行为主义理论.ppt

经典的条件作用 经典的条件作用又叫应答条件作用或巴甫洛夫条件作用。他是以无条件反射为基础而形成的。一个中性刺激通过与无条件刺激的配对，最后能引起原来只有无条件的刺激才能引起的反应，这就是初级条件反应的形成。在初级条件反射的基础上又可以引入一个新的中性刺激建立次级条件反射。经典条件反射示意图经典条件反射示意图无条件刺激无条件刺激US(食物食物)无条件反应无条件反应UR(唾液分泌唾液分泌)条件刺激条件刺激CS(铃声铃声)无条件刺激无条件刺激US(食物食物)无条件反应无条件反应UR(唾液分泌唾液分泌)条件刺激条件刺激CS(铃声铃声)条件反应条件反应SR(唾液分泌唾液分泌)经典条件作用的几个重要概念经典条件作用的几个重要概念:强化强化 ：伴随条件刺激的呈现给予无条：伴随条件刺激的呈现给予无条件刺激。强化是形成条件反射的基本件刺激。强化是形成条件反射的基本条件。条件。泛化泛化 ：对一个条件刺激形成的条件反：对一个条件刺激形成的条件反应，可以由类似的刺激引起应，可以由类似的刺激引起。消退消退 ：己形成的条件反射由于不再受：己形成的条件反射由于不再受到强化，反应强度趋于减弱乃至该反到强化，反应强度趋于减弱乃至该反应不再出现，称为条件反射的消退。应不再出现，称为条件反射的消退。Q：何謂強化（增強）reinforcement？影響影響SR聯結強度，或增加聯結強度，或增加CR出現頻率的一出現頻率的一 切程序。切程序。Q：何謂類化(stimulus generalization)？與與CS類似的刺激也會引起類似的刺激也會引起CR。Q：何謂辨別（discrimination）？與與類化類化相反，個體只對相反，個體只對CS作反應，對其作反應，對其 他類似而未受強化過的刺激不作反應。他類似而未受強化過的刺激不作反應。Q：何謂消弱（extinction）？CR形成後，若重覆單獨出現形成後，若重覆單獨出現CS，而不呈現，而不呈現 UCS，CR將逐漸減弱，最後終於消失。將逐漸減弱，最後終於消失。古典制約類化制約刺激 CS 類化制約反應 CR(流口水)古典制約辨別制約刺激 CS 辨別制約反應 CR(流口水)Q：何謂二級制約(secondary-order conditioning)？將第一級（原級）的將第一級（原級）的CS當作當作UCS與另一與另一CS行成另行成另 一一S R的新聯結。的新聯結。)以原有條件作用為基礎，進以原有條件作用為基礎，進 而形成的新條件（制約）件用。而形成的新條件（制約）件用。Q：學校恐懼症如何發生？失敗或懲罰失敗或懲罰 恐懼恐懼 UCS UCR CR 學校學校 CS心理学的性质和对象心理学的性质心理学是一门自然科学是纯生物学或纯生理学的自然科学心理学的研究对象把观察到的客观行为作为心理学的研究对象行为是有机体用以适应环境的反应系统系统构成单位：刺激（S）与反应（R）的联结刺激：引起有机体行为的外部和内部的变化的因素反应：构成行为最基本成分的肌肉收缩和腺体分泌心理活动是一些物理化学变化引起的另外一些物理化学变化反应的分类：外显的习惯反应（打球、与人交往）、内隐的习惯反应（思维活动）、外显的遗传反应（可观察的本能和情绪反应）、内隐的遗传反应（循环系统内的变化）总结：一定刺激必然引起一定的反应，一定的反应必然来自一定刺激；心理学研究行为的任务在于查明刺激与反应之间的规律性关系，据刺激预知反应，据反应推知刺激，从而预测和控制人的行为（一）观察法是科学研究的最基本的方法两种观察法：（1）无帮助的观察：不需要借助仪器的控制而完成的观察；（2）借助仪器控制的观察，即实验方法（二）条件反射法华生行为主义心理学最主要的也是最能体现其理论特色的研究方法两类：（1）用以获得分泌条件反射的方法（2）以获得运动条件反射的方法（三）言语报告法行为主义者可以通过被试的言语报告来研究他的行为，并认为言语报告法比其他客观的方法更为简单实用（遭到了心理学界的争议）解释：言语活动本身就是一种反应；听取别人的言语和观察其身体动作一样，都是客观观察（四）测验法认为所测验的应该是行为而非心理品质，测验的目的并非度量智力和人格而应该是被试对测验情况所作的反应主张设计和运用不一定需要言语的有明显外部表现的行为测验习惯论习惯论任何动作，或明显或内隐，凡不属于遗传范畴的，必须看成是一个习惯习惯是一系列复杂的反射，是儿童或成人遇着相当的刺激时依次做出的活动两类：外显的习惯；内隐的习惯随着刺激与反应之间的联结的形成与巩固，习惯就形成了习惯形成的影响因素：（1）年龄，越小形成新的习惯越容易；（2）练习的分配，不同的练习分配方式会产生不同的效果；（3）既得机能的运用，再练习学习也不再有进步的话（高原现象），这类已练习得很好的习惯为机能（4）药物天气等因素，酒精等会影响学习效果；（5）诱因，诱因越多越一律，进步也就越快越稳定思维论思维论边缘思维论，主张思维是整个身体的机能，思维必然是感觉运动的行为华生将“言语”和“思维”都归结为“语言的习惯”认为言语是“外显的语言习惯”，而思维则是“内隐的语言习惯”内隐的语言习惯是由外显的语言习惯逐渐演变而来的人除了语言形式的思维，还有非语言形式的思维三类：问答式思维；习惯性的无声思维；构造或计划性思维人格论人格论人格乃是一切动作的总和，是我们所有的各种习惯系统的最终产物由于生活环境和所受教育不同，不同的人便因之形成了各种不同的习惯系统哪种习惯更占优势，这种习惯就容易形成人格人格是可以改变的，通过改变环境来改变，在新环境中不得不养成新的习惯系统，人格也就得到改造评价评价（一）积极意义（一）积极意义1、从研究对象和方法上使心理学具有自然科学的特征、从研究对象和方法上使心理学具有自然科学的特征2、扩大了心理学的研究领域、扩大了心理学的研究领域3、进一步促进了心理学的应用、进一步促进了心理学的应用（二）消极方面（二）消极方面1、把动物实验中发现的活动规律扩大到人身上，没有、把动物实验中发现的活动规律扩大到人身上，没有考虑人类的特殊性，犯了拟人论错误考虑人类的特殊性，犯了拟人论错误2、否认意识和内省，竭力强调心理学的客观性，其极、否认意识和内省，竭力强调心理学的客观性，其极端发展犯客观主义错误，缩小了心理学的研究范围端发展犯客观主义错误，缩小了心理学的研究范围3、对人行为的解释犯了机械的环境决定论错误、对人行为的解释犯了机械的环境决定论错误操作條件作用 l.桑代克(Thorndike)的聯結主義(connectionism)(1)不同於Pavlov的古典制約作用，不採用S替代 的原理去建立SR聯結，而是從動物的多種 反應中，選定其中某項預期其將學習者，每 當該反應出現即給予獎賞，從而加強其以後 重覆出現的機會。試誤學習（trial-and-error learning）：錯誤反應多，正確反應少 正確反應多，錯 誤反應少 全部正確。桑代克的箱子好 想 吃。吃 到 了 !(2)影響SR間關係能否建立者 a.練習律（law of exercise）:S-R強弱與練習次數多寡有關 b.準備律（law of readiness):S-R隨個體的身心準備狀態而異 c.效果律（1aw of effect）SR之聯結因反應之後是否獲得滿 足的效果而定。(3)訓練遷移或學習遷移 個體在某種刺激情境中學到的SR 聯結，有助於在其他類似的情境中 學習新的SR聯結。只有在前後兩次所學材料(刺激情境)有共同元素時，遷移才會發生。