读《有效备课、上课、听课、评课》有感-(3).doc

(完整版)读有效备课、上课、听课、评课有感 (3)读有效备课上课听课评课有感江高中心小学 江淑媛读了余文森主编的有效备课、上课、听课、评课这本书，让我受益匪浅。全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。作为一名老师备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭,可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力。我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝,句句经典,让学生佩服的话，就免不了课下的努力学习，使自己的学识博大精深。所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，要多多虚心的学习，多多听听优秀的教师讲课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的不足，当然，也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处。回顾自己多年的教学工作，有好多做的不足的地方，比方说备课中的研读课标，做得很不够。为什么要研读课程标准？如何研读？都读那些内容？1、怎样备课备课篇是第一章,其中的观点是用新课程理念来指导备课行动，这样的备课才是有效的，做法首先就是研读课标，读后整理要点和体会如下:课程标准是教学指南.著名特级教师于永正先生有一个习惯，总是把课程标准各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南，并经常翻看，温故知新.为什么呢？首先，课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每个学生在该阶段应达到的基本要求。其次，有效教学依赖于教者对教学内容的全面把握，是教学的基点，而课程标准已初步明确了各个学段学习的知识要点，特别注重内容的分解和板块链接.因此,要使自己的教学有方向、有目标、有效益,就必须熟读课程标准、研究课程标准。2、怎样研读课程标准(1)读前言，把握基本理念前言中，规定了“课程性质与地位”，提出了学科新理念，这是课程标准的核心。(2)读目标，增强目标意识a、确立“三维目标b、熟记学段目标.课程标准在总目标之后，分学段提出具体目标，便于操作，利于实施。 这些目标直接指导着教师的教学，确保了教学的效益，必须熟读熟记。这样，从学段目标单元目标课时目标，三位一体，整体考虑每一节课.3、读实施建议，提高操作能力课程标准的实施建议部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议，它聚焦于实施过程的重点、难点，是行动的航标、教学的指南，建议对于我们来说是非常宝贵的，可以说是“金玉良言”。4、读附录，和孩子一起成长如数学课程标准在附录中收录了几十个案例,指出了适用年级和学生相关知识背景的分析，并未如何设计呈现教学内容、设计数学活动、运用这些素材提出了针对性强、操作性强的实施意见，认真解读这些案例,就能从较高的视角高瞻远瞩、瞻前顾后、整体把握小学阶段的数学内容。课备好了，如何有效上课也非常关键。首先得重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇的良好氛围。在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程.很多时候，学生总是上课不专心，或者是对课本知识不感兴趣,这个时候，老师就该营造气氛，抓住学生的心，让他们回归课堂。其次是把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与,要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短,在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。比如说低年级的认读生字就比较乏味，教学中教师可利用猜字谜、编字谜、摘桃子、竞赛读等多种形式充分调动孩子学生的积极性，让学生轻松愉快地学会生字,并掌握其良好的学习方法.第三要重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴,并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。低年级孩子记得快，忘得也快。回顾整理尤显重要.有一次，学习“茂字，开始学习时反复强调了写这个字时不能多点，并且范写过，孩子反复练过，但读过课文之后,再写，有好多孩子又忘了，这时我采取的方式就是让孩子回顾整理,并引导学生进行课堂小结，学生在小结中察觉到自己写“茂”多点了，立马改正过来，并且自然而然地学到了回顾整理也是很不错的学习方法，效果非常好.在语文教学中，我非常注重学生语文素养的提高，如孩子的朗读能力,写作能力，口语交际能力等，而不是过分关注他们的成绩。我经常对他们说，兴趣是最好的老师，只要你有对语文有兴趣,即便你现在成绩不够好，但随着时间的推移，语文素养就会逐渐体现出来，诺贝尔文学奖不是通过考试评出来的。我发现，越是不给学生分数的压力，他们反而能够考出好成绩.我所教班级的语文成绩经常在学校的学科评比中名列前茅，学生也越学越有信心。对于班上的所谓差生,我对他们给予了更多的关注，跟他们聊天，给予他们信心，告诉他们千万别“破罐子破摔。“我能行！“我是最棒的！”相信自己！”“坚持到底，就是胜利！”这些都是时常鼓励孩子的语言，想尽一切办法让孩子心情愉快,学得轻松.我们的教学日复一日，年复一年，如果只是一味地逼学生读，逼学生写，只能培养出学习的机器，而不是学习的主人。如果不会采取有效的方式，教学只能是事倍功半.而要想教学有效，首先要成为学生喜欢的老师,自己要先融入学生，要抓住学生的喜好，使学习有趣快乐起来，师生放轻松了，学生的学习才会投入，学生的学习才会主动和积极。