务型教学模式在初中英语教学中的具体运用 J.情感读本,2023(33):86-88.5 徐永红.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用 C./首届教育建设与教学改革论坛论文集.2023:1-5.6 李月.初中英语课堂应用任务型教学模式的研究J.课堂内外（高中版）,2023(42):98-100.