教育部参赛弹力冉姁.doc

课题
弹力
授课人及联系地址
冉 姁
广东省江门市开平市长沙街道办事处楼冈墟楼新路46号开平市第七中学
教学目标
知识与技能目标

1、了解形变的定义与种类。
2、掌握弹力的定义与种类及其方向，了解弹簧测力计的结构和使用方法。
3、通过参与科学探究活动，知道物体形变大小与外力大小的关系。
过程与方法目标

1、通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力。
2、通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。
情感、态度与价值观目标

1、乐于具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。
教学背景
初二的同学们对力的学习已经知道了，力是物体对物体的作用，其效果可以改变物体的运动状态，也可以使物体发生形变。在此基础上，本节课以图片、视频、游戏等引入，通过实验探究引导学生认识弹性形变是物体的一种特性，逐步展开本节课的重点，通过同学们的探究实验突破难点。
教材分析

内容分析
本节首先从两个同学拉力器比赛、拉压弹簧等生活实例引出课题；紧接着介绍观看视频，了解弹力产生的原因是物体由于发生弹性形变而产生，进而引出形变的定义和种类。采访获胜的同学：你在使拉力器发生形变时，你的手有什么感觉？引出弹力的定义及其特征；本节的重点是弹力理解弹力是怎样产生的。教学时，仍然应从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解"我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力"，可让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变，通过实验说明物体受力后都会发生形变，而发生形变后又会产生弹力。
对弹力的实际应用--弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法，最后，安排了学生随堂实验--用弹簧测力计测几个实际力的大小。
本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程，难点是在这个过程中，不仅要让学生掌握用弹簧测力计测力的正确方法，还应注意培养学生爱动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并勇于和善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。

教学方法

通过观察图片、视频和游戏，体验物体形变能产生力。
通过实验探究了解作用在物休上的外力越大，物体的形变就越大。
通过学习实践活动使学生掌握弹簧测力汁的使用方法。
教学准备
PPT课件，拉力器，橡皮筋，弹簧，直尺，弹簧测力计，细线等
教 学 过 程
教师活动
学生活动
意图
课题引入：
设立情景：
情景1：用手轻拉一条弹簧，使弹簧的长度增加，然后松开手弹簧恢复到原来的形状，两个同学拉拉力器比赛。
情景2：用力捏一面团，使其形状发生很大的变化，然后松手。
问题1：同学们在刚才的两个情景中，你们看到了什么现象？
问题2：弹簧和面团所发生的形变是否相同呢？（视频展示）。
讲授新课：
板书：
一、形变：物体的形状或体积的改变叫形变。
非常好，所以像弹簧发生的这种形变我们把它称为弹性形变，面团发生的形变我们把它称为塑性形变。

问题3：说说发生在我们周围的弹性形变有哪些？（图片展示两种形变）
板书：
弹性形变：把物体形变后，撤去外力就完全恢复原来的状态，这种形变叫弹性形变。
范性形变：撤去外力不能恢复原状的形变，叫做范性形变。
采访获胜的同学：你在使拉力器发生形变时，你的手有什么感觉？
板书：
二、弹力：物体由于发生弹性形变形变能产生力，这个力叫弹力。拉力、压力、支持力都属于弹力。

情景3：用两条相同弹簧的对拉。判断其中一条弹簧的拉力方向和大小。
情景4：利用弹簧测力计拉一条弹簧，判断这条弹簧的拉力方向和大小。
情景5：利用两只弹簧测力计对拉，再看两只弹簧测力计的读数（实验，用教学平台展示）

三、弹簧测力计的使用方法
图片展示弹簧测力计的结构，让学生掌握其使用方法；
（１）了解测力计的量程，使用时不能测量超过量程的力。
（２）观察弹簧测力计的分度值。（图片展示0——5N这个量程，让同学们分别说出自己手中的弹簧测力计的量程及分度值）
（３）检查指针是否指在零刻度线处，若不在，应调零。
（４）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向，观察时， 视线必须与刻度盘垂直。
演示：双手用力拉一弹簧。
提问：如果我用的力越大，弹簧的形变量就会大，这个力是不是越大就越好？请用实验来说明。

观看一个小孩压木板的图片，发出感想物体受到的外力越大，发生的形变就越大。

以弹簧为例提出问题：物体形变的大小与外力的大小有没有关系？

（教师指导、同学观察，指出他们操作上的问题，读数。）

多媒体展示几个同学的数据纪录，并分析实验数据：

弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力是否有关？

教学小结：课堂小结，引导学生归纳学到了什么？

布置作业：设计探究弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力的关系实验报告

教学反思：

本节课我充分的利用了教学平台和生活中的一些相关的图片，使学生对这个熟悉而又陌生的弹力产生了强力的兴趣，通过游戏和视频注意力迅速转移到课堂上来。于是抓住同学们关注的问题通过图片展示设立情景，一步一步深入攻克重点，突破难点。从而达到预期的教学效果。
本节课不足之处：由于课堂内容比较丰富，对学生探究实验和观看图片、视频所用时间的掌握不是很美好。

判断谁胜谁负！
观看视频
请同学举生活中有关形状的变化和体积的变化的例子。

通过视频总结：弹簧和面团都发生了形变。弹簧所发生的形变松手后可以恢复到原来的形状，而面团发生的形变松手后不能恢复到原来的形状。
列举生活中弹性形变和范性形变的实例，总结它们的特点。

同学们利用课桌上的弹簧和刻度尺体验物体的形变探究弹性形变，体验弹力。

很费力！其他同学的看法：需要力！
总结弹力的定义。
例举身边碰到的弹力！
实验：
1、 用笔压手心。
2、 用力拉弹簧。
3、 用手托书本。
4、 用手指压手指
体验四个力；总结其规律；

学生实验动手操作！感受两拉力的的大小，并观察现象。

读出一个拉力的大小。

读出两个拉力的大小，得出结论。

了解弹簧测力计的结构以及分度值和量程；归纳弹簧测力计的使用方法。

说出自己受中弹簧测力计的量程和分度值。

实验1
（1）用手拉弹簧测力计的挂钩，感受1N,5N,10N的力有多大；
（2）将身边的物品，称一下有多重？

实验2：用笔尖压手心和用手压直尺。

总结弹簧测力计的原理和方法。

两人一组讨论：探究弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力的关系。

猜想
在一定的范围内，用力越大，物体的形变越大。

通过交流合作，自己设计实验。
如何选出器材？
需测量什么物理量？
如何记录，设计一个表格。

结论：弹簧的伸长量与弹簧所受到的拉力成正比。

学生练习：

1、下图中，弹簧测力计的示数为          N。

2、如图12-83所示，甲物体重6N，乙物体重10N，弹簧秤重力及摩擦均不计。则当甲、乙两物体静止时，弹簧秤的读数为       N。

3、如图3所示，用水平向左、大小为5N的力，．拉弹簧秤外壳上的环，同时用水平向右、大小也是5N的力n拉弹簧秤的挂钩．若弹簧秤的读数用F表示，弹簧秤在水平方向所受的合力用F合表示，那么下列结论中正确的是(    )．
A．F=10N，F合=10N    B．F=5N，F合= ON
C．F=5N，F合=10N  D．F=ON，F合=ON

初步感知形变和弹力，培养学生观察和交流能力

通过生活中两种不同的形变引入弹力；引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题。

利用身边随处可得的物体进行实验，更具有说服力。

目的是引入弹簧测力计

通过生活感受物理

引导学生会进行实验方案的改进和修正

通过实验桌上所有的器材，有效的选取器材进行实验。培养学生的探究能力

培养学生归纳比较和分析问题能力

反馈矫正

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