探讨中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用.pdf

XUANDONGMAN百科论坛 290 探讨中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用梁志凌甘肃省张掖市肃南县幼儿园 734400摘要：党二十大工作报告提出了建设高质量教育体系和为人民提供高质量教育服务的要求，为响应这些要求，居于教育体系首要环节的学前教育阶段受到社会的广泛关注，社会对幼儿园教育的重视度得到强化。幼儿园区域活动是幼儿园教育的主要形式，不仅与幼儿的行为习惯相契合，还能将生活常识、科学知识、传统文化植入其中，是幼师做好幼儿认知、意识、思想、行为、能力启蒙的重要举措。鉴于此，本文将从优秀传统文化传承、发展的角度，在分析必要性、价值、原则的基础上，重点探究在幼儿园区域活动中应用中华优秀传统文化的路径，以期为幼师提供设计、组织、开展和改进区域活动的参考。关键词：中华优秀传统文化；幼儿园；区域活动；应用路径中图分类号：G4 文献标识码：A36 岁儿童学习与发展指南将为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面全面发展为核心，要求幼师“从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展”。以实践为主要形式的幼儿园区域活动，刚好能将五个领域的素材融入其中，为幼师提供系统开展幼教工作的过程载体，协助幼师取得较好的教育效果。强化国民文化自信和民族自豪感，对国民个人发展、国家整体建设均具有不可替代的重要作用。将中华优秀传统文化渗透于幼儿启蒙的学前教育环节，并以区域活动为载体，能将中华优秀传统文化素材植入幼儿教育环节，从幼儿意识萌芽的关键阶段，引导幼儿树立文化自信心，为后续学校教育强化幼儿文化自信奠定基础。如何在幼儿园区域活动中更好地渗透中华优秀传统文化，是幼师研究的主要问题。一、幼儿园区域活动开展的必要性用以指导幼儿园和家庭实施科学保育、教育工作的36 岁儿童学习与发展指南，以促进幼儿身心全面发展为最终目标，要求幼儿教育主体要理解幼儿的学习方式、特点，尊重幼儿个体差异，重视幼儿学习品质，关注幼儿学习和发展整体性，促进幼儿认识、意识、思维、心理、情感、社会生活和综合能力全面发展，为幼儿后继学习、后续成长奠定良好的基础。对学前阶段儿童的心理和行为及进行分析可知，这一年龄阶段的幼儿具有活泼、好动的特点，若将幼儿局限于一个固定的空间内，其开展的幼教工作无法与幼儿的阶段性特点相契合，幼教过程和结果或受到幼儿个人因素的影响较大。幼儿园组织开展区域活动，跳脱出固定空间的限制，与幼儿好动的行为特点相契合，给予幼儿更大的活动和成长空间，是幼儿园教育不可或缺的重要教学方式。区域活动是幼儿自主活动的一种重要形式，是幼师根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动1。区域活动的游戏形式、空间环境等具有较强的灵活性和可调性，是幼师以幼儿为主体，不断优化幼教工作方案的关键要素。一方面，区域活动多以游戏为主要形式，幼师引导幼儿学会运用各类教具，依托于教具锻炼学生的各项能力。鉴于区域活动与幼儿阶段性特点相契合，幼儿在参加区域活动时，能有规律地认识、学习、体验和能力发展，对幼儿阶段性成长尤为必要。例如，在活动课堂，幼师引导幼儿挥动百变条，基于幼儿的体能、肢体协调性、力量等，有针对性地调整有效方式，改进区域游戏，助力于幼儿全面发展。另一方面，区域游戏是幼师实现职业理想和人生价值的必经之路。幼师不仅是区域活动的设计者和组织者，还是活动的参与者。幼师在参与活动的过程中，能增进与幼儿的情感，与幼儿建立良好的互动关系的友谊，及时发现活动问题，根据实际情况不断调整活动内容、形式等，不断提高活动设计、组织能力、专业素养，为个人逐步实现职业理想做好过程积累和准备工作。简而言之，开展幼儿园区域活动，是与幼儿认知规律、阶段性特点相契合的重要幼教方式，在促进幼儿肢体动作、运动能力、认知意识、思维情感全面方面和幼师专业强化、职业发展方面均发挥着不可替代的关键作用，是学前教育阶段的必要教育内容。炫动漫百科论坛 291 二、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用价值中华优秀传统文化应用于幼儿园区域活动，能以区域活动为载体，将具有精神引导和情感激发作用的优秀文化渗透于幼儿园教育的各个环节，促进活动与文化相融合，在丰富活动内容的同时，挖掘传统文化所蕴含的故事素材，创设以文化为核心的故事情境，激发幼儿参与活动的兴趣，以潜移默化的形式，引导幼儿学习、理解中华优秀传统文化，对幼儿成长、全面发展和中华优秀传统文化传承均具有较高的价值。（一）丰富区域活动内容，促进幼儿全面发展我国在漫长的历史中创作形成和流传积累了丰富的文化遗产，中华优秀传统文化以文化遗产、优秀作品为载体，在朝代更迭、社会发展中逐步形成和得到丰富，最终形成具有中华民族特色的优秀传统文化。将优秀传统文化应用于幼儿园区域活动中，能根植于我国丰富且优秀的文化，为幼师提供大量的活动设计、组织素材，并以立体化的形式将蕴含文化的故事呈现出来，以故事情境，激发幼儿参与活动、合作探索的兴趣。1.激发幼儿文化学习、理解兴趣对于幼儿而言，若直接将传统文化理论知识融入幼教课堂，由于幼儿的认识水平和理解能力较低，大部分幼儿不能理解文化理论知识，“听不懂”将导致幼儿对传统文化知识失去学习和探索兴趣，长此以往，幼儿将给文化知识打上“酷造性”的标签，不仅会影响幼儿现阶段的文化学习，还会影响幼儿对国学知识的学习兴趣和文化知识的长期性学习2。而将优秀传统文化应用于区域活动中，不仅能为区域活动提供新的素材和资源，如，传统文化故事、名人典故等，丰富区域活动内容和形式，辅助教师组织多样化活动，增添区域文化以趣味性；还能在区域活动中创设易于幼儿理解的文化故事情境，与幼儿喜好听故事的兴趣爱好相契合，激发幼儿对传统文化知识的学习、理解和运用形式。在故事情境中，幼儿能获得较好的参与体验和学习体验，幼儿的学习兴趣将逐步得到强化，以兴趣驱动幼儿接收传统文化知识。2.促进幼儿身心、情感全面发展传统文化是一种看不见、摸不着的实际存在，通常表现为对人们精神、情感和心灵的触动，能以潜在的形式给予人们精神上的触动和引导。幼师在区域游戏中应用中华优秀传统文化，并融合部分时代精神，在优秀传统文化、民族精神和时代精神的相互交融过程中，浸润幼儿思想，引导幼儿端正自己的思想和态度；植入特定的文化情境，如，孔融让梨，加强幼儿德育、情感教育，促进幼儿心理健康成长。同时，区域活动通常要求幼儿以跑、跳等运动形式参与其中，给幼儿锻炼身体的机会，并引导幼儿树立长期、自主运动意识，强健幼儿体魄，提高幼儿体质健康水平，为幼儿发展奠定良好的心理、情感、身体基础。（二）强调活动载体作用，促进优秀文化传承强化国民文化自信是我国建设社会主义精神文明的关键工作，在学前教育阶段渗透中华优秀传统文化，能在潜移默化中强化幼儿对中华传统文化、对中华民族的认同感，并引导其将这种认同感转化为文化自信心和民族自豪感，从学前教育阶段入手，促进传统优秀文化在现代社会的传承、发展和创新，推动社会主义精神文明和文化体系建设，保证优秀传统文化历久弥新。三、中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用路径从幼儿认知规律、成长需求以及文化传承、建设的角度而言，推进中华优秀传统文化与幼儿园区域活动相渗透，对幼儿发展、文化传承、社会文化建设均具有重要的作用，是幼师的必要工作。这就需要遵循生活化、实践性、自主性的原则，将中华优秀传统文化用于区域活动设计、组织和开展，专注于幼儿身心全面发展和传统优秀文化在新时代传承、发展。（一）明确活动目标，指导文化与活动融合对于教育者而言，教育目标是指导其开展后续育人工作的主要依据，为其指明教育方向。对幼师而言，要在分析36 岁儿童学习与发展指南的基础上，了解本年龄阶段儿童的共性特点，结合幼教实际情况，明确活动设计、组织、开展目标以及幼教方向，以目标指导后续组织的区域活动、开展的工作，推进传统文化与区域活动相融合。在区域活动中首次渗透中华优秀传统文化，根据幼儿认知规律、学习需求，该阶段的活动目标应以兴趣激发、认知引导、意识培养为主3。幼师在明确这一活动目标的基础上，设计融入中华优秀传统文化素材的动手实践类区域活动，以实践活动给予幼儿良好的活动体验，同时，锻炼幼儿的动手能力，将文化知识、文化精神渗透于区域活动，将实践类活动作为引导幼儿输入传统文化知识的主要方式，能在激发幼儿兴趣的过程中，取得事半功倍的效果。例如，幼师明确活动目标“促进幼儿文化输入、感知中华优秀传统文化独特魅力”，设计区域活动主题“制作中国结、灯笼”，尤其可以在中华传统节日期间，组织幼儿学习制作展现节日特色的灯笼等，以节日氛围推进区域活动有效开展，有效渗透传统节日内涵、文化精神、民族情感。以元宵节为例，首先，幼师在活动区XUANDONGMAN百科论坛 292 域投放灯笼模型、红纸、胶水、穗子等材料，对区域活动等进行提前预热，以潜在的形式引导幼儿探索活动材料的操作和应用方法。其次，在活动课堂，幼师提出问题“孩子们，你们喜欢元宵节吗？你知道元宵节有哪些习俗吗？如果用一种颜色代表元宵节，你会用哪一种颜色？在元宵节这一天，你最喜欢的环节是什么？”幼儿根据自己的人生体验，将生活经历和感知用语言表达出来，引出“吃汤圆、挂灯笼”等节日习俗。元宵节作为我国传统节日之一，在这一天，家人们聚集在一起，将团团圆圆的美好寓意融入元宵、灯笼，以火红的灯笼、圆滚滚的元宵承载人们美好的祝愿。幼师以元宵节营造活动氛围，引导学生基于实际生活体验，将自己对元宵节的想法表达出来，并在语言表达的基础上，带领幼儿动手参加区域活动，亲身体验灯笼、中国结或元宵的制作过程。幼师与幼儿一起制作灯笼、元宵，提出具有引导性的问题，如，在幼儿揉元宵之时，幼师提出问题“孩子们你们知道元宵为什么是圆体吗？为什么不将元宵做成方形？”幼儿能关联课堂导入环节的思考，从文化和美好寓意的方面，思考问题，得出答案“将元宵揉成一个圆，与人们团团圆圆的希望和祝愿相符合”。最后，幼师在保证活动安全的基础上，组织幼儿煮元宵、挂灯笼，将劳育植入区域活动中，促进幼儿认知、情感、心理、能力全面发展。（二）关注文化要素，区域活动渗透文化内涵幼儿园是幼儿兴趣爱好培养的关键阶段，幼师承担着发掘幼儿兴趣爱好、闪光点、潜力的教育使命。在幼儿园教育过程中，幼师通常从语言、美术和音乐三个领域入手，组织开展区域活动。因此，在幼儿园区域活动中应用中华优秀传统文化，要求幼师从语言、美术和音乐三个方面入手，设计、组织区域活动。1.语言区域活动渗透中华优秀传统文化幼师可借助历史典故，组织开展语言区域活动，挖掘历史典故的文化内涵、德育素材4。以孔融让梨为例，一方面，幼师提出问题“孩子们，你现在有一大一小两只香梨，由你先选择，剩余的香梨分给你的小伙伴。你会怎么选？”幼师播放孔融让梨的动画视频，让幼儿在观看动画视频之后，尝试用自己的语言复述视频的内容，将历史典故融入语言区域活动，以孔融等历史人物的行为，给予幼儿潜在的影响。另一方面，幼师布置课后实践作业“尝试将孔融让梨的故事讲给父母听”，促使幼儿知识输入向加工、输出转换，并在这一过程中，产生相应思考。幼师还可定期在班级内组织“讲故事”大赛，每周评选“故事大王”，给予幼儿一定奖励，以语言区域的比赛活动，激励幼儿参加区域活动，促进幼儿自主学习。2.美术区域活动渗透中华优秀传统文化美术区域活动往往能给予幼儿直接的视觉触动，让幼儿获得视觉刺激和良好的审美体验。幼师设计美术区域活动，可借助中华优秀传统节日，将节日确定为活动主题5。例如，在春节期间，幼师带领幼儿剪窗花、写门联、包饺子；在端午节期间通过家长开放日活动，组织幼儿与家长一起包粽子、画龙舟；在元宵节，组织幼儿猜字谜。此外，幼师还可结合地方特色文化，组织区域美术活动。如，潍坊市的幼儿园可组织幼儿制作风筝，参加风筝节。3.音乐区域活动渗透中华优秀传统文化以明月几时有等传统古诗词改编的歌曲为例，幼师在引导幼儿鉴赏、歌唱和表演歌曲的过程中，还要带领幼儿分析歌曲内涵，促使幼儿对歌曲的理解从浅层向深层过渡，从文字上升到情感理解的层面。同时，幼师还可将体现民族精神、时代精神的歌曲作为音乐区域活动的主要内容，组织幼儿学唱义勇军进行曲，讲解歌曲的创作背景，强化幼儿的爱国意识和情感。四、结语在幼儿园区域活动中应用中华优秀传统文化，具有兴趣培养、价值观引领、思想引导作用，对幼儿身心的全面、健康发展起到重要作用。幼师将中华优秀传统文化植入区域活动，需要在明确活动目标的基础上，有针对性地选择、应用优秀传统文化，并融合民族精神、时代精神，激发幼儿对传统文化的学习兴趣；从语言、美术和音乐三个领域入手，组织开展实践类区域活动，引导幼儿在动手实践的过程中，获得较好的活动体验，让幼儿在亲身体验的过程中，理解传统文化内涵和精神，强化德育、情感教育效果。参考文献1 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