区角活动中幼儿整理习惯的培养.pdf

XUANDONGMAN文创教育 78 区角活动中幼儿整理习惯的培养严文婷浙江省绍兴市镜湖第二幼儿园澄港园区 312000摘要：整理习惯的养成是一个循序渐进的过程，它与幼儿的认知发展、生活习惯、兴趣爱好、个性特征等诸多因素有关。所以，在幼儿园区角活动中，教师要有意识地渗透整理习惯的培养，让幼儿在区角活动中掌握一些基本的整理方法。孩子在幼儿园里学到的知识主要是通过他们自己的观察、模仿和体验获得的。孩子对事物有好奇心，喜欢观察，喜欢模仿。孩子们在日常生活中已经学习了整理自己的物品和物品摆放位置。而幼儿对自己所做过的事情有较强的记忆能力和记忆效果，所以对自己做过的事情非常清楚。因此，教师应抓住这一特点，让幼儿在区角活动中掌握一些基本整理方法。本文主要分析了在区角活动中对幼儿整理习惯培养。关键词：幼儿；区角活动；整理习惯；培养中图分类号：G4 文献标识码：A在幼儿园的区角活动中，孩子们可选择的区域种类繁多，幼儿在自主选择、自主操作的过程中，会产生一些混乱和无序。这个时候，教师如果不及时指导和帮助，孩子们就会陷入混乱状态，浪费时间。所以教师要根据幼儿的年龄特点和个体差异性，对幼儿进行相应的引导和帮助，培养幼儿良好的整理习惯。一、区角活动中幼儿整理习惯培养应遵循的原则（一）坚持教育与生活相结合的原则幼儿的生活是他们学习的源泉，幼儿的学习与生活密不可分。因此，在幼儿整理习惯的培养过程中，我们不能一味地将幼儿放进幼儿园的“小温室”里，而应该把他们带到生活中去，让他们在真实的环境中学习。如：在区角活动中，我们可以根据幼儿生活习惯中存在的问题设计一些符合幼儿生活实际情况的活动，让他们在真实环境中学习和体验。比如：在喝水活动中，可以让幼儿自己用杯子喝水；在吃饭活动中，可以让幼儿自己用勺子吃饭；在睡觉前，可以让幼儿自己脱衣服、叠被子等。这些都是与孩子们的生活实际紧密相关的教育内容，也是孩子们所熟悉、感兴趣的。幼儿的学习离不开生活。所以，在培养幼儿整理习惯时，不能将其置于“小温室”中，而是要将其带入生活，使其在真正的情境中进行学习。例如：在区角活动中，教师可以针对幼儿的生活习惯中存在的问题，设计出适合幼儿生活的活动，使他们能够在现实的情境中进行学习与经历。例如：在饮水活动中，可以让他们自己拿着水杯饮水；用餐时，可让幼儿自行使用汤匙进食；在上床之前，让孩子自己脱衣服，叠被等。这些都与儿童的生活密切相关，对儿童来说非常熟悉和感兴趣。（二）坚持正面教育为主的原则在培养幼儿整理习惯时，教师要避免操之过急，一开始就对幼儿提出完美的要求，这会使幼儿难以适应，同时也会形成对别人的依赖性，使他们感觉到整理是一种非常困难的事情。所以，在培养幼儿整理习惯的时候，老师要多给幼儿一些鼓励，有耐心的引导，让他们慢慢的学会自己做自己的事情。例如：在区角活动中，要多夸奖幼儿能够主动整理自己的玩具、书籍等，并帮助他们找到一些好的方式来整理自己的玩具和书籍。当幼儿把诸如“我最棒”、“我最安静”之类的小牌子挂在自己的东西上时，他们会有一种荣耀感和成就感，会更乐意去做一些力所能及的事情1。（三）坚持家园合作共育的原则幼儿园与家庭及社会各方面的协作，为幼儿的发展做出贡献，这是幼儿园教育与家庭教育协调一致的需要。区角活动作为幼儿园教学的一项重要内容，对促进幼儿健康成长具有重要意义。在培养幼儿良好行为习惯的过程中，整理习惯的形成是非常重要的。所以，在培养幼儿的整理习惯的过程中，要注意将其与家庭和社会的各个方面相结合，实现“家校共育”。唯有如此，才能让幼儿从小就养成好的整理习惯。二、区角活动中幼儿整理习惯的培养策略（一）充分发挥幼儿的主体作用在区角活动中，幼儿是活动的主体，他们才是区角活动的主人。所以教师要充分发挥幼儿的主体作用，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。首先，教师要营造文创教育 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一个良好的氛围，让孩子们感受到自己是一个重要的存在。在区角活动中，孩子们会自由选择区域、自由探索、自由表达，不需要教师过多的干预。所以教师要营造出一个温馨、民主、平等的氛围，让孩子们觉得自己是重要的、有价值的。其次，要给孩子们足够的自主空间，让他们充分发挥自己的主观能动性。在区角活动中，幼儿可以按照自己喜欢的方式来进行区角活动。在“建构区”中，幼儿可以根据自己的想法来搭建积木。最后，教师要及时地肯定和表扬孩子们在区角活动中的表现，让孩子们感受到自己所做事情是有意义、有价值的。这样一来，不仅会让幼儿主动地进行整理和整理物品，还可以提高他们自主整理物品、遵守规则的意识。长此以往地坚持下去，就会形成一种习惯2。（二）充分认识到培养幼儿整理习惯的重要性教师要充分认识到培养幼儿良好的整理习惯的重要性，明白这是孩子们学习和成长过程中不可或缺的一部分，是培养孩子们自律、规则意识的基础。只有从思想上引起高度重视，才能为培养幼儿良好的整理习惯打下坚实基础。在日常生活中，教师可以通过对幼儿进行各方面能力培养，让幼儿逐渐形成良好的习惯。比如，在教幼儿叠衣服时，教师可以利用孩子们喜欢穿不同款式衣服的心理，对幼儿进行耐心教育。一方面让幼儿学会自己整理自己的衣服；另一方面也让他们学会利用其他东西来代替自己叠衣服。这样既培养了孩子们的自理能力，又不会占用太多时间。此外，教师还可以让孩子们在实践中体验整理物品所带来的快乐。比如，教师可以带领孩子们一起去超市购物，让他们感受到购物所带来的乐趣；教师还可以让孩子们亲自动手整理自己的房间，培养孩子们爱护环境、爱护物品的习惯。在培养幼儿整理习惯时，教师可以通过观察法、观察法等方式去了解幼儿在整理物品时出现的问题并及时解决3。（三）制定规则，让幼儿养成良好的整理习惯规则是指导幼儿行为的规范，是在教育活动中依据一定的教育目的而规定的，并被全体幼儿所接受的行为准则。如：在幼儿园中，制定一些幼儿在活动中遵守的规则，让幼儿养成良好的整理习惯。如：在区域活动时，先把自己的东西摆放好，再做别的事情。如果在整理过程中有不会整理、不整齐、不愿意整理等情况，那么就要提醒幼儿注意了，告诉他该如何做才是对的，应该怎么做才能把区角整理好。如：在活动室中，我们要求幼儿把自己玩过的玩具放在玩具区；吃完饭后，把自己吃过的东西放回原来的位置；活动后把自己用过的物品放回原处。这些规则简单易懂，容易理解和遵守。但由于幼儿年龄小，自控能力较差，因此教师要反复地提醒、监督。如：在区角活动中，我们会看到这样一种现象：有的孩子只是拿着材料在那玩一会儿就不玩了，还说自己还没玩够。这说明他们没有遵守游戏规则。那么教师就要及时地提醒他们：“你还没有玩够呢！”并告诉他游戏结束了就没有玩具了。在游戏结束后再重新给他们提供新的游戏材料。这样经过多次重复地提醒和督促后，孩子们就能逐渐养成良好的整理习惯。（四）以游戏为契机，提高幼儿的整理意识纲要中指出：“要尊重幼儿的人格和权利，尊重他们身心发展的规律，尊重他们的选择、爱好和愿望。”幼儿对自己喜欢的玩具、图书都会很专注地玩很久，有的甚至不愿意离开。因此，教师可以利用这个特点，将孩子们喜欢的区域活动内容固定下来，并与游戏相结合。如：在“超市”游戏中，教师可以为孩子们提供了各种各样的物品，如：小超市里卖的东西有：糖果、饼干、棒棒糖、小玩具等。孩子们可以在里面自由选择自己喜欢的物品摆放位置。在孩子们挑选完自己喜欢的物品后，请幼儿将自己选择好的物品摆放在相应的位置。为了让孩子们养成收拾好自己物品的好习惯，教师可以在“超市”游戏结束后对孩子们进行整理活动指导。如：“请你帮我整理一下水果摊上的水果吧！”“请你把这些糖果放回它们原来的地方吧！”等语言和行为上来强化幼儿整理物品的意识4。（五）注重示范，让幼儿学会使用工具教师的示范行为是幼儿学习的榜样，教师在活动中要有意识地向幼儿展示自己的整理习惯，引导幼儿学习。比如在区角活动“我是小小美容师”中，教师要向幼儿展示每天早晚洗漱的动作。之后可以告诉孩子：“你每天早上都要把自己的小床收拾得干干净净，你看老师都已经把被子叠好了，你也可以尝试一下。”幼儿们听后都很认真地叠好了被子。通过我的示范和幼儿的亲身体验，幼儿都能熟练地叠好自己的被子，还能主动整理好自己的玩具。这说明幼儿通过观察、模仿等方式在教师的指导下有了一定的整理意识，知道自己应该怎么做了。在以后的区角活动中，教师要注意引导幼儿学会使用一些小工具来帮助自己整理玩具，如用小木片制作各种收纳工具等。（六）丰富游戏内容，让幼儿体验整理的乐趣在区角活动中，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，科学合理地为幼儿提供丰富、有趣、新颖的区角XUANDONGMAN文创教育 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材料，让幼儿在材料中找到乐趣。如：在手工区可以设置一些橡皮泥等材料，让幼儿进行动手操作，或设计制作一些小动物模型等，以激发幼儿的动手兴趣。在美工区中，可以设置一些油画棒、彩纸、水粉颜料等材料，让幼儿用它们制作一些小动物、风景、植物等，让幼儿充分发挥他们的想象能力和创造能力，让他们在快乐中体验整理区角的乐趣。如：在美工区中，教师可以投放一些塑料瓶、废旧纸箱等材料，让幼儿用它们制作一些小动物模型、花朵模型等。在美工区中设置了一些人物模型和道具模型等，教师可以引导幼儿对这些模型进行装饰和整理。在美工区中设置了一些简单的桌子和椅子等，让幼儿将它们摆放整齐后进行装饰。通过一系列的区角活动可以让幼儿将整理区角融入到自己的游戏活动中，不仅培养了他们整理的兴趣和能力，同时还培养了他们的审美能力。另外，在区角活动中教师可以让幼儿自行制定整理区角的规则。如：可以设定每个区角活动结束后应该做哪些整理工作；可以规定每个区角活动结束后应该将自己的区域整理干净等。通过这样的方式可以培养幼儿自主整理的能力，同时还能提高他们的生活自理能力。因此教师应该充分发挥他们的创造力和想象力来丰富他们整理区角的内容和形式，让他们在游戏中体会到整理区角带来的快乐和成就感，从而形成良好的习惯5。（七）创设情境，让幼儿体验整理过程幼儿有了一定的生活经验后，就能较快地理解老师所传授的整理方法。教师应为幼儿创设一个让他们体验整理过程的情境，使幼儿在操作过程中，不知不觉地掌握了一些整理方法。例如，在教幼儿认识一些物品时，让幼儿自己动手去整理自己的小椅子、小桌子、小玩具盒等。这时，幼儿对这些物品有了一定的认识，而且对它们摆放的位置也有了一定的了解。在此基础上，再让幼儿自己去整理一些物品，这时，他们会对自己所做过的事情记得更清楚，整理得也更加整齐。制定规则，让幼儿自觉遵守幼儿的行为具有一定的随意性和冲动性，要使幼儿自觉地、有意识地进行整理，教师必须结合实际情况，制订一些规则，让幼儿在活动中自觉遵守。如：每个区角有几种玩具，每种玩具应放在什么位置，幼儿要摆放整齐，并且要经常更换位置；幼儿玩完玩具后应将自己的物品放回原位；如果在区角中发现了其他小朋友的东西没有放好，应该马上和对方商量解决问题；幼儿自己动手做的事情，要自己去做，不能依赖他人；等等。这些规则都是幼儿在日常生活中经常遇到的事情。因此，教师应该抓住时机，让幼儿通过观察、模仿和体验来了解这些规则。久而久之，幼儿就会养成自觉遵守规则的好习惯。同时也会促进其他良好行为习惯的形成。（八）加强家园合作，共同培养幼儿良好的整理习惯在幼儿园和家庭中，教师要树立榜样，重视言传身教。要将幼儿整理习惯的培养融入到幼儿的一日生活中，以自身良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯去感染和影响幼儿。如：教师在幼儿园的区角活动中，应有意识地将自己整理的物品展示出来，让幼儿从中看到自己的进步，树立榜样形象，给幼儿以启发和激励。教师要对幼儿进行“整理”的教育，引导他们从自身做起，从小事做起，自觉地整理好自己的物品。家长要树立正确的教育观念，对幼儿进行正确、积极的指导。如：在教育中教师要根据幼儿的实际情况不断地调整教育方法，做到因材施教。同时家长也要与教师进行沟通交流，帮助孩子更好地理解整理活动、理解自己、理解他人。幼儿良好习惯的培养是一个长期而漫长的过程。我们要有耐心和信心，认真细致地从各个方面做好幼儿习惯养成工作。教师应该在平时的教育活动中注重对幼儿良好习惯和行为习惯的培养，并加强家园合作。只有家园共育才能使我们对幼儿良好习惯养成工作变得更加有效和持久。三、结束语综上所述，在幼儿园的区角活动中，教师更多地关注幼儿学习兴趣的培养、新知识的获得，引导从日常生活和游戏活动中逐步引导幼儿形成良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，从而促进幼儿健康成长。参考文献1 养成好习惯 育得栋梁材幼儿教学中好习惯的培养策略研究A.张燕.社会发展论丛（第二卷）,20192 初探幼儿学习兴趣培养策略 A.荣玉鹏;李美玲.2018 年教师教育能力建设研究专题研讨会,20183 中班幼儿观察力培养策略探究以种植活动为例A.朱慧敏.2020全国教育教学创新与发展高端论坛,20204 如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心 A.郭静.2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）,20205 浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养 A.何静.2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）,2020