商丘市教育信息技术课题结题--附件.doc

商丘市教育信息技术课题结题 附件

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2

个人收集整理 勿做商业用途
附件1

商丘市教育信息技术研究课题

结题鉴定申请·审批书

课 题 名 称 现代教育技术与中学英语学科有效整合的研究
立 项 编 号 2012065
课题主持人 付秀玲
所 在 单 位 睢县回族高级中学

商丘市教育信息技术研究课题领导组

基本情况
课题名称
现代教育技术与中学英语学科有效整合的研究
主持人姓名
付秀玲
政治面貌
党员
性别
女
年龄
41
行政职务
教导处副主任
专业职称
中教高级
学科专业
英语
学历学位
本科
起止时间
2012年 4月 30日至 2013年4月 30日
工作单位通讯地址
商丘市睢县回族高级中学
邮政 编码
476900
固定电话
0370-8182411
E—mail
Lenghui526@163。com
移动电话
15993990288
主
要
参
与
者
姓 名
性别
年龄
专业 职称
学科 专业
学历学位
工作单位
冷永辉
男
32
中一
信息技术
本科
睢县回高
冯阳
男
26
中二
信息技术
本科
睢县回高
和俊莹
女
31
中一
英语
本科
睢县回高
张玉凤
女
37
中一
英语
本科
睢县回高
刘玉栋
男
34
中一
信息技术
本科
睢县回高
崔云涛
男
42
中一
英语
本科
睢县回高
预 期 成 果　（在选项上打“√”或加黑）
A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
预计完成时间
2013年 4 月 30 日
工作报告（不超过2000字）
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划完成情况;研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）;成果的出版、发行情况，转载、采用、引用情况;成果的代表作等
本年度至今所作课题工作如下：
人员分工
(一)研究的组织机构：
组 长：付秀玲
组 员：冷永辉 冯阳 和俊莹 张玉凤 刘玉栋 崔云涛
（二）研究人员分工：
1、付秀玲:全面负责,组织管理.经费保障，主持课题的研究。
2、冷永辉:组织管理和开展研究工作。
3、冷永辉、张玉凤、和俊莹:具体组织开展研究工作。
4、刘玉栋：具体负责信息技术培训工作和指导，维护信息技术环境及摄像。
5、冯阳、崔云涛：负责调查材料（调查教师、学生等）的设计及数据、资料的收集整理。
第一阶段（2012年4月-—2012年5月）预备阶段：课题申请立项，课题研究的开题论证、实施方案和研究计划的完成.此阶段已经按时完成，立项申请书，研究报告,实施方案和计划已经上传。在撰写过程中，得到英语教研组、信息技术教研组的大力支持，领导和老师们认真的听取课题负责人的汇报报告，讨论并给出了中肯的,有建设性的建议和想法,为课题的不断完善做出了贡献。
第二阶段（2012年5月——2013年3月）调查分析阶段:调查分析教师和学生对英语教学资源的需求和资源整合的看法以及信息技术与英语课程整合的现状，为课题的深入研究作好充分的预备。已完成的具体工作如下：
1、发放调查问卷,调查分析本校教师和学生对英语教学与信息技术结合的认识,以及对英语教学资源的需求.
2、与本校教师和外校教师针对现阶段信息技术与其他学科的资源整合探讨交流看法。
3、翻阅文献和资料，了解掌握现阶段国内，国外英语课程教学模式以及计算机技术与英语学科整合的现状。
4、根据以上内容,以校本教研活动的方式，集思广益，探讨总结适合本学校学情的英语与信息技术整合的模式,教学方法。
目前，课题组研究正进行的阶段是:
第三阶段(2013年3月——2013年6月）实施阶段:全面展开对课题的研究，完成网络环境下信息技术与英语教学资源整合的适合本校的模式及教学资源整合的内容.组织课题组成员全面整理资料，总结相关经验，写好课题结题报告。
在研究过程中，对以下三个问题进行的重点研究,汇报如下
（三）课题研究的问题的实际意义和实用价值进行论证和反思：
信息技术与中学英语教学的整合,经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到,应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。根据整合的设计思想,我们在中学英语教学中,以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义,结合我校实际情况,运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨,把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量.把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习，主动探究，合作交流等方面的优势，这就是本课题的现实实际意义和价值所在.
这中间包括以下三方面:
1、利用网络平台作为教学工具：
在详细教学中，我们首先根据教学目标对教材进行分析处理，决定用什么样的教学内容，以网页形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，利用教师提供的材料进行自主学习,最后师生一起进行学习评价反馈。结果比没应用的中考平均成绩高出了3—6分。
2、以任务为驱动，开展探究性学习：
在整个信息技术与中学英语教学有效整合的研究实践中，我们始终坚持学习任务是由学生自主完成的理念，教师仅对学生搜集、处理和分析信息资料的方法等进行一般性指导。教师结合教学内容布置学习任务,学生通过网络和其他各种途径获取信息、分析信息,通过自主独立的实践操作、信息搜集与处理等探索活动解决问题，开展探究性学习，培养创新精神和信息能力.
3、把课堂变成学生语言实践的场所：
课堂教学活动的开展基于学生课前完成的自主性学习。由于学生上课之前已经完成了学习材料字面层次的学习 因此课堂教学中语言知识的传授就不再是授课的主要任务课堂教学的主要活动变成了调动学生主动参与和巩固语言知识的实践活动。我们通过信息技术模仿现实生活的情景，给学生提供使用英语交际的机会，满意他们好奇、好动的心理,学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力.
课题研究的过程中发表了一部分交流性论文：
文章名称
形式
作者
浅谈现代教育技术在英语教学中的优势
论文
张玉凤
现代教育技术与英语教学的整合
论文
付秀玲
如何运用现代教育技术来整合英语教学
论文
和俊盈
试论现代教育技术对中学英语教学的意义
论文
鲁凤琴
浅谈现代教育技术与高中英语教学的整合
论文
余金霞
现代信息技术与英语学科整合的实践和思考
论文
冷永辉
对现代教育技术与学科课程整合的认识
论文
刘玉栋
浅谈信息技术与课程整合
论文
冯阳
高中英语听力教学与信息技术整合浅探
论文
付秀玲
浅谈信息技术与高中英语阅读教学整合的策略
论文
张玉凤
信息技术在英语过程化写作教学中的应用
论文
和俊盈
（四）课题研究的过程性结果反思:
教师方面：通过开展理论学习,业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作,课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课,研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。拟定编制特色校本英语课程,撰写了多篇研究论文，教学案例和学案,内容涉及英语听力，阅读,写作，口语等各个方面.
学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高.通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。利用信息技术创设网络化学习环境，让学生知识的被动接受变成主动探索，信息技术辅助学生提高听力，阅读，写作和口语技能，变传统的教师评析为互动互评,成为了更简便易行效率效果更高的符合新课程理念的教学活动模式，为培养学生良好的学习习惯创造了有利条件。同事学生在体验收获和成功的过程中形成了生动活泼的学习风格，由被动变主动，成为了学习的主人。英语交流交际能力显著提高。
对课题研究的基本思路和研究方法进一步具体化和反思：
根据新课程的教学要求，根据英语学科与信息技术学科各自的认知，教学特点,研究如何有效的信息技术教学融合到英语教学当中，重点其实就是整合教学模式的实施。研究以什么样的现代教育教学模式来达到大大减少教师的工作负担，同时提高教学效果，教学成绩，教学质量。
经过课题组再三研究和反思，最终确定本课题研究思路：是通过探索研究信息技术与英语课程有效整合的具体模式和方法，来改变中学英语课程的教学方式和学生的学习方式.
具体研究方向：探索信息技术与英语教学有效整合的教学模式，也就是具体利用信息技术提高学生的听、说、读、写能力，真正发挥英语作为语言学科最重要的交流能力,从而提高学生的创新能力和综合素质.
这其中最重要的是转变英语教学的理念，即把信息技术从学习对象转变为学习工具,把信息化作为提高英语教学质量的一个重要载体，充分发挥利用信息技术落实学生自主学习,主动探究，合作交流等新课程教学理念。在英语课堂教学中，以“真正有效整合"的形式出现，寻求现代中学英语教学中新的增长点。

研究报告（不少于10000字,可另附页）
内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价;成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。
一、课题研究背景：
目前，信息化是经济和社会发展的大趋势，信息化社会对现代教育也提出了新的要求，它不仅要求广大教师转变传统的教育思想、教育模式、教育内容和教学方法,同时也要求教师充分利用现代化的教学手段、现代教育技术，从而实现真正意义上的教学过程最优化。教学手段现代化是教育现代化的重要组成部分，在教学中必须整合并发挥多种现代教育手段的各自优势，才能达到提高课堂教学效率的作用.
在进行运用现代教育技术进行英语教育教学的过程当中，也碰到了一些具体的问题：
1、我校超过90%的学生来自农村,大部分学生英语基础薄弱 ，英语学习困难，英语成绩难以提高，有一部分学生对学英语缺乏信心、缺乏兴趣，听说读写能力及英语整体水平亟待提高.
2、我校英语组教师在进行教学的过程中，绝大部分能够运用多媒体设备进行课堂教学，但是如何运用现代教育技术有效地辅助和优化英语教学、提高课堂效率呢？对此我们非常关注,也想探讨如何有效地将现代教育技术与英语教学有效整合起来，以适应新形势下现代化教育的需求.
现代教育技术仅仅被视作为一种工具和手段,存在或盲目滥用或简单运用，抑或为运用而运用的问题，在英语教育教学的过程中，针对以上情况,我们在总结经验的基础上,探求解决的途径。为此我校确立了“现代教育技术与中学英语教学的有效整合"研究课题。
二、课题研究的目标和内容
研究目标：
— 1、增强教师对信息技术的认识,更新教育观念,树立新的现代教学理念。
— 2、把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到提高.
— 3、让教师不断学习和熟练使用现代教育技术和手段，尤其是教学软件和网络的设计制作与使用。
— 4、利用多媒体直观形象的优势，创设真实的教学情境，利用信息技术提高教学效果。
— 把现代化教学手段与传统的教育手段有机地结合起来，优势互补,使教学手段整体优化,提高教学效率。
研究基本内容:
1. 课堂教学中“四种方式”变革的研究，即:教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革的研究。
2. 利用信息技术，创设真实情景,促进学生语言组织能力、口语表达能力的发展，培养实践能力和交际能力.
三、课题的定位:
1、在学校课题组领导下的组织化、序列化的教学活动。
2、以现代教育技术为桥梁，充分利用网络资源的“情境教学”实践活动 .
3、依托课堂教学，由课堂向生活延伸的英语实践活动。
4、将学生的个性差异作为资源来开发的教育创新活动.
5、为发展学生智力、培养学生实践能力的素质教育活动。
6、依据教育学、心理学理论设定的符合中学生年龄、心理特点的教育教研活动。
四、课题研究步骤：
(一）课题研究的方法和步骤
课题研究初步拟定以行动研究法为主，辅以问卷调查法、座谈会调查法、等组实验法，并基于网络的课件制作,进行观摩、模拟教学实践法 ，文献资料法及撰写有关课题研究方面的教育教学论文进行经验总结。
1、文献资料法.查阅部分国内外理论文献和国内外有关数学教学改革和现代教育技术整合的主要文献，并上网随时注意更新。
2、问卷调查法。设计了问卷，对符合条件的研究对象进行了问卷调查.并严格的进行了规范化的调查，确保调查的可信度和有效性。
3、访谈法。深入学生和教师中，与学生和教师一起交流,倾听他们对教学方法的意见和改进方案，获取大量的第一手资料.还对部分学生实施随机访谈和跟踪访谈，一般安排在每次公开课以后。
4、数据统计法。对比不同阶段的数据，进行分析和总结。
为使课题研究扎实有序地进行，在课题研究实验的全过程中,主要做了以下几点：
(1) 学习研讨。组织课题组成员阅读相关书目，定期召开学习研讨会、实验研究会，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。
(2) 课题调研.通过汇报课、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况.
（3) 协作交流。在课题实施的过程中,大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，并达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的.为此课题组成员定期交流信息,研究实验动态。
(4） 条件保障。在教学管理中,把课题实验工作作为英语教学的主要载体.精心挑选课题组成员，选择观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“研训一体化”的队伍培养模式.教师是教育思想的传播者和实践者，是教育改革的主力军，我们教师队伍的素质决定着现代教育技术和学科整合研究实验的广度和深度。因此,我们在课题研究的过程中，着力培训教师队伍,通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养.
（ 二）、课题研究进程
1、准备阶段:2012年4月—-2012年5月
。制定课题研究方案,确定课题组人员及分工，做好研究前的准备工作，制定实施计划；并建立实验组织机构，目标层层分解，分解到人。
.做好课题的选题、申报及论证工作,课题研究方案的制定工作,全面了解本课题的实际意义,明确实验任务及具体操作方法.
.组织课题开题，举办课题研究人员培训班，学习教育理论，新课程标准，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平.
。现代教育技术与课程整合优质课，交流观摩感受，了解实验教师的现代教育技术应用能力和整合技能;
。探讨英语课堂教学模式的思路和常规方法，初步形成整合的建构模式。
2、实施阶段:2012年5月——2013年4月
．对学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试。
．初步确定现代教育技术环境下的新型英语教学模式框架；参加课题研究和实践的教师，都进行了各种途径和实现方法的培训,并逐渐积累相关的课程资源。达到每个人都能独立完成教学设计、整理出相应的素材，完成课件制作.
．规范各种与教学相关的文字、图象、视频、动画等素材的文件格式.
。 制定新型英语课堂的教学设计格式和相关要求。
。 全面深入地开展实验,每学期举行观摩课，课后谈观摩课的教学设计意图、实现方式、现代教育技术的呈现时机及作用、课后反思，重点与传统教学模式进行比较说明课堂教学结构、教学效果、学生能力、教师现代教育技术应用能力等方面的变化.
. 组织课题组教师进行课外教学观摩研讨活动，广泛征求课题组以外人员的意见，不断完善和提高研究成果的实效性。
。 推荐优秀课和优秀实验教师，参加市、县课堂观摩大赛，推荐优秀论文参加相关的学术研讨会议。
。 课题组通过日常资料的积累，及时完善各个教学环节的设计方法与整合技巧，总结实验过程的经验教训，每学年进行课题研究工作小结。
3、结题阶段:2013年4月——2013年6月
。 收集整理实验过程中所获得的各种信息和资料，并分类归档.进行实践课的展示、检测、评估与总结。
. 组织实验人员进行成果总结，并撰写实验研究报告，做好课题结题工作。
。 完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理;进行研究资料分析与数据检测统计，编辑整理教学设计、课件等内容。
. 结集汇编优秀报告,教案及研究论文。
五、课题研究成果:
1、加强师资培训，全面提高了教师应用现代教育技术的水平，促进教师专业化发展。
通过本课题实验,使师生改变单一的教学方式与学习方式，充分认识到网络教育的魅力，意识到现代教育技术与学科整合的趋势，同时现代教育技术与学科教学整合要求教师必须具备现代化的教育理念，要有在教育实践中勇于探索和敢于创新的精神，要有广博的教育视野和精深的专业知识，课题研究对老师提出了更高的要求，教师必须具备的运用计算机与多媒体技术，在学科专业知识相当扎实的基础上，不仅在挖掘教材更要在搜集和选择内容和素材上下功夫,内容和素材的搜集和选择又有别于传统的方式，既要调动自己知识的储备,又要会借助现代教育技术网获得自己需要的知识.
2、落实新课标,加强学生的创新精神和实践能力的培养,促进学生综合素质的提高.
现代教育技术与课堂教学整合是培养学生认知能力和创新能力的有效途径,现代教育技术在学科教学中的应用在对学生科学想象能力、科学推理能力、获取整理信息能力、利用资源的能力、实践操作能力培养方面与传统教学存在明显的优势。学生可以利用学科网络进行在线辅导学习、展示个人作品、获取相关学科知识、讨论学科学习问题，开阔视野，丰富知识面，拓展思维，在网络环境下的自主学习、英语教学，极大激发了他们的学习兴趣，养成了良好的学习方式，使学生在实践操作中逐步掌握了现代教育技术与技能,培养了学生各方面的能力，提升其综合素养；丰富的网络资源，为学生提供更广阔的猎取知识的空间
3、促进了师生角色的定位，优化学科教学行为.
新课程标准一个基本理念是以人的发展为本，突出学生的发展， 强调学生的主体性，现代教育技术与各学科教学整合，作为建构“教师为主导、学生为主体”的教学结构的重要途径。
4、构建了“利用现代教育技术进行英语教学模式"。
经过本课题的实践和研究，我们课题组的所有成员都已形成较为深厚的现代化教学意识,在课堂教学中能充分运用现代化教学手段，改变过去英语课堂教学水平相对滞后的局面.能熟练的运用PowerPoint 、Authorware Flash等制作CAI课件且运用于课堂教学,并帮助其它老师制作课件.利用CAI课件辅助教学成绩斐然,并做到了现代教育技术与英语课堂教学的整合。很多老师通过对英语课堂教学模式的不断探究和实践，均获得了较好的教育教学成绩。
通过课题研究活动，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。一年来我们的课题组成员在实践中，不断地总结经验教训,养成了及时总结写出论文、案例的习惯，取得了一系列成绩，有15篇整合论文，21个整合案例、5个整合课件在全校交流，8篇论文发表在校报上发表.
通过课题研究活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高,为使学生取得好成绩打下了基础，在上学期期末市统考和本学期的六校联考中，实验班的学生都取得了良好的成绩，其中尖优生成长更加突出,与非实验班相比,尖优生提高45%.六个实验班总分及平均分都名列年级前茅.
六．课题的结论、讨论及思考
（一）、实验结论：
实践证明：研究现代教育技术与英语学科整合，探索新的教育教学模式，充分发挥多媒体教学手段，有效地改变了多年来“以教师为中心，以知识为中心”教学模式，使课堂真正成为学生自主活动，独立思考，探索知识，获取能力的场地，弘扬了学生创新意识和主体精神。在实验过程中,广大教师运用现代教育技术的意识已深入人心,在市级研讨课、参赛中合理有效地运用现代教育技术，为新课程的教学改革开辟了新天地，因此可以说，英语教学已经从现代教育技术的初级应用阶段开始走向与英语教学整合的阶段。
运用现代教育技术进行英语教学优点很多,但要恰当选择，应用有度。为此，我们在课堂教学中应注意以下几点:
1、在现代教育技术环境下的英语课堂教学，能解决传统教学中存在的一些局限性问题，更能提高教学效率和教学质量，达到较为理想的教学效果.但应避免为了单纯的利用多媒体课件而进行的形式上的辅助教学。教师应依据课标，遵循学生的认识规律，设计出周密的多媒体介入方案，把多媒体用在关键时刻。
2、在现代教育技术环境下的英语课堂教学，能引起学生的兴趣和注意，增强理解和记忆，激发学生学习的积极必和主动性。但应避免英语课件设计中过份的“技术花俏”，导致分散学生的注意力。教师要根据课程要求选择适宜的有效的教学手段和内容.
3、在现代教育技术环境下的英语课堂教学，只是现代化教学的一种辅助手段，处于教学主导地位的仍然是教师。应避免用多媒体课件来代替教学内容的全部，让形式多样的课件流水线左右了师生的思维空间。教师应该运用多媒体进行有效的英语课堂教学，通过音、色、形的和谐运用，能够激发学生兴趣，启迪学生思维
(二）、讨论与思考：
在信息环境下的英语课堂教学模式,以它特有的艺术性和直观性，在教学活动中显示出种种地优势。但是实践告诉我们：现代教育技术本身不会产生教学的高效化，它只是在“辅助"的意义上扮演着自己的角色，关键仍然在于使用者—-—-教师主导作用的发挥。为此，在实践中,我们对现代教育技术环境下英语课堂教学也同样发现一些问题，引起思考：
1、树立先进的教育意识,使用现代的教学手段对21世纪“人类灵魂工程师”固然重要,但不能因此而片面追求多媒体教学。教学是一门艺术，教师即是导演又是演员，在教学中，教师以独特的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生之间情感相互交流，来调动学生积极参与教学，形成良好的教学效果与对学生心理产生正面效应，这是网络课堂所不能代替的。
2、在很多教师的意识中，多媒体课件辅助教学绝大多数停留在公开课、评选课方面，还没有真正利用现代化教学手段.
3、建立学校英语多媒体课件资源库，实现资源共享，使学校英语课堂教学尽快实现现代化，这还需要我们在今后的工作中不断的共同努力.
4、虽然“现代教育技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势,但目前还处于一种实验阶段，还未真正推广普及。这主要原因是广大教育管理者和教育的实践者的观念转变问题,所以我们要抱着实事求是的态度进行研究，既不能盲目乐观，也不要过度悲观。
5、由于没有可以借鉴的经验和模式，所以我们研究的思路主要是从现代教育技术与英语教学整合最佳的切入点来展开研究.课题研究的深度远远不够。如何解决在课题实验中需要的开放式的教学时空与传统的固定课时场所限制及班级人数超额所产生的矛盾。
总之，现代教育技术与英语教学整合优势已展露出端倪。计算机的日益普及、多媒体技术的不断发展，给现代教育技术与学科整合提供了有利的平台，也对每一位教师提出挑战，只有不断创新，勇于进取，才能跟上时代潮流，成为教育教学改革征程上的弄潮儿,为教育事业作出积极贡献。

阶段性成果
文章名称

形式

作者

发表（出版）情况
发表时间
发表刊物(出版部门）
字数
浅谈现代教育技术在英语教学中的优势
论文
张玉凤
2012。12
校报
3000
现代教育技术与英语教学的整合
论文
付秀玲
2012。12
校报
3000
如何运用现代教育技术来整合英语教学
论文
和俊盈
2013。2
校报
2800
试论现代教育技术对中学英语教学的意义
论文
鲁凤琴
2013. 2
校报
2900
浅谈现代教育技术与高中英语教学的整合
论文
余金霞
2013.4
校报
3000
现代信息技术与英语学科整合的实践和思考
论文
冷永辉
2013.4
校报
3000
对现代教育技术与学科课程整合的认识
论文
刘玉栋
2013。5
校报

3000
浅谈信息技术与课程整合
论文
冯阳
2013。5
校报
3000

课题负责人所在单位审核意见

内容提示：成果是否达到鉴定要求;是否同意鉴定。

公章 负责人(签章):
年 月 日

县、区课题管理部门意见

内容提示：成果是否达到鉴定要求，是否同意组织专家鉴定

公章 负责人（签章）
年 月 日

商丘市教育信息技术研究课题成果
专家鉴定意见
课题名称

承担单位

课题立项号

课题负责人

鉴定意见

注：专家鉴定组意见一般不超过800字

商丘市教育信息技术
研究课题专家鉴定组审核意见

鉴定专家组名单
姓名
职称（务）
工作单位
职责

负责人(签章)
年 月 日
商丘市教育信息技术研究课题验收、审批意见

公章 负责人签名
年 月 日

21

附件2
商丘市教育信息技术研究课题结题鉴定评估参照指标
评估内容
评 价 要 素
分值
总分值
组织保障
1、有一名领导负责,定期研究此项工作
15
100
2、有部门或专人负责
15

3、有电教人员和学科老师参加
20

4、课题研究列入学校重要工作计划
20

5、有相关的工作制度和相应的鼓励教师参与的政策与措施
30
环境构建
1、学校教与学的硬件环境达到省级电教达标一类校的要求
25
100
2、有适合师生进行现代化教与学的环境（如计算机网络教室、电子备课室、校园网等）
30
3有符合教育教学实际、满足教师与学生需要的音像电子教材
45
教学应用
1、电教课的学科教学覆盖率（40%～85%)
30
100
2、电教课的学科教学开课率（30%~70％）
30
3、音像电子教材的利用率（70％～90％）
40
工作情况
1、学校教师队伍的学习、培训与研讨开展情况
40
100
2、对学校教育教学效果的影响
30
3、对学生学习效果的影响
30

课

题

情

况
科学性
1。课题意义和价值比较重要、研究问题真实、研究前提可靠;
30
100
2.研究方法适当;
20
3.论证分析严密充分；

20
4.结论合理可信.
30
创新性
1。研究取得突破性进展，提出了新的教育理论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说,引领学术发展;
30
100
2.成功运用新的研究方法或技术；
20
3。获取了大量第一手资料和事实;
20
4.形成了新的教育产品.
30
规范性
1。研究体系完整、系统；
30
100

2。研究设计与实施规范、严格；
20

3.论述全面，概念明确，逻辑严密；
30
4。资料可靠、系统，引证规范。
20
难易程度
1。研究的问题复杂，工作难度很大；
40
100
2.调查或实验工作量很大;
30
3。资料的收集与处理工作量很大;
30
应用价值
1。成果有明显的前沿性和开创性,对学科发展有重要的奠基和引领作用;
30
100
2。成果对解决重大的教育决策问题有重要作用;
30
3.对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用与开发前景.
40