第一单元(1、燕子-练习1).doc

小 学 语 文 备 课 用 笺课题 1、燕子 使用 课时 总第 课时教学目标1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。4、能有表情地朗读课文，并能背诵。教学重点： 1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。3、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学难点： 理解文末那句话的意思。教学具准备及辅助活动： 课件主要板书计划外形活泼机灵板书： 燕子 飞行轻、快休息音符教学过程教学随笔第一课时课时目标：初读课文，感知课文的主要内容，抄写字词，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。教学目的：读好课文中的长句、难句，感知语言文字的美。教学难点：感受燕子的可爱和春天的美丽。教学过程：一、导语，激起学生学习新课的兴趣。师：1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说）2、谁能背背赞美春天的诗歌？师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题）你们看见过燕子吗？它和春天有什么关系呢?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。 师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述) 师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 2、师小结，导入课文的学习。 春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。 3、生读课文四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。”1、指名回答，全班齐读。 2、这些句子好吗?体现在哪?(1)小组内部交流看法。(2)集体反馈。(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)(3)教师归纳总结。a“毛毛细雨”写出了春雨的细、密。b“吹拂”写出了春风的柔和。c“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。d释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。说“像赶集似的聚拢来”，你们觉得怎样？教师小结：这拟人的手法，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写出了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。(读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂)六、总结：1、学了课文，你知道了什么？2、还有不懂的地方吗？七、作业1、把下列词语补充完整。( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨( )的柳丝( )的燕子( )的天空2、比一比，组成词语。俊( ) 拢( ) 粘（ ）峻( ) 扰( ) 沾（ ）3、写词语、摘抄你喜欢的句子。第二课时课时目标：通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。教学目的：学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。教学难点：感受燕子的可爱和春天的美丽。教学过程：一、回顾课文：自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）二、激趣引入：1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)三、讲读课文：（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。1、自由说对小燕子的了解。 2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 3、指名读、齐读。4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点)课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)课件配乐朗读（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?(4)读中想象文中所描绘的画面，用“”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。3、逐题反馈，欣赏佳句。看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过”和“掠过”有什么不同？5还能用自己的话来形容鸟飞得快吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6、指导有感情的朗读，并熟读成诵。（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。过渡：同学们，上文写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3课文上打了一个很美的比喻。你是怎样理解的？（把电线比作五线谱，把停着的小燕子比作音符。）为什么说是“几痕电线”不说“几根电线”？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。（四）总结全文，学习作者的写作手法。1、总结文章的内容。2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。4、有感情地朗读全文。四、作业：背诵全文。小 学 语 文 备 课 用 笺课题 2、古诗二首 使用 课时 总第 课时教学目标1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。教学重点会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。了解诗的意思，体会诗中的思想感情。教学难点了解诗的意思，体会诗中的思想感情。教学准备 多媒体课件主要板书计划教学过程教学随笔第一课时课时目标：1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。教学重点：了解诗的意思，体会诗中的思想感情教学难点：了解诗的意思，体会诗中的思想感情教学过程：一、简介作者，导入新课杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感，心情好了，花儿会（ ），天空会（ ），鸟儿会（ ）。二、指导方法，自学古诗1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢？请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。2、学生自学古诗三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读1、学生读诗，教师范读。2、你读懂了什么？预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样？（轻快、喜悦）读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。3、还有什么字词不懂？教师相机圈出，问：是老师讲呢？还是同学们再思考？对自己有信心吗？有信心，就会赢！但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。4、你又读懂了什么？相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。5、你还有什么不懂的？（1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（ ），你透过窗户看到房子就可以说（ ），析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么呢？（含笑、含泪、含情）这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。（2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：这是哪来的船？写上船的标识“东吴成都”，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么？师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀！读之。6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么？（忧天下之忧，乐天下之乐）7、如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”？一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升1、讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。两个对（一行 ），黄鹂对（白鹭），窗含雪对（ ），黄鹂两个对（ ），青天白鹭飞对（ ），迟日江山丽对（ ），泥融飞燕子对（ ）。相机简析杜甫绝句（迟日江山丽）的诗意。联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。五、情感表达把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。第二课时课时目标：1正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。2理解古诗内容，写出本诗大意。3品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情教学重点：1正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。2理解古诗内容，写出本诗大意。教学难点：品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情教学过程：一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬。无法无天，连地方官也惹不起。奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了邑有泳流亡愧俸钱这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）并称，这位诗人，便是韦应物。今天我们就来学习他的代表作滁州西涧。二、释题感知大意：1板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2据欧阳修醉翁亭记所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这滁州西涧究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。三、自读自学，交流修正，理解内容：1自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。2这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。3交流修正，写出本诗大意。（参见教师用书）4再读古诗，理解朗读。四、品读诗文：1反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？ 预设学生回答：A. 感受到“美”。（1）从“幽草”感受到美。想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏）读出这“幽草”给我们带来的感受。此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？反复读读，玩味玩味。（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？（2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。细细读读，想象出画面来。（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去B. 感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？交流理解“野渡”“舟自横”。读出自己不同的感受来。C. 感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？（“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。）把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？（春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。）过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。2这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。3了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。（补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。）你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“无人”“舟自横”“幽草”）总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）五、回到整体，感受语言美。再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？（生自由发言。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）总结：这一首滁州西涧无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请大家起立，我们一起诵读此诗。（师生同背诵）小 学 语 文 备 课 用 笺课题 3、黄鹤楼送别 使用 课时 总第 课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点 1.能正确、流利、有感情地诵读课文，感受诗人话别的情景。 2.理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学难点有感情地朗读课文，通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学准备 多媒体课件主要板书计划黄鹤楼送别 依依惜别 李白孟浩然教学过程教学随笔第一课时课时目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写本课生字。3、 初读课文，整体感知课文内容。教学重点：能正确、流利地朗读课文。学习生字新词。整体感知课文内容。教学过程：一、 导入。1、板书课题，齐读课题。2、提问解题。黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然3、教师介绍背景。李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的黄鹤楼送孟浩然之广陵。出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。二、初读。1、提出要求。大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。2、检查。出示容易读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。三、再读课文，质疑解答。1、提出要求。圈画出不理解的词语，并提出来。2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。四、学生自答原来质疑的问题。1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？2、学生回答。4、 对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。五、教师配乐范读课文。1、教师配乐范读2、 学生自提要求，选择一个小节练习。3、指名朗读，教师指导。六、初读感受。1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？2、学生回答。3、教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。 七、布置作业。1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。第二课时课时目标：1、 能正确、流利、有感情地诵读课文，感受诗人话别的情景。2、 理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程：一、复习引入，初步设疑：课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）根据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。 学习第二自然段。自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）用“因为所以”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 思考：从这段话中，你体会到了什么？交流。（敬仰之情，依依惜别之情）再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？根据回答再出示句子：“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解“永世不绝”的？指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）分角色表演话别的情景。同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。指名表演。学习第四、五自然段。引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵、学习第五自然段：出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。什么叫“脍炙人口”？三、诗文对照，理解诗意。指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。四、小结并布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。小 学 语 文 备 课 用 笺课题 练习1 使用 课时 总第 课时教学目标1.独立阅读短文,积累表示颜色的词语。2.继续学习写好钢笔字。3.积累成语。4.结合“春节”的话题,进行口语交际训练。教学重点独立阅读短文,积累表示颜色的词语。教学难点独立阅读短文,积累表示颜色的词语。教学准备 多媒体课件主要板书计划烟雾迷蒙 繁花似锦依依惜别 形影难分管鲍之交 推己及人情同手足 促膝谈心教学过程教学随笔第一课时课时目标：1.独立阅读短文,积累表示颜色的词语。2.继续学习写好钢笔字。3.积累成语。教学重点：独立阅读短文,积累表示颜色的词语。教学难点：独立阅读短文,积累表示颜色的词语。教学过程：一、 教学学和用1.第一部分。 (1)同学们，课下让大家搜集了表示颜色的词语，谁来说- -说。(指名回答) (2)下面请同学们读教材第15页的短文,文中有好几个表示颜色的词语,能找出来吗? (3)指名有感情地朗读短文。 (4)指名说出短文中表示颜色的词语。 (5)教师引导总结:湛蓝 金灿灿墨黑银亮亮(6)把这些表示颜色的词语在练习本上写-写。2.第二部分。 (1)多媒体出示词语:湛蓝 墨黑 金灿灿 银亮亮 (2)读读这两组词语,你发现了什么? (指名说) (3)教师指导:第一组是状态形容词，第二组是ABB式的表示颜色的词语。 (4)请你再说几个这样的词语。(例如:粉红.碧绿、浅紫、玫红、雪白;黄澄澄、黑乎乎粉嘟嘟、白花花、紫莹莹) (5)把每一类词在书 上横线处写写,看谁写得又对又多。第3部分，(1)课件出示教材单16页的一段话，(2)读请过段话、填上表示色彩的间。(3)教师指导:黄色)的迎春花(粉红)的桃花(雪白)的梨花(湛蓝)的天空(载線)的柳树(4)镇上这些表示颜色的间，你是不是觉得景色更美了9再美美地读，遍吧，(5)把这段话摘抄自自己的摘抄本二、写字有方1.观察图中田字格里的范字,看看这些字在结构上有什么共同的特点。(都是横画较多的字。)2.这种结构的字,在写的时候应该注意什么呢?(这样的字书写时横画之间，均匀和谐。)3.自己先描写,然后独立练习。4.互相评价,要学会学习别人的优点。三、读读背背1.自己读读书上的八个成语,不认识的字大家交流。课件出示成语：烟雾迷蒙 繁花似锦 依依惜别 形影难分管鲍之交 推己及人 情同手足 促膝谈心2.看看这些成语有什么特点。3.说说这些成语的含义。4.从这些成语中选择几个练习说话。依依惜别依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。情同手足形容兄弟姐妹或朋友之间的感情好，感情深。 就好像是手足一样亲近，离不开，不可缺少。 5.你还能说出几个这样的成语吗?(形影不离 情同意和。)课堂作业新设计：一、用下面的字组成表示颜色的词,看谁写得多。黄: 。绿: 。红: 。二、填一填带有表示颜色的字的四字词语。（ ）里透（ ） （ ）天（ ）地 姹（ ）嫣（ ）平步（ ）云 面（ ）肌瘦 （ ）草如茵三、把词语补充完整。烟雾（ ）蒙 繁（ ）似锦 依依（ ）别 形影（ ）分（ ）鲍之交 推己（ ）人 （ ）同手足 促膝（ ）心参考答案：一、黄:橘黄、浅黄、嫩黄、黄灿灿、金黄绿:翠绿、深绿、浅绿、橄榄绿、绿油油红:粉红、深红、暗红、紫红、红艳艳二、白里透红 昏天黑地 姹紫嫣红 平步青云 面黄肌瘦 绿草如茵三、烟雾迷蒙 繁花似锦 依依惜别 形影难分管鲍之交 推己及人 情同手足 促膝谈心第二课时课时目标结合“春节”的话题,进行口语交际训练。课前准备：多媒体课件。教学过程：口语交际一、审题。1.谈话揭示话题:聊聊春节。2.指名读本次口语交际的要求。3.老师指导学生明确本次口语交际的要求。二、指导。1.分组讨论:今年的春节,你过得好吗?回忆春节中的情景,谈谈过春节时的感受。2.用投影出示教材中的五幅图,分别用一句话概括这五幅图的主要意思。3.选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口述。(引导学生选取自己最感兴趣、印象最深刻的事来说,才能说得生动、具体。)三、练习。1.引导学生按照顺序,抓住重点来说。(选择其中一幅图的内容用小黑板出示主要顺序和重点内容,帮助学生打好腹稿。)2.学生分小组练习口述。3.同桌互说。4.请学生到讲台上来说。四、反馈。1.老师对学生的口述进行点评。2.鼓励每一个学生大胆练说,培养口头表达能力。