2018新教材教育预测与规划重点资料.doc

教育预测与规划（章节重点）
绪论
预测：预测就是根据过去和现在推测未来，是根据已经发生的事情来判断尚未发生或者将要发生的事情。
规划：规划是指制定一个组织长远发展目标以及对实现目标而采取的措施作出决策的过程。
决策：决策是组织为了达到某种目标或解决某个问题，而对多种可能方案作出选择决定的过程。
战略：战略就是管理者找出企业所拥有的资源并在此基础上决定企业应当做什么。
发展战略：发展战略把发展观和战略观有机的结合在一起，用来指导人们的行动。发展战略既强调对事物的发展进行全局性的谋划，又强调全局性的谋划要以事物的发展为对象。
教育预测：是指依据对教育活动发展规律的认识，运用现代预测的原理和方法对教育未来的可能发展作出推测或判断的一种活动。
教育规划：是一种战略性安排，它对各级各类教育的发展目标、规模、速度、结构、学校布局及其实现的步骤、措施等拟定方案，旨在通过最优途径实现目标。
教育决策：教育决策是为了实现教育的某种目标或解决某些问题，而对未来的教育行动方案作出抉择的过程。
教育决策、教育发展战略各自的含义是什么？
答：教育决策是为了实现教育的某种目标或解决某些问题，而对未来的教育行动方案做出抉择的过程；教育发展战略是对教育发展的宏观性、全局性、长远性、方向性问题所作的整体谋划，它通过对影响和制约教育发展的各种内外部因素及其内在关系的综合分析、判断，在考虑社会发展与人的发展需求的基础上，对教育的未来发展方向与路径作出抉择。
教育发展战略研究的基本问题有哪些？
答：1、未来教育发展的基本趋势；2、教育发展战略的指导思想；3、教育发展的战略目标；4、教育发展战略的实施途径；5、教育发展战略的专题研究
简述教育预测与教育规划之间的关系？
答：教育预测是教育规划的前提、依据、基础和重要组成部分，教育预测既是制定教育规划的手段，又是教育规划的分析与评估方法。
简述教育预测与教育决策以及教育发展战略之间的关系？
答：教育预测与教育决策的关系，反映在教育决策对教育预测的依赖性。教育预测是教育决策的基础，是教育决策科学化的前提条件。由于教育发展战略可以看成是一种对教育发展中全局性、根本性和长远性问题的谋划和决策，因此，教育预测与教育决策的关系也基本反映在教育预测与教育发展战略的关系中。
简述教育规划与教育发展战略及教育决策之间的关系？
答：教育规划实质上是教育发展战略和教育决策的延伸和具体化。教育规划的制定既要依赖教育预测提供的各类信息，更要考虑教育发展战略所确定的方向和思维路径以及教育决策作出的选择。
教育预测与规划的发展趋势有哪些？
答：1、从全面理性主义走向有限理性主义；2、从单一主体规划走向多主体规划；3、教育规划与教育发展战略走向相互融合；4、从单向规划走向循环规划；5、从侧重数量增长转向质量的提高；6、从学校教育转向终身教育
教育预测与规划的产生与发展：现代意义上的教育预测与规划起源于20世纪20年代的苏联，十月革命后，苏联在制定第一个五年计划时对各级各类专门人才的需求进行了预测与规划；第二次世界大战之后，教育预测与规划被引进到西方，随后又传到纷纷独立的发展中国家；国际组织在推动教育预测与规划方面发挥了重要作用；“经济合作与发展组织”也从上世纪60年代开始关注教育在经济发展中的作用；发达国家中，法国是较早成立教育规划机构的西方国家；20世纪90年代以后，以中国、印度、巴西、俄罗斯等为代表的新兴国家的经济改革取得了很大的成效；1994年，美国国会通过了《美国2000年教育目标法案》。
教育预测与规划在我国的发展新中国成立后，我国全面学习苏联的计划经济模式，开始仿照苏联编制国民经济发展五年计划，教育规划是其中的一个组成部分；1953年，中国在制定国民经济发展“一五”计划的同时，教育部也颁布了《1953年度教育事业计划》，这是我国第一个由国家教育行政主管部门正式颁布的教育规划；1964年，国家发布了《中小学和职业教育七年规划要点（草案）》。同年，高等教育部颁布了《高等和中等教育七年规划（草案）》；1966-1976年“文化大革命”期间，教育规划和国民经济计划以及其他专项发展规划一样，被迫中止。1977年11月，我国重新修订了《十年规划纲要（草案）》；1983年，由国家计委和教育部和劳动人事部牵头，组织中央各部委和各省、市、自治区参加，进行了第一次全国人才现状和人才需要预测；1988年国家教委组织完成了《全国专门人才专项规划》分析了全国专门人才的现状、需求、对策，为教育预测与规划积累了经验；1991年，国家发布了《教育事业“八五”计划（1991-1996）》，标志着我国的教育规划成为独立的专项规划步入正轨，此后开始，每五年编年一次；2003年，教育部发布了《2003-2007年教育行动计划》；2010年7月我国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 。
第一章 教育预测概述
预测
答：广义的预测，既包括在同一时间段内根据已知事物推断未知事物的静态预测，也包括根据某一事物的历史以及现实预估未来发展趋势的动态预测；狭义的预测，则仅指根据某一特定事物的历史与现状而对其未来的变化趋势预先作出的动态预测。
教育预测的基本特征是什么？
答：1、前提性，是指教育预测与其他预测一样都是在一定前提条件下进行，没有前提条件无法预测。
2、时间性，时间性是指教育预测与其他预测一样都具有一定的时间概念，也就是预测的结果出现时间段或时间点。
3、描述性，是指教育预测和其他预测一样都必须描述预测对象的特征。
教育预测的研究对象？
答：教育预测的研究对象就是未来教育的发展。
教育预测的内容？
答：1、人才需求预测；2、教育发展模式的预测；3、教育结构发展变化的预测；4、教育布局的预测；5、教育投资预测 ；6、教育人口变化的预测。
教育预测的技术方法有哪两种类型？
答：教育预测的方法分为定量预测和定性预测两种类型。
定量预测是运用一组数学规则根据过去的一系列数据来预测未来；定性预测是依据预测者的知识、经验、能力以及具体实际，对教育未来的发展方向和趋势做出推断的方法。
教育预测有什么作用？
答：教育预测在教育决策中的作用：
1、 教育预测为教育决策者提供 了丰富的决策信息；
2、 教育预测通过提供若干备选方案使教育决策有了一定的回旋余地；
3、 教育预测能帮助教育决策者预防未来可能的事变。
教育预测在教育规划中的作用：
1、 教育预测为教育规划目标的设定提供科学依据；
2、 教育预测为教育规划中可行方案的选择提供服务；
3、 教育预测还可为教育规划实施中的修改、补充提供服务。
如何理解教育预测可能性和不确定性？
答：教育预测是教育决策和教育规划的基础与前提条件，因此，教育预测的有效性有非常重要，教育预测的准确、有效，决定了教育决策和教育规划的正确性和有效性。但预测本身的特点决定其不仅具有可能性，而且具有不准确性。而教育的发展同世间的一切事物发展一样，具有连续性、相关性、相似性，因此教育预测具有可能性。
教育实践中，怎样保证教育预测的有效性：
1、促使更多的人参与到预测的过程中来；2、尽量保持预测环境的稳定性；3、尽量应用简单的预测方法 ；4、将预测结果与不变的趋势相比较；5、多运用动态预测方法；6、不要依靠单一的预测方法；7、不要假定人们能够准确地识别趋势的转折点；8、预测是一种管理技能。
教育预测的理论基础有哪些？
答：哲学基础、系统科学基础、统计基础
第二章 教育预测的基本原理与原则
全面了解“教育预测的基本原理”和“教育预测的基本原则”
答：教育预测的基本原理：
1、延续性原理2、相关性原理3、相似性原理4、概率性原理5、社会性原理
教育预测的基本原则：
1、教育预测的尊重实事原则2、教育预测的反馈性原则3、教育预测的辩证思维原则4、教育预测的系统性原则5、教育预测的宏观性原则6、教育预测的动态性原则
区别什么是“原理”，什么是“原则”？
答：原理就是具有普遍意义的道理；原则就是说话或行事所依据的法则或执行的标准、遵守的准则，是做某件事或解决某个问题或在某个领域里不能离开的禁止性规定。
什么是教育预测的“延续性原理”、“相关性原理”、“相似性原理”、“概率性原理”和“社会性原理”？如何理解这些原理。
答：延续性原理：按原来事物的运动发展规律继续发展下去，即教育的发展存在着过去、现在和未来相互衔接的延续性过程，教育预测必须尊重教育发展的过去、现在和未来这一延续性特点，即为教育预测的延续性原理。
预测中运用延续性原理应注意：
1、 运用延续性原理，必须充分考虑到预测未来教育的基本条件
2、 延续性原理必须在教育现象处于非本质变化的过程中运用
3、 运用延续性原理，必须考虑各个相关因素的影响是否比较具体、比较平衡
相关性原理：依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋势的原理。
预测中运用相关性原理应注意：
1、 运用相关性原理时，必须弄清先导事件与预测事件的关系
2、 运用相关性原理时，必须要弄清楚因果关系
相似性原理：根据相似性规律，预测类似的教育现象相应的发展变化过程，我们称之为教育预测的相似性原理
预测中运用相似性原理应注意：
1、 运用相似性原理，必须分清“内外条件”的关系
2、 运用相似性原理，必须注意推理过程的“主观性”
3、 运用相似性原理，必须注意两个教育事件是否具有“相似条件”
4、 运用相似性原理，必须注意两个教育事件之间的“时间差”
5、 运用相似性原理，必须注意“局部”与“整体”的关系
概率性原理：是指当被推断的教育预测结果能以较大的概率出现时，则认为该教育预测结果成立
预测中运用概率性原理应注意：
1、 教育预测的结果不能用“完全肯定”或“完全确定”的方式表述
2、 教育预测的结果应当用概率的思想来说明其可能性
3、 教育预测的结果不能进行“点”的估计，要进行“区间”估计
社会性原理：是指教育预测过程必然与社会制度、经济发展、科技进步等有密切的关系，而且受到社会的一般规律所制约和支配
预测中运用社会性原理应注意：
1、 进行教育预测必须适应国民经济的发展状况
2、 进行教育预测必须适应社会人口状况的变化和发展
3、 教育预测必须适应科学技术发展的速度和水平
什么是教育预测的基本原则？
答：1、尊重事实原则2、反馈性原则3、辩证思维原则4、系统性原则5、宏观性原则6、动态性原则
教育预测的尊重事实原则指什么？如何在教育预测实践中贯彻这一原则？
答：教育预测的尊重事实原则，就是指在教育预测过程中，必须以事实为依据，尊重现实教育的真实情况，既要看到教育发展中的成就，也要正视教育发展中存在的真实问题。
在教育预测实践中应贯彻以下几点：
1 面对现实，对存在的问题不无视，不回避、不弄虚作假
2、 尊重事实，科学、合理地处理原始资料和数据
3、 真实地反映教育预测的结果，既不夸大其词，也不遮遮掩掩
教育预测的反馈性原则是什么？如何在教育预测活动中贯彻这一原则？
答：教育预测的反馈性原则，就是指以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合当前各方面形势的变化，对上一次的教育预测方案进行调整，使教育预测结果与当前实际情况的发展保持一致，以达到修正或提高教育预测精确度目的的原则。
在教育预测活动中应贯彻以下几点：
1、 对已有的、已完成的教育预测资料，要以动态的方式来分析和处理
2、 反馈应该是及时的、准确的

教育预测的辩证思维原则是什么？如何在教育预测活动中贯彻这一原则？
答：教育预测的辩证思维原则是指，在进行教育预测时，必须以马克思主义的唯物辩证法为指导
在教育预测中应贯彻以下几点：
1、 教育预测必须考虑客观事物“质”和“量”两个基本特征
2、 教育预测必须考虑事物内部的“对立统一”规律
3、 教育预测必须考虑事物的“否定之否定”规律
第三章 教育预测的类型和基本程序
教育预测的基本类型有哪些？
答：1、宏观教育预测与微观教育预测
2、定性教育预测与定量教育预测
3、 长期教育预测、中期教育预测、短期教育预测
4、 单项教育预测与综合性教育预测
什么是宏观教育预测与微观教育预测？
答：宏观教育预测，是指根据教育本身的发展规律，和社会、经济发展的客观规律，以及根据教育与政治、经济、科技、文化、人口等的相互联系，从全局的相互联系、相互作用的角度，对一个国家、地区或部门的教育发展趋势等进行总体预测的活动。
宏观教育预测的主要内容包括：教育制度、教育功能、教育结构、教育形式，以及教育发展的规模和速度等。
宏观教育预测的特点：1、预测所涉及的范围比较广，预测结果的指向范围较为宽泛，预测过程有一定难度，一般需要花费较多人力、物力、财力；2、预测一般都是为政府部门制定政策时服务的，在解决预测所需条件上相对有保障，在政府部门的需要和支持下，一直是教育预测的重要实践领域。
微观教育预测，是指针对基层单位的各项活动进行的各种预测
微观预测的内容：从范围来看分为学校发展前景预测和个人教育前途预测；从所涉及的问题来看，分为生源预测、师资需求预测、教育经费预测、教学内容预测等
微观预测的特点：1、根据教育、教学活动和受教育者生理、心理发展的客观规律，对受教育者在教学、教学活动作用下的成长过程和成就作出预测2、微观教育预测是比较灵活多样的，对预测结果的准确性要求也相对较低一些，因此，预测工作的组织比较容易，花费较小，但权威性不高，其预测结果不容易得到广泛的承认。
什么是定性教育预测与定量教育预测？
答：定性教育预测，是指教育预测者通过教育调查研究，了解实际情况，凭自己多年的教育实践经验和教育理论及业务水平，对教育现象活动发展前景的性质、方向和程度，运用逻辑推理的手段作出判断、进行预测的方法。
定性教育预测的特点：1、预测的运用，强调的是对教育发展的性质进行描述性的预测2、预测的运用强调的是对教育发展趋势、方向和重大转折点进行预测3、预测主要是指向教育的未来发展性质和方向，相对而言它的灵活性比较强，能够充分发挥预测者的主观能动性4、预测过程，受到预测者的主观因素影响
定量教育预测，是指根据准确、及时、系统、全面的教育调查统计资料和信息，运用统计学的方法和数学模型，通过建立教育发展的数学化模型，来预测教育现象活动的未来发展规模、水平、速度和比例关系。
定量教育预测又分为：时间序列分析预测和因果分析预测
时间序列分析预测，是指以延续性预测原理作为指导，利用教育活动历史观察值形成的时间序列，对教育预测目标未来状态和发展趋势作出定量判断的预测方法。 最常用的方法主要有：算术平均法、移动平均法、指数平滑法
因果分析预测，是指以因果性原理做指导，分析教育预测目标与其他相关教育及社会现象之间的因果联系，对教育活动的未来状态和发展趋势作出预测的定量分析方法，最常用的方法主要有：线性回归法、非线性回归法、投入产出预测法。
定量教育预测的特点：1、强调对教育预测现象活动的发展数量方面进行较为准确的预测
2、 强调对教育现象活动的历史发展统计资料利用的重要意义。
3、 强调在统计的基础上建交数学模型的重要性
4、 偏重于预测教育现象活动的未来发展数量方面的描述
5、 定量教育预测对预测者的素质要求较高
6、 预测的预测结论明确，但预测模型比较复杂

什么是短期预测预测？中期教育预测？长期教育预测？
答：短期教育预测一般指对5年以内教育发展前景的预测；中期教育预测一般指5年到10年教育发展前景的预测；长期教育预测是指对10年以上教育发展前景的预测。
什么是单项教育预测与综合教育预测？
答：单项教育预测，是指对某一教育发展指标的未来发展趋势作出预测；综合教育预测，是指对某一形式，或对整体事业发展的未来趋势作出综合性的预测。
教育预测的基本程序有哪些步骤？每一个教育预测步骤中应注意什么问题？
答：1、提出教育预测的课题
⑴ 教育预测课题提出的来源：❶从社会发展的需要出发 ❷从教育实践中存在的问题出发❸从分析和总结国内外教育发展的信息中，发现并提出教育预测课题。
⑵ 提出教育预测课题的要求：❶课题必须符合相应决策的需要（一是社会发展的需示和要求，二是教育事业自身发展的需要和要求）❷确定教育预测课题，必须有充分的科学依据（一是课题指向要有充分的事实依据，二是要有教育预测基本原理的基础）❸已经确实的教育预测课题，必须具有可行性（主要强调客观条件和主观条件）
2、明确教育预测的目的和目标
⑴为什么要明确教育预测的目的 ⑵明确教育预测的目标需要考虑的几个问题
3、收集教育预测所需要的信息资料
⑴信息资料的表达形式（主要有：文字资料、数据资料、图像资料）
⑵信息资料包括的项目（❶预测对象本身发展的历史资料❷对预测对象发展变化有影响作用的各种相关的历史资料❸前两项资料开成的历史背景、影响因素，以及在预测期内可能表现的状况）
⑶ 筛选资料的标准（直接相关性、真实可靠性、来源最新性）
⑷ 收集资料的基本要求（充分性、完整性、有效性、正确性）
⑸资料整理工作的要求（❶对不明确的资料进行查证核实或删除❷将缺乏可比性的资料调整为具有可比性的资料）
4、选取合适的教育预测方法
⑴选取合适的教育预测方法的意义（❶它是教育预测是否准确的关键❷能否尽快选定预测方法体现着预测研究者的水平❸能否有针对性的选定教育预测方法直接影响预测的效率）
⑵选取教育预测方法时应考虑的因素（❶特定教育预测方法的适用范围和运用条件❷各种教育预测方法的长处和局限性❸教育预测人员的知识结构和业务素质❹教育预测所需要的时间、资料、财务等的基本状况）
5、实施教育预测
⑴ 整理教育预测的原始信息资料（去粗取精，去伪存真）
⑵ 建立教育预测的模型（分析资料，掌握各组成部分的关系，根据要求以适当的方式建立模型）
⑶ 进行教育预测的运算（查看各种方法的结果是否吻合，考查定量和定性分析结果是否相近）
⑷ 验证教育预测流程的效果（思路是否正确，资料是否充分，方法是否科学，参数是否适合，方案是否合理）
⑸ 报告教育预测的结果（预测的目的和任务，活动过程的详细说明，方案的全面分析和解释、
第四章 教育预测的定性方法
什么是定性预测？
答：定性预测，是依据预测者的知识、经验、能力以及具体实际，对事物未来的发展方向和趋势作出推断的方法，也称“非数量分析法”或“判断预测”，是预测分析的一种基本方法。
特点：注重事物发展在性质方面的预测，需要的数据量少，能考虑无法定量的因素，具有较大的灵活性，易于充分发挥人的主观能动作用。
什么是教育专家个人预测法？有什么特点？
答：教育专家个人预测法是指根据教育专家个人的知识、经验和判断推理能力，对未来教育发展作出直觉预测的一种方法；特点：便于实施、节省人力、物力、财力和时间，但它要求预测者必须对预测对象有深入和全面的了解，且掌握丰富的相关资料，否则易产生片面性。
什么是教育专家协商预测法？有什么特点？
答：教育专家协商预测法，是将若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展发趋势，判断未来教育的一种方法。特点：能够集思广益，有可能利用不同教育领域专家的知识和经验，使得预测结论更加全面和准确。
什么是头脑风暴预测法？有什么优缺点？实施的基本原则和过程有哪些？
答：头脑风暴法，也称为智力激励法，是针对某一问题，召集有关人员参加小型会议，在融合轻松的气氛中，与会者敞开思想、各抒己见、自由联想、畅所欲言、互相启发、互相激励、创造性思维“共振”，从而获得众多解决问题的方法。是一种发挥人的创造性思维能力的直觉预测方法。它是由现代创造学的创始人、美国学者奥斯本与1939与首创。
优点：1、平等、自由地发表意见，激发创造性思维2、通过联想思维，对预测问题进行连续、多角度分析3、通过头脑风暴预测法获取的信息量大
缺点：1、易受权威影响2、易受表达能力的影响3、易受自尊心理因素影响
基本原则：平等原则、鼓励原则、开放原则、即席原则、迟判原则、精简原则、数量原则
过程：1、会议前的准备阶段2、会议的举行阶段3、会议后的整理归纳阶段
什么是德尔菲预测法？有什么特点和优缺点？应如何实施？
答：德尔菲法本质是一种反馈匿名函询法，是采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法。
特点：匿名性、反馈性、统计性
优点：1、采用非面对面的调查方式，可以提高预测结果的准确性2、预测过程经过多次反复，专家们从背景资料上了解到别人的观点，因此专家们提出的预测设想的科学性较高3、由于预测方法的匿名性，结果受权威的影响较小4、预测结果结合了全体专家的意见，因此结果具有可靠性和权威性5、采用函询的方式，不需要在一起讨论，可以加快预测速度和节约预测费用。
缺点：1、预测结论受主观因素制约2、预测结论取决于专家的学识、权威及研究兴趣，因此专家思维难免会有某种局限性3、使用预测方法时，责任容易分散4、专家的意见有时可能不完整或不切实际
德尔菲预测法的实施：1、成立预测组织领导小组，确定具体的预测问题2、选聘预测专家3、设计调查表4、实施调查5、调查结果的统计处理
德尔菲预测法实施应注意的问题：1、对德尔菲法作出充分说明2、问题要集中、有针对性，避免组合事件3、提问的语义清晰、明确，方式要适当4、控制问题的数量和每轮调查的间隔时间5、调查表要尽可能简化6、支付适当报酬7、客观评价德尔菲法，正视其不足。
什么是主观概率预测法？分为哪两种？
答：在教育预测时基于主观概率的基础上作出的预测就称为主观概率预测法是利用主观概率对各种教育预测意见进行集中整理得出综合性预测结果的方法
概率分为主观概率和客观概率，主观概率是指人们对某一事件在未来发生或不发生可能性的估计，反应个人对未来事件的主观判断和信任程度；客观概率是指某一随机事件经过反复试验后出现的频数，也就是对某一随机事件发生的可能性大小的客观估量。两者的区别在于，客观概率具有可检验性，主观概率则不具有这种可检验性。
什么是因素分析预测法？分为哪两种？
答：因素分析预测是凭借教育理论与实践经验，通过分析影响预测目标的各种因素的作用的大小与方向，对预测目标未来的发展变化做出推断。
因素分析的作用：1、能够综合各种因素的影响而作出教育预测推断，使预测结论更为可靠2、能够揭示教育现象之间的变化关系，在现象间的相互联系中作出有效的预测判断3、能够采用一定的标准和方法，将诸多因素指标合并为一个综合性格的指标，用以评价和预测教育的各项指标。
因素分析预测法又分为：因素列举归纳预测、相关因素推断预测
因素列举归纳预测是指将影响预测目标变动的因素逐一列举，并分析各种因素对预测目标作用的大小和方向
相关因素推断预测是根据现象间的相互联系和相互制约关系，由相关因素的变动方向判断预测目标变动趋向的一种预测方法。
第五章 教育预测的定量方法
什么是定量预测法？它与定性预测法有什么不同？
答：定量教育预测，是指根据准确、及时、系统、全面的教育调查统计资料和信息，运用统计学的方法和数学模型，通过建立教育发展的数学化模型，来预测教育现象活动的未来发展规模、水平、速度和比例关系。
定量教育预测偏重于预测教育现象活动的未来发展数量方面的描述，定性教育预测强调的是对教育发展的性质进行描述性的预测；定量教育预测对预测者的素质要求较高，预测结论明确，但预测模型比较复杂。定性教育预测方法运用简单迅速，可节省一定人力、物力、财力，但预测过程受到预测者的主观因素影响较大。
什么是平均预测法？它包括哪些具体预测方法？
答：平均预测法就是推测事物未来发展的期望数量结果的一种比较简单的方法，是指将一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方法；比较常用的有：算术平均预测法、加权平均预测法、移动平均预测法、指数平滑预测法。
什么是算术平均预测法？怎样应用？
答：算术平均预测法，是指将若干同类观察数据的算术平均数作为预测值的预测方法。运用：把若干历史时期的统计数值作为观察值，求出算术平均数作为下期预测值。
什么是加权平均预测法？怎样应用？
答：加权平均预测法：把每个数据的重要性在计算平均数时考虑进去，也就是计算加权平均数作为预测值。运用：1、以一个称为“权数”的数值来反映每一个数据重要性的程度2、计算每一个数据与对应“权数”乘积之和3、将上述乘积之和除以各个权数之和，得到相应的平均数。
什么是移动平均预测法？怎样应用？
答：移动平均预测是把算术平均法改为分段平均，即按各时期实际观测数据的时间顺序逐点推移，然后根据最后的移动平均值来预测未来某一期的发展状况。运用：运用移动平均法进行预测，每次求平均的分段数k的选取十分重要，k值不同，移动平均修匀原数列的效果也不一样。
什么是一次指数平滑法？怎样应用？
答：一次指数平滑法就是一种特殊的加权平均法，基本做法是对本期观察值和本期预测值赋予不同的权重，求得下一期预测值的方法。运用：指数平滑方法的选用，一般可根据原数列散点图呈现的趋势来确定。如呈现直线趋势，选用二次指数平滑法；如呈现抛物线趋势，选用三次指数平滑法。指数平滑法的优点和不足：一次指数平滑法的优点在于，它在计算中将所有的观察值都考虑在内，对各期按时间的远近赋予不同的权重，使预测值更接近实际观察值。但一次平滑法也存在明显的缺点，它只适合于具有水平发展趋势的时间序列分析，只能对近期进行预测，如果碰到时间序列具有上升或下降趋势时，在这个上升或下降的过程中，预测偏差会比较大，这时最好用二次指数平滑法进行预测。
如何确定指数平滑系数α？怎样应用？
答：α的选择意义：α的大小规定了在新预测值中新数据和原预测值所占的比例。α值愈大，新数据所占的比重就愈大，原预测值所占比重就愈小，反之亦然。但α的取值又容易受主观因素影响，因此合理确定α的取值方法十分重要。一般来说，如果数据波动较大，α值应取大一些，可以增加近期数据对预测结果的影响；如果数据波动平稳，α值应取小一些。
α的选择方法：1、当时间序列呈现较稳定的水平趋势时，应选择较小的α值，一般可在0.05~0.20范围内取值 2、当时间序列有波动，但长期趋势变化不大时，可选稍大的α值，常在0.1~0.4范围内取值3、当时间序列波动很大，长期趋势变化幅度较大，呈现明显且迅速的上升或下降趋势时，宜选择较大的α值，如可在0.6~0.8选值，以使预测模型灵敏度高一些，能迅速跟上数据的变化。
什么是回归预测法？
答：回归预测法，是在分析预测现象的自变量和因变量之间相关关系的基础上，建立变量之间的回归方程，并将回归方程作为预测模型，根据自变量在预测期的数量变化上来预测因变量的变化，这种方法称为“回归预测法”。
回归分析与回归预测法二者是什么关系？
答：回归分析，就是研究相关关系的一种数学方法，是寻找不完全确定的变量间的数学关系式并进行统计推断的一种方法。即，用统计手段找出变量间近似的函数关系的分析过程，就叫做回归分析。回归预测法，是在分析预测现象的自变量和因变量之间相关关系的基础上，建立变量之间的回归方程，并将回归方程作为预测模型，根据自变量在预测期的数量变化来预测因变量的变化，这种方法称为“回归预测法”。
一元线性回归预测的步骤有哪些？
答：1、根据预测目标，确定自变量和因变量2、绘制散点图3、进行相关分析4、建立一元回归预测模型5、计算并确定预测值
第六章 教育规划概述
简述教育规划的内涵
答：教育规划是设计和安排教育事业发展的指导性文件，是一种战略性、全局性安排，它对教育的发展目标、规模、速度、结构、学校布局及其实现的步骤、措施等拟订方案，旨在通过满意的途径实现目标。教育规划的含义有五个方面内容：1、教育规划是一种战略性思维2、教育规划是一个完整的体系3、教育规划是一种动态开放过程4、教育规划是一种发展愿景5、教育规划是一种管理方式和手段。
教育规划的基本特征有哪些？
答：教育规划的特征：系统性、前瞻性、客观性、可操作性
教育规划的三种操作模型的含义和内容是什么？
答：1、专家模型，专家模型通常被认为是理性模型的代表，尽管其衍生出很多不同形式，但基本特征还是相当明显。专家模型是专家推动的决策过程，它把教育体系看作是一个“黑箱”，严格限制作为可变量的数量，把规划制定过程看作是确定的变量导致的可以测量的结果，即规划投入后产出的必然结果。 2、政治模型，政治模型包括互动与理性的中间部分，互动中有理性、理性中渗透互动，最主要是一种政治的导向。治政模型把教育规划看作是交易、谈判和权力运作的过程，看作是相互影响和交换的动态转变过程，不完全支持理性模型的多数假设。 3、协商模型，协商模型是比较典型的互动模式，它认为教育是一个开放系统，处在一个不确定、不连续的以至于难以概括的环境中，在这样的环境里，理解是有意义的教育行动的前提，一致同意是立法行动的前提。
根据教育层次，教育规划可以分为哪几类？
答：以教育层次为依据，教育规划可以分为：幼儿教育发规划、基础教育发展规划、高等教育发展规划
根据教育类型，教育规划可以分为哪几类？
答：以教育类型为依据，教育规划可以分为：普通教育发展规划、职业技术教育发展规划、教师教育发展规划、成人教育发展规划、特殊教育发展规划、民族教育发展规划、继续教育发展规划
根据教育规划的范围，教育规划可以分为哪几类？
答：教育规划依据范围不周，可以分为：国家教育规划、地方教育规划、区域教育规划、学校教育规划
教育规划在宏观教育管理中的作用表现在哪几方面？
答：1、教育规划是教育事业发展的重大推动力量2、教育规划能够促进教育资源的合理分配与使用3、教育规划为教育行政管理工作提供目标和依据
第七章 教育规划的指导思想、原则与依据
怎样理解教育规划的指导思想？
答：指导思想作为教育规划的灵魂，是制定科学、合理、可行的教育规划的主要依据；坚持以促进人的全面发展作为教育发展的出发点和落脚点；坚持以创新、协调、绿色、开放、共享的理念统领发展，不公是国民经济与社会发展的重要指导方针，也是教育规划的重要指导思想。
教育规划的基本原则有哪些？
答：1、主动适应原则，是指教育规划必须适应一个国家或地区的经济社会发展状况；2、均衡发展原则，是指发展规划必须统筹城乡教育与区域教育，从而缩小并最终消除各种教育差距，实现各种教育均衡发展；3、系统整体原则，系统是由相互作用、相互依赖的若干要素组成的、具有特定功能的有机整体；4、适度超前原则，是指教育规划必须科学预测并尽力满足一个国家或地区经济社会的未来发展对教育所提出的在人才培养、科技进步、文化服务等方面的需求。
教育规划应遵循的基本理论有哪些？
答：1、可持续发展理想2、满足需求理论3、协调发展理论4、适度超前理论5、资源配置优化理论6、基础优化理论
怎样理解教育规划的专业素质？
答：教育规划者的素质是影响教育规划的重要因素。教育规划者的专业素质是指教育规划者所具备的胜任本职工作的基本知识与能力，主要包括他们所秉持的教育理念、所具有的对教育与社会之间关系的认识，以及所掌握的教育规划知识与技术
第八章 教育规划目标
教育规划目标，是指在一定时期内，一个国家或地区的教育发展要达到的预期结果。
怎样理解教育规划目标在教育规划中的作用？
答：规划是对未来的合理期望以及要达到这种期望所进行的各种谋划，而这种期望本身正是规划的目标。作为教育发展战略思想的具体体现，教育规划目标在教育规划中具有凝聚社会共识、动员各方力量、进行宏观调控的重要作用，引导着教育事业的发展方向以及教育规划领域内各相关主体的工作方向。
教育规划目标从不同角度可分为哪些类型？
答：从时间维度看，分为长远目标、阶段性目标；从层次看分为总体目标、子目标；从指标类别看分为定性目标、定量目标。
比较定性目标与定量目标的优、缺点。
答：鉴于在一些新领域难以量化或预测，教育规划者只能用定性目标描述其发展状况，尽管定性目标在明确性、易于掌握与便于监测方面不及定量目标，但就明确教育发展方向而言，具有不可替代的作用。
教育规划的目标特点有哪些？
答：1、数量与质量相统一2、综合性3、阶段性4、相对稳定性5、先导性
教育规划目标数量指标的影响因素。
答：1、规划层次与规划时限2、战略重点与调控的需要3、数量指标的通用性与可比性4、数量指标的可预测性与可监测性
教育规划目标预测的基本程序包括哪几个步骤？
答：1、搜集数据与信息2、分析数据3、选择预测方法或模型4、确定可变参数与边界条件5、检验目标的可行性
教育规划目标的影响因素。
答：1、政治因素2、经济因素3、社会、文化因素4、科技因素5、教育因素6、整体发展的需要7、人的全面发展的需要
怎样理解高、中、低教育规划目标方案？
答：由于教育事业发展的影响因素众多，有多种发展的可能性，往往可以形成多种教育规划目标方案为了决策方便，一般会形成高、中、低三种目标方案。高方案反映了规划者对教育未来发展的高度预期，是一种比较乐观的方案；相反，低方案则反映了规划者对教育未来发展的较低预期，是一种比较悲观、保守的方案；而中方案则相对稳健，介于高、低方案之间，反映了规划者对教育未来发展的中等期望值，故常被认为是一种优选方案。
第九章 教育规划的基本程序
教育规划的基本程序有哪几个阶段？
答：准备阶段、制定阶段、实施阶段
教育规划的准备阶段有哪些基本工作？
答：准备阶段是为制定科学、合理的教育规划做准备的阶段。为了教育规划工作的顺利开展，在准备阶段，需要做好建立规划组织与广泛调查研究等基础工作。
怎样理解科学的教育规划组织？
答：科学的组织机构是教育规划制定工作顺利完成的基本保证。教育规划工作是一个系统工程，在搜集规划资料和制定规划过程中都需要多部门的共同研究与协调配合。为了实现各方面的能力合作，建立完备的规划组织机构、配备结构合理的规划人员是十分必要的。
教育规划的制定阶段有哪些基本工作？
答：1、教育规划的编制2、教育规划的论证3、教育规划方案的选择
怎样理解教育规划的衔接？
答：1、通过查证、核实制定教育规划所依据的信息资料的真实性、可靠性来检验教育规划的必要性、可行性2、为教育规划方案的选择做准备，提高方案选择的科学化、民主化水平3、让全社会了解、参与教育规划的论证，既可以保证教育规划切实可行、内容丰富，又可以调动社会各界力量来关心教育、支持教育。
如何坚持教育规划方案选择的科学化与民主化？
答：在教育规划方案选择的过程中，坚持科学化与民主化至关重要。首先，要坚持从教育发展的基本事实出发，遵循教育发展的基本规律，树立正确的教育规划的指导思想。其次，要以科学、理性的决策取代单纯凭借经验的决策。
在教育规划实施前要做哪些准备工作？
答：教育规划的实施是为实现规划目标而对教育规划的执行。在具体执行之前，需要从行政发布、思想动员、人员培训、物质准备几个方面做好充分的准备。
教育规划实施的具体方案有哪些？
答：首先，在总体规划框架之下，构建具有分解细化和组织实施功能的子规划体系；其次，以“依据总体规划制定年度计划，依靠年度计划实施总体规划”为原则，制订中长期有教育规划的年度计划；最后，针对总体规划中一些重大的工作、项目、目标、政策及措施，还需要编制行动计划。
为教育规划的实施提供的保障有哪些？
答：1、实施过程管理2、建立监测与评价机制3、完善教育政策体系4、强化法律制约
怎样理解教育规划主体多元化？
答：随着经济的发展与社会的进步，教育对经济社会发展、家庭及民众的重要性愈发凸显，有效的教育规划应遵循民主原则，专家团队在国家的授权下承担教育规划的专业责任，但同时应该允许广大民众发表相关的意见与建议。科学的教育规划组织应结合政府部门与研究机构，配