强化学生自主管理 促进学生全面发展.pdf

教育管理:XIBUJIAOYUYANJIU二、学期初学生干部岗前培训为提高学生干部的思想素质、履行能力和团队凝聚力，学校在学期初进行自管会所有成员岗前培训，给强化学生自主管理促进学生全面发展文/冯玉莲“自主管理”往往指的是激发被管理者自我提升的内心渴望，授予他们自我管理的/资格，并为他们创造自我提升的环境和平台，推动他们自我提升和主动进步。在此过程中，学校需要在大环境的管理中实施必要的策略和步骤。一、构建学生自主管理体系从2 0 1 9 年开始，学校每学期组建新一届的自主管理委员会，包括纪检部、卫生部、艺体部、安全部。我们已经构建了一套完整的班级领导架构，包括班长、副班长、学习负责人、环境卫生负责人（劳动委员）体育负责人、艺术活动负责人以及信息处理负责人等职务。同学们积极踊跃参与，在竞选演讲中各展所长。予每一位成员思想引领和方法指导。通过对他们进行培训，使他们能够成为老师的得力助手，充分发挥他们的带头作用，让这些学生干部去影响其他人，带动其他人，督促其他人，增强学生的主体意识和主人翁意识。三、实施学生自主管理责任制实施学生自主管理责任制，变教师管理为学生自主管理,为学生领导力和创造力的养成奠基。如果说从“要我学”到“我要学”是学生意识的转变，那么，从“要我做”到“我要做”是学生主人翁意识的觉醒。学生自主管理责任制是在明确具体要求下，学生在班级管理中“行与做”的约定，班级学生自主管理要做到人人有事管，事事有人管”人人都当家做主。1.网格管理，促进自主发展。学校依托“1 6 6 网格，实施精细管理。我们致力于探寻并执行“1 6 6 格网化管理路径，也就是相互联系、互相支持的点线面结构。“1”：个面指的是学校管理工作整体“面”；“6 条线是指德育管理、教育改革、研发培训、实践活动、安全维稳和后勤服务线；“6”个点则是指从一年级到六年级的每一个年级。涵盖了日常工作开展中，各个时段、各个空间的具体职责任务。同时，持续推行校、班两级学生自主管理体系。管理体系在学校和班级两个层次上互相协同工作。顶级施行层是学校级的学生自治管理委员会，包含学习部、纪律部、卫生部和公共部四大部门，每个部门的管理人员由四至六年级的学生轮换承担。其次是班级层次的学生自治管理委员会，同样设有学习组、纪律组、卫生组及公共组四个组别。在学校级和班级的管理委员会的各个部门组，都在行政过程中实行了每日公开信息，每两周表彰一次，每月做小结一次，每两月进行总结和整改一次，这样运行的效果非常显著。2.班级尝试推行了“四制”。通过执行学校领导制定36/西部教育研究，教育管理XIBUJIAOYUYANJIU的班干部轮换机制，通过班级学生的民主投票，争夺式的发言，以及班级管理者的轮换等策略,赋予每名学生一次成为学生领袖并服务同伴的机会。在班级中实施事务责任制度，横跨集体生活中的各项任务，无论是像运动会这样的大型活动，还是微不足道的琐事，如清洁黑板、整理讲台、给校园的绿植浇水等，要保证责任明确，每一项任务都有人负责。通过这种方式，让所有人都有职责承担,所有事务都有人管，实现学生自我管理，做到“自己的事自己做，自己的集体自己管”的理念。整个班集体参与创建班级文化。通过共同收集班级风气、班训、口号，并制定班级规则。黑板报、墙报的撰写和装饰，以及庆祝教师节、国庆节和其他节日主题教育活动的组织（全班同学一起筹备、编排，并独立完成），让所有的学生积极加入，亲身感受和参与集体文化的创建，通过集体活动产生了共同的认同感和共鸣。根据“班级规章”以及新修订的中学生守则和中小学生日常行为规范进行一贯的自我检查，特别着眼于安全、学业、规矩、以及卫生等因素，来加强审查的深入和严谨。这是进行纪律教育的主要方法，亦是从他人的指示转向自我约束的必需通道。实行自我监督，激发学生更主动热心的参加管理行为，从而激发学生的能力，充分展露学生的个性。四、学生自主管理能力的培养教育系统的自我管理是一个与社会需求相符，适应时代发展的教育模式。此模式不仅崇尚和塑造学习者的自尊、自主、自立、自律等个性,也强调了对学习者的人文关怀，以完善他们的身心健康为目标。这种教学理念着重于培养学习者的自1学生自主管理，促进学生全面发展，为学生成长主性、学习技巧、创新思维和实践力，这几点是其赋能。核心价值，以推进学习者全面主动发展和持续的学习。为了达成这个目标，学校推出了学校级、班级值班和学生值班制度，让所有学生都能参与到学校和班级的管理中去，以便提升他们的自我管理技能。1.培养学生自主的意识和能力。在日常的课堂管控活动中，教育学生培养独立自主、自觉学习、自制力以及独立思考的良好习惯，激励他们自行设置个人学习策略，关注实施情况，并依靠自我约束来规定自己的行为和言语，以达到自我管理、独立生活、自律及尊重独处的目标。在以学生为主体的教学中，他们的成长过程变得更加自然。2.发挥校纪班规的作用。自治并非漠不关心，但构面上的直接牵头已转变为间接性的监督，这主要依赖于学校和班级的规章制度来完成。规章制度就是一套行为指南，给了学生一种行为模板，引领着学生的行为导向，成为学生自我管理的对照基准。学生根据学校规定的行为模板行事，将学校的规章制度的指导作为他们自律的一种功用，以此为基础,培养学生的自律技能。经过深入探讨，学生们针对班级的具体状况和学校的规定，依据学习、纪律、道德、体育、卫生以及日常行为等多个领域，制定了细致且具有针对性的班规。由于是由学生自主设定,他们对于执行班规的自觉性较高，有利于进一步内化教育规章制度。-育人先育已，我们育的是未来的人，为未来育人。教育要从管理走向治理，教师的管是为了不管，教是为了不教，而自治是学生成长的最高境界。我们应为每一个孩子提供适合的教育，让他们真正地达成自知，做到自制，走向自治，强化（作者单位：陕西省绥德县明德小学）西部教育研究/3 7