分数的基本性质学情分析.doc

完整版)分数的基本性质学情分析
“分数的基本性质”学情分析
本人根据学校工作需要,从四年级开始担任本班数学教学。在将近两年的教学过程中，对于学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面都有所了解。为了上好每一节课，使每一个学生都能在课堂教学中有所收获，得到不同程度的提高和发展,现在就教学内容和学生的个体差异，结合学生的认知规律和实际学习情况，现就针对这节课教学内容,对学生学情现状进行如下分析.
一、基本情况分析：
（1)学生情况：本班共有学生74人，男生35人，女生39人。本班男女生人数基本均衡。其中男生的思维能力比较强,但存在懒惰思想的人数较多，如：徐子超 徐佳名 刘明远等,学习上缺少耐心与细心。女生相对男生来说学习更加认真，但反应能力较慢、学习成绩较差的女生人数居多，如：刘晓倍 谷泉童 刘佳怡 潘亚楠。这些学生由于在长时间的学习过程中，受智力因素和非智力因素的影响,在学习上和监督上没有及时得到有效的帮助,虽然对学习有一定的兴趣,基础性的只是掌握还可以，但是思维能力较弱,思维不活跃。很难用灵活的思维链解决和分析有多个相关知识点组合起来的综合性比较强的题目.而这类题目又是近几年考试的发展趋势。
(2)成绩情况:就上学期全市统测期末成绩而言:平均分83.17分；及格率91﹪；90分以上的有28人;80分以下的23人。通过这些主要数据反映出本班的数学成绩相对一般。造成成绩一般的原因是：本人担任教务工作后相对之下稍忙了些,对于学生的学习管理没时间长期有效的监督和监控，给那些学习自觉性差的学生有了偷懒不认真完成作业的可乘之机,致使该过关的内容没有达到人人过关,因此在学习成绩有下滑现象。
(3）学习习惯与态度：初次担任本班数学教学时,发现学生上课不能够大胆回答问题，举手的人寥寥无几,原因是怕说错了挨老师批评和同学讥笑.听课状态上有部分学生不会集中精力听课，学生思考问题的能力差，在解决问题时不知从何处找入口。但是班级整体纪律好，大部分学生学习态度端正，学习积极。经过我长期耐心的鼓励和指导一个学期后，多数学生都能在课堂上认真思考、发现、分析和解决问题，个别学生还有了提问和表达困惑质疑的能力；能按时完成作业，及时改正错误；大部分学生还形成了课前预习的习惯。但有些学生书写习惯差，作业不能按时完成，（如：刘佳怡 谷泉童）有抄袭他人作业的不良现象（如：刘明远）;
（4）学习方法与能力：74人中大约有25人自主学习、合作学习能力、交流能力和动手实践能力强，学习方法灵活，具有思考意识，善于对生活中的数学进行观察和体验。但还有三分之一的学生自主学习能力、交流能力、动手实践能力都有待于进一步提高.
二、教学内容背景分析：
本节课教学内容是在学生理解和掌握了分数的意义的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，引导学生通过观察同一个大小的单位“1”里的涂色部分,填出相应的分数.并根据涂色部分的大小，用符号说明几个分数的关系，初步感知分数的基本性质。以培养学生问题意识为前提,质疑它们的大小关系。在动手操作、合作交流、观察思考、归纳概括等过程中理解和总结出分数的基本性质，并且利用分数的基本性质转化一个分数。学好这部分内容，可以为以后学习通分、约分已经分数加减法打下坚实的基础。
三、学生相关知识的掌握情况分析：
学习这节课内容，要结合学生已有知识积累来加以理解和掌握。从现有学生的实际出发，我对学生课前学习情况分析如下:
1、从学生整体来看，对分数的意义理解和掌握的比较好，会使初步感知分数的基本性质而进行的看图填分数顺利进行,为教学打下良好的基础。
2、本节课的教学要通过动手折正方形纸的二分之一、四分之二、八分之四……，认真观察大小，动脑思考其中的变化。而个别学生动手能力差，操作速度慢,而本人的教学原则是不想扔下任何一个学生,所以会影响本节课的教学进程.
3、部分学生观察发现能力差，不能手、口、脑协作并进完成学习任务，对于出现这样的问题在于他们表达能力差，实践出真知，而他们的动手只停留在操作层面上。
4、部分学生缺乏有效的观察切入点，知道分数分子和父母是变化的，但是不会区分是谁随着谁在变化，致使应用分数的基本性质转化分数是会出现错误。
四、教学构思
针对以上对本班学生学情的分析，结合教材内容特点、学生的个体差异和学生的认知规律，我对本节课教学有如下构思.
1、做好课前预习。特别注意强调对分数意义的复习温故.
2、温故练习.设计些与分数的基本性质有联系的练习，加强沟通为学习新知做好铺垫.
3、初步感知,发现和提出问题.紧扣分数的意义，根据涂色部分写出分数，观察涂色部分的大小，并用符号表示它们的关系，初步感知规律。学生表达疑惑,发现并提出问题。
4、动手实践。借助自主学习提前预习，找出与二分之一相等的分数。
5、观察思考，合作交流，形成正确认知.通过四人小组合作交流自己对分数变化的发现，使学生能准确表达自己的观点,从而理解分数基本性质的由来.
6、归纳概括，总结规律。结合自己的操作、观察、思考、交流由相等的两个分数扩展到三个、四个……，联系商不变的性质总结归纳出分数的基本性质。
7、拓展应用.如何利用分数的基本性质把分数转化成和它大小相等而父母不相同的分数.
总之,教师只有在教学之前,充分考虑到学生的学情,因地制宜、因 材施教，才能做到心中有数，才能根据设计的教学，使课堂教学游刃有余，有的放矢，使课堂教学实效性最大化.