成吉思汗和鹰稿.doc

成吉思汗和鹰（7稿）
教学目标：
1：正确，流利，有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要再发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。
2：学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
3：继续学习通过言语，动作描写表达人物心情的写作方法。
教学过程：
一：在回顾后概括
师：同学们，今天我们将再次走进第7单元——继续学习——
师：回顾课文，这是只什么样的鹰，翻开书66页，请用你积累的词来形容。
生：这是只训练有素的鹰，我从课文4段——（读）我从只要就，读出鹰是训练有素的，只要成吉思汗一声令下，或者一个手势，一个简单的话语，鹰就能马上理会，动作迅速。请问大家还有没有补充？
师：一只训练有素的鹰。
生：这是一只聪明能干的鹰，能认识回家的路，我是从课文6段读出来的 。
师：一只聪明能干的鹰
生：我补充（）的发言。我还能从这里读出鹰的聪敏能干，12自然段，——当成吉思汗在接水的时候，他能自觉的在主人身边保护他，并发现水里有毒，警惕性很高。
师：除了聪明能干，训练有素，这更是一只什么样的鹰？
生交流忠心耿耿：这只鹰不仅聪明能干，训练有素，更是一只忠心耿耿的鹰。它发现水里有毒，心里很着急，但是他又不能说话，为了阻止成吉思汗喝有毒的水，他是救了成吉思汗四次。第一次是用翅膀打掉了成吉思汗的水杯，第二次是用身体撞掉了他的水杯，第三次是直接撞翻了，最后一次是直接飞扑过来，力量一次比一次大，我能感觉到它此时的内心是越来越着急，生怕成吉思汗喝了毒水。我给大家读一读——
师相机引导：鹰不能言，而你知他心。我们也来像他这样，来读读这几个告诉我们它救主心切的词语。（师用手势引导）（读词语）
生：我来补充（）的发言，我还能从这里读出鹰的特别的忠诚，联系前面，我们知道这只鹰是很聪明能干的，当成吉思汗威胁说再撞掉水杯就会拧段它的脖子，我觉得这只鹰是完全能听明白的，已经知道自己的生命很危险了，可他还是义无返顾的选择了用自己的命去救成吉思汗的命，是无比的忠诚！
师相机引导：是呀，它已不是在用身体去撞，而是在用自己的（生命）去提醒！它是在以死相报！孩子们，捧起书，让我们一起走进鹰的内心，读出鹰的急切，感受他那一颗火热的，忠诚的心灵！（分小组齐读）（第一次——）
三：为什么会犯错
过渡：师：这么一只忠心耿耿。。。。。的鹰，成吉思汗为什么把它射杀了呢，我们来看看课文是怎样描写这个过程的？（出示思考题）请一生读。思考：课文是怎样描写成吉思汗被鹰四次撞翻水杯的经过？试着揣摩人物的内心想法。
师：之前我们在学习体会人物的内心想法时，拥有了一把金钥匙，那就是要抓住人物的——（生：抓住人物的语言，人物的动作，神态）（师板书）
师：我们现在就将继续运用这把金钥匙进行阅读。（出示自学提示）请一生读。金钥匙：抓住成吉思汗的语言，动作等细节描写，揣摩成吉思汗的内心想法，并进行勾划批注。完了自渎。师巡查。
师：把你的收获在小组内进行交流，小组再选择你门组印象最深的一次做全班交流。
生小组交流，师巡视。
小组汇报：
生：我们组汇报的是鹰第一次打掉成吉思汗水杯的部分。我们抓住了描写成吉思汗动作的词语：10段的接，送到，拿出，一饮而尽，从这些描写成吉思汗动作的词语里我们体会到成吉思汗接这杯水是很不容易的，当发现有水的时候，他的内心是非常高兴的。我们组给大家大家读一读。请问其他组还有补充吗？
我们还抓住了一个描写成吉思汗动作的词语：11自然段的抬头一看，当这杯毫不容易接的水被鹰打掉之后，成吉思汗什么也没说，只是作了一个很简单的动作，抬头一看，什么也没说，说明此时的他是一点也没生气，很平静，他可能在想：你也是不是口渴了，想喝水；或者是认为鹰是在和他开完笑或者不是故意的。我给大家读一读。
师：紧紧抓住（指板书）描写成吉思汗动作的词语，并透过这些词语，揣摩出成吉思汗第一次被鹰打翻杯子时平静的内心。真能干！后面的同学，能向他们一样吗？
生：我们组汇报的是鹰第三次撞翻了成吉思汗的水杯，我们组给大家读一读。——这个时候成吉思汗才是真的生气了前面两次他都并不是很生气，第一次他只是抬头看了鹰一眼，什么也没说，因为是他的宠鹰嘛，所以一次两次都可以原谅。
生交流第三次：鹰第三次撞翻成吉思汗的杯子时，他是真的生气了，我从他的语言读出他是真的生气了，他是大声的对鹰嚷道，“你怎么----”他可能会想：不要以为我宠爱你，你就可以为所欲为，一而再，再而三的打翻我的杯子！你明明知道我口渴的厉害，你偏偏和我作对！不让我喝水，一次两次我都原谅了你，你别太过分了，否则我杀死你！我们组再给大家读一读。（出示）句子：“你怎么——”（板书：真的生气了）
师：这样的大声嚷果然让人害怕！（生大声读时）我知道还有其他组也找的这一处，还有补充吗？
生补充：我来补充，成吉思汗是真的生气了，他说这句话的时候，内心肯定已经是燃起了熊熊的怒火，他可能会想，不要以为我宠爱你，你就可以为所欲为，不把我放在眼里。他说这句话的时候，语气应该是很严厉的！我给大家读读.
师引导朗读低沉的语气更让人不寒而栗！（生低沉读时），（出示句子）还有谁想读。
师指导朗读：急促的语速，忍无可忍！（请三生连续读）
师：你读出了标点符号的语气！
师：我听出了话语里的火药味！
师：一种威胁！
师：一种恐吓
师：你们传递的愤怒我收到了！
师：这一次的成吉思汗是（真的生气了）他的语言传递着他此时内心的愤怒——他向老鹰大声嚷道————
学生交流第四次
生交流第四次：我们组给大家汇报的是鹰第四次撞翻成吉思汗的杯子时，此时的成吉思汗是愤怒到了极点，愤怒到了失去理智。我从书上“气急败坏”读出来的。我从描写成吉思汗动作的词语，摘下，仰天，射去这几个动词读出此时的成吉思汗是非常的生气，动作应该是非常的迅速，想也不想，而且很准确的直接向老鹰射去。他这个时候应该在想：我今天不杀了你，难消我心头之恨！我给大家读一读——（出示句子：成吉思汗气急败坏——请问大家还有没有补充？
师：我看到了一个怒不可遏的成吉思汗！
生：此时的成吉思汗还可能在想：你这只可恶的鹰，枉我还那么的宠爱你，你真是活的不耐烦了，今天你的死期到了，看我怎么收拾你！我给大家读一读。
师：我看到了一个忍无可忍的的成吉思汗。
（生：我觉得这里应该这样读：前面的成吉思汗是气急败坏，读出他的愤怒，后面的鹰的句子读的要低沉一点，这只鹰是多么的凄惨，和前面成吉思汗的动作形成对比。）
师：我看到了一个暴跳如雷的成吉思汗和一只凄惨的鹰！我们也象他这样来读一读！男孩子起——女孩子——
师引：刚刚我们是从成吉思汗的动作描写体会到他的气急败坏，你还能从哪里体会出来？
（生补充：我补充，我还能从此时成吉思汗的语言读出他此时的气急败坏，鹰都已经死了，他还不解恨，还对着躺在地上的死鹰说，这就是你的下场。可见，他的愤怒是到达了极点的，他可能会想：我的宠爱纵容了你，你已经目中无人了，我不能留下你这只可恶的鹰了！我在给大家读一读：这，就是你的下场！
师：（出示句子：这就是你的下场）是呀，射杀了鹰，还不够解气，还对着躺在自己脚下那只血磷磷的死鹰余怒未消的说——还咬牙切齿的说——，恶很狠的说——（你在读！）
师：是呀！此时的成吉思汗是（指板书：气急败坏），再读！他是一忍再忍，最终忍无可忍！愤怒到了极点的成吉思汗用他那一连串迅猛的动作向我们表达着他此时的愤怒。成吉思汗气急败坏，他——（齐读）不仅如此，他还用他那冷冰冰的语言——
师：孩子们，你们刚刚的小组汇报都很精彩，你们紧紧的抓住了成吉思汗的动作语言等细节描写，揣摩到了他的内心是怎么一步一步的发生变化，最终到达气急败坏的程度！孩子们，让我们再次走进课文，去感受那一次次扣人心弦的矛盾冲突，去想象成吉思汗和鹰那一次次逐渐升级的心理变化。（齐读）
师：（引读）三翻四次阻碍成吉思汗喝水的鹰终于被射杀了，（板书射）当口渴难奈的他终于爬上了岩石顶，才发现，池水里原来是——惊得他一身冷汗啊！池水里原来是——
引读：此时的成吉思汗——，他——，回头——躺在岩石下的那只——，——。（课件22）
师自读22段，成吉思汗的眼前会浮现怎样的画面？
生；他眼前会浮现鹰和他在一起狩猎，一起玩耍的情景
师：还有什么情景没有浮现出来？
生：我仿佛看见了刚才鹰一次一次为了救他而撞杯子的情景。
生：我还能看见刚刚成吉思汗亲手射杀这只鹰的情景。此时的他心理应该是非常后悔的。
生成吉思汗到现在才恍然大物，回忆刚刚鹰的种种行为，他应该觉得自己太不应该了，没有信赖他的伙伴，还误解了它，成吉思汗特别的自责。
师：当这一幕幕画面慢慢的浮现在眼前，此时的成吉思汗可真是百感交集，带着我们的体会再读读这段话。
齐读22
师：真相以这样突然而惨烈的方式呈现在成吉思汗的眼前。（板书：发现真相）面对这个用鹰的鲜血和生命为代价的再也无法挽回的错误，成吉思汗的心是——（懊悔不已）你能不能继续运用我们这把金钥匙，抓住成吉思汗的动作，神态，语言描写来感受他的懊悔不已。
生：他很后悔，（师板书：懊悔）我从他的动作小心翼翼的拾起读出来的，他生怕把鹰弄疼了，我觉得这里如果换成“捧”也可以。
师：你抓住了成吉思汗的动作来感受他的懊悔，还能从那里感受到他的懊悔？
生：我从他的神情也能读出他的懊悔。楞住了，呆呆的，也能读出他此时的后悔。
生：我还能从他的语言读出成吉思汗此时的后悔。
（节奏快师：成吉思汗所失去的，不仅仅是一只鹰，他失去了生——
位朝夕相处的伙伴，失去了位可以信赖的朋友，失去了一位无比忠诚的勇士。在危难时刻可以信任的朋友。）用学生的话：一位朝夕相处的伙伴，一位在危难时候可以信任的朋友，一位忠诚的勇士，就这样死在自己的手里，是我亲手杀害了它呀，所以，成吉思汗懊悔不已的大声喊道——
师：面对不可挽回的错误，他仅仅是懊悔不已吗
生谈并读。
师：在这里他并没有告诉我门他要表达什么，但是他通过自己的音调，语速的变化来强调，用他的朗读来表明。你能不能行，试试看！
师：这就是伟人，伟人的伟大之处不在于他永不犯错，而在于他犯错过后能从错误中吸取教训，下不在犯。据说，在成几是年的戎马生涯里，他没有杀过一名手下将士，也没有一名将士背叛过他，和这有没有关系呢，不得而知。让我们一起在来铭记这个沉痛的教训。）
师：孩子们，请看黑板上，本来与自己的宠鹰一起去狩猎，归途口渴（板书）时好不容已接的水却被鹰给撞翻了四次，让成吉思汗的心情最终气急败坏，射杀了自己的鹰，犯下了不能挽回的错误，真相大白之后，成吉思汗懊恼不已，并得到了一个沉痛的教训。事情的起因，经过，高潮，结局形成的这条曲线，就是情节曲线！
孩子们，你们有没有作错事情使自己懊悔不已的时候，
你能不能试着用上这把金钥匙交给我们的描写方法，表达自己做错事情的懊悔心情。
生写并交流。（自评或者互评）
结束：面队错误，能从错误中吸取教训，就是成就伟业的重要因素，古今中外，也有许多关于如何正确的面对错误的名言警句，我们一起读读吧！
8稿
教学目标：
1：正确，流利，有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要再发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。
2：学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
3：继续学习通过言语，动作描写表达人物心情的写作方法。
教学过程：
一：在回顾后概括
师：同学们，今天我们将再次走进第7单元——继续学习——
师：回顾课文，这是只什么样的鹰，翻开书66页，请用你积累的词来形容。

生：这是只训练有素的鹰，我从课文4段——（读）我从只要就，读出鹰是训练有素的，只要成吉思汗一声令下，或者一个手势，一个简单的话语，鹰就能马上理会，动作迅速。请问大家还有没有补充？
师：一只训练有素的鹰。
生：这是一只聪明能干的鹰，能认识回家的路，我是从课文6段读出来的 。
师：一只聪明能干的鹰
生：我补充（）的发言。我还能从这里读出鹰的聪敏能干，12自然段，——当成吉思汗在接水的时候，他能自觉的在主人身边保护他，并发现水里有毒，警惕性很高。
师：除了聪明能干，训练有素，这更是一只什么样的鹰？
生交流忠心耿耿：这只鹰不仅聪明能干，训练有素，更是一只忠心耿耿的鹰。它发现水里有毒，心里很着急，但是他又不能说话，为了阻止成吉思汗喝有毒的水，他是救了成吉思汗四次。第一次是用翅膀打掉了成吉思汗的水杯，第二次是用身体撞掉了他的水杯，第三次是直接撞翻了，最后一次是直接飞扑过来，力量一次比一次大，我能感觉到它此时的内心是越来越着急，生怕成吉思汗喝了毒水。我给大家读一读——
师相机引导：鹰不能言，而你知他心。我们也来像他这样，来读读这几个告诉我们它救主心切的词语。（第一次）（师用手势引导）（读词语）
生：我来补充（）的发言，我还能从这里读出鹰的特别的忠诚，联系前面，我们知道这只鹰是很聪明能干的，当成吉思汗威胁说再撞掉水杯就会拧段它的脖子，我觉得这只鹰是完全能听明白的，已经知道自己的生命很危险了，可他还是义无返顾的选择了用自己的命去救成吉思汗的命，是无比的忠诚！
师相机引导：是呀，它已不是在用身体去撞，而是在用自己的（生命）去提醒！它是在以死相报！孩子们，捧起书，让我们一起走进鹰的内心，读出鹰的急切，感受他那一颗火热的，忠诚的心灵！（分小组齐读）（第一次——）（课件）
三：为什么会犯错
过渡：师：这么一只忠心耿耿。。。。。的鹰，成吉思汗为什么把它射杀了呢，我们来看看课文是怎样描写这个过程的？（出示思考题）请一生读。思考：课文是怎样描写成吉思汗被鹰四次撞翻水杯的经过？试着揣摩人物的内心想法。（课件）
师：之前我们在学习体会人物的内心想法时，拥有了一把金钥匙，课件）那就是要抓住人物的——（生：抓住人物的语言，人物的动作，神态）（师板书）（
师：我们现在就将继续运用这把金钥匙进行阅读。（出示自学提示）请一生读。金钥匙：抓住成吉思汗的语言，动作等细节描写，揣摩成吉思汗的内心想法，并进行勾划批注。完了自渎。师巡查。
师：把你的收获在小组内进行交流，小组再选择你门组印象最深的一次做全班交流。
生小组交流，师巡视。
小组汇报：
生：我们组汇报的是鹰第一次打掉成吉思汗水杯的部分。我们抓住了描写成吉思汗动作的词语：10段的接，送到，拿出，一饮而尽，从这些描写成吉思汗动作的词语里我们体会到成吉思汗接这杯水是很不容易的，当发现有水的时候，他的内心是非常高兴的。我们组给大家大家读一读。请问其他组还有补充吗？
我们还抓住了一个描写成吉思汗动作的词语：11自然段的抬头一看，当这杯毫不容易接的水被鹰打掉之后，成吉思汗什么也没说，只是作了一个很简单的动作，抬头一看，什么也没说，说明此时的他是一点也没生气，很平静，他可能在想：你也是不是口渴了，想喝水；或者是认为鹰是在和他开完笑或者不是故意的。我给大家读一读。
师：紧紧抓住（指板书）描写成吉思汗动作的词语，并透过这些词语，揣摩出成吉思汗第一次被鹰打翻杯子时平静的内心。真能干！后面的同学，能向他们一样吗？板书（平静）
生：我们组汇报的是鹰第三次撞翻了成吉思汗的水杯，（课件：三次每便色的）我们组给大家读一读。——这个时候成吉思汗才是真的生气了前面两次他都并不是很生气，第一次他只是抬头看了鹰一眼，什么也没说，因为是他的宠鹰嘛，所以一次两次都可以原谅。
生交流第三次：鹰第三次撞翻成吉思汗的杯子时，他是真的生气了，我从他的语言读出他是真的生气了，（板书：真的生气）他是大声的对鹰嚷道，“你怎么----”他可能会想：不要以为我宠爱你，你就可以为所欲为，一而再，再而三的打翻我的杯子！你明明知道我口渴的厉害，你偏偏和我作对！不让我喝水，一次两次我都原谅了你，你别太过分了，否则我杀死你！我们组再给大家读一读。
师：这样的大声嚷果然让人害怕！（生大声读时）我知道还有其他组也找的这一处，还有补充吗？
生补充：我来补充成吉思汗是真的生气了，他说这句话的时候，内心肯定已经是燃起了熊熊的怒火，他可能会想，不要以为我宠爱你，你就可以为所欲为，不把我放在眼里。他说这句话的时候，语气应该是很严厉的！我给大家读读.
师引导朗读：低沉的语气更让人不寒而栗！（生低沉读时），你再来大声嚷嚷。
师指导朗读：急促的语速，忍无可忍！（请三生连续读）
师：你读出了标点符号的语气！
师：我听出了话语里的火药味！
师：一种威胁！
师：一种恐吓
师：你们传递的愤怒我收到了！
师：这一次的成吉思汗是（真的生气了）他的语言传递着他此时内心的愤怒——他向老鹰大声嚷道————（课件真的变红）
学生交流第四次
生交流第四次：我们组给大家汇报的是鹰第四次撞翻成吉思汗的杯子时，此时的成吉思汗是愤怒到了极点，愤怒到了失去理智。我从书上“气急败坏”（板书：气急败坏）读出来的。我从描写成吉思汗动作的词语，摘下，仰天，射去这几个动词读出此时的成吉思汗是非常的生气，动作应该是非常的迅速，想也不想，而且很准确的直接向老鹰射去。他这个时候应该在想：我今天不杀了你，难消我心头之恨！我给大家读一读——（课件：成吉思汗气急败坏——请问大家还有没有补充？
师：我看到了一个怒不可遏的成吉思汗！
生：此时的成吉思汗还可能在想：你这只可恶的鹰，枉我还那么的宠爱你，你真是活的不耐烦了，今天你的死期到了，看我怎么收拾你！我给大家读一读。
师：我看到了一个忍无可忍的的成吉思汗。
（生：我觉得这里应该这样读：前面的成吉思汗是气急败坏，读出他的愤怒，后面的鹰的句子读的要低沉一点，这只鹰是多么的凄惨，和前面成吉思汗的动作形成对比。）
师：我看到了一个暴跳如雷的成吉思汗和一只凄惨的鹰！我们也象他这样来读一读！男孩子起——女孩子——
师引：刚刚我们是从成吉思汗的动作描写体会到他的气急败坏，你还能从哪里体会出来？
（生补充：我补充，我还能从此时成吉思汗的语言读出他此时的气急败坏，鹰都已经死了，他还不解恨，还对着躺在地上的死鹰说，这就是你的下场。可见，他的愤怒是到达了极点的，他可能会想：我的宠爱纵容了你，你已经目中无人了，我不能留下你这只可恶的鹰了！我在给大家读一读：这，就是你的下场！
师：（课件：这就是）是呀，射杀了鹰，还不够解气，还对着躺在自己脚下那只血磷磷的死鹰余怒未消的说——还咬牙切齿的说——，恶很狠的说——（你在读！）
师：是呀！此时的成吉思汗是（指板书：气急败坏），再读！他是一忍再忍，最终忍无可忍！愤怒到了极点的成吉思汗用他那一连串迅猛的动作向我们表达着他此时的愤怒。（课件动作变红）成吉思汗气急败坏，他——（齐读）不仅如此，他还用他那冷冰冰的语言——（课件语言变红）
师：孩子们，你们刚刚的小组汇报都很精彩，你们紧紧的抓住了成吉思汗的动作语言等细节描写，揣摩到了他的内心是怎么一步一步的发生变化，最终到达气急败坏的程度！孩子们，让我们再次走进课文，去感受那一次次扣人心弦的矛盾冲突，去想象成吉思汗和鹰那一次次逐渐升级的心理变化。成吉思汗心情变化的句子全班齐读，剩下的红色部分的请一个同学读读。（课件）
师：（引读）三翻四次阻碍成吉思汗喝水的鹰终于被射杀了，（板书射）当口渴难奈的他终于爬上了岩石顶，那里确实有——，可是——，几乎——。原来是一条——。惊得他一身冷汗啊！原来是——
引读：此时的成吉思汗——，他——，回头——躺在岩石下的那只——，——。（课件22）
师自读22段，成吉思汗的眼前会浮现怎样的画面？
生；他眼前会浮现鹰和他在一起狩猎，一起玩耍的情景
曾经多么的温馨
师：还有什么情景没有浮现出来？
生：我仿佛看见了刚才鹰一次一次为了救他而撞杯子的情景。
多么的悲壮。
生：我还能看见刚刚成吉思汗亲手射杀这只鹰的情景。此时的他心理应该是非常后悔的。
生成吉思汗到现在才恍然大物，回忆刚刚鹰的种种行为，他应该觉得自己太不应该了，没有信赖他的伙伴，还误解了它，成吉思汗特别的自责。
师：当这一幕幕画面慢慢的浮现在眼前，此时的成吉思汗可真是百感交集，带着我们的体会再读读这段话。（课件）
齐读22
师：真相以这样突然而惨烈的方式呈现在成吉思汗的眼前。成吉思汗万万没有想到，鹰三翻四次的打翻水杯竟是为了救他！（板书：发现真相）面对这个用鹰的鲜血和生命为代价的再也无法挽回的错误，成吉思汗的心是——（板书懊悔不已）你能不能继续运用我们这把金钥匙，抓住成吉思汗的动作，神态，语言描写来感受他的懊悔不已。
生：他很后悔，（课件：懊悔）我从他的动作小心翼翼的拾起读出来的，他生怕把鹰弄疼了，我觉得这里如果换成“捧”也可以。
师：你抓住了成吉思汗的动作来感受他的懊悔，还能从那里感受到他的懊悔？
生：我从他的神情也能读出他的懊悔。楞住了，呆呆的，也能读出他此时的后悔。
生：我还能从他的语言读出成吉思汗此时的后悔。他失去的不仅仅是一只普通的鹰，
（节奏快师：成吉思汗所失去的，不仅仅是一只鹰，他失去了生——
位朝夕相处的伙伴，失去了位可以信赖的朋友，失去了一位无比忠诚的勇士。在危难时刻可以信任的朋友。）用学生的话：一位朝夕相处的伙伴，一位在危难时候可以信任的朋友，一位忠诚的勇士，就这样死在自己的手里，是我一怒之下亲手杀害了它呀，所以，成吉思汗懊悔不已的大声喊道——
师：面对不可挽回的错误，他仅仅是懊悔不已吗
生谈并读。
师：面队错误，能从错误中吸取教训，就是成就伟业的重要因素，据说，在成几是年的戎马生涯里，他没有杀过一名手下将士，也没有一名将士背叛过他，和这有没有关系呢，不得而知。让我们也来铭记住这句话，让它也时刻警醒着我们——
师：孩子们，请看黑板上，本来与自己的宠鹰一起去狩猎，归途口渴（板书）时好不容已接的水却被鹰给撞翻了四次，让成吉思汗的心情最终气急败坏，射杀了自己的鹰，犯下了不能挽回的错误，真相大白之后，成吉思汗懊恼不已，并得到了一个沉痛的教训。事情的起因，经过，高潮，结局形成的这条曲线，就是情节曲线！
孩子们，你们有没有作错事情使自己懊悔不已的时候，
你能不能试着用上这把金钥匙交给我们的描写方法，表达自己做错事情的懊悔心情。（课件）
生写并交流。（自评或者互评）
结束：古今中外，也有许多关于如何正确的面对错误的名言警句，我们一起读读吧！
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