民族地区幼儿语言教育研究趋势与前沿可视化分析.pdf

2024年2 月第1 期兴义民族师范学院学报Journal of Minzu Normal University of XingyiFeb.2024No.1民族地区幼儿语言教育研究趋势与前沿可视化分析冯海英?廖佳郑晓宇（西华师范大学教育学院，四川南充637009)摘要：以中国知网（CNKI)数据库收录的所有民族地区幼儿语言教育相关文献为研究对象,运用CiteSpace软件对其进行可视化分析，研究结果显示：发文量呈上升趋势，在2 0 1 3 年、2 0 1 8 年、2 0 2 1 年达到了文献数量高峰期；从机构分布图看，形成了以西北师范大学、塔里木大学为代表的高产机构；研究热点主题为“双语教育”“国家通用语言等；从关键词突现图看，双语教学为突现强度最高的关键词；研究经历了初步探索、发展停滞、跳跃式发展、深化探索四个阶段；结合研究结果，从政策体系、教学过程、评价标准、学术发展、家园社协同五个方面对未来研究提出了建议。关键词：幼儿语言教育；民族地区教育；可视化分析；中图分类号：G527of Early Childhood Language Education in Ethnic Regions(School of Education,West China Normal University,Nanchong,Sichuan 637009)Abstract:This article takes all literature related to early childhood language education in ethnic regions in the CNKI database asthe research object,and uses CiteSpace for visual analysis.The research result shows that the number of relevant texts is keep rising,and reached peaks in 2013,2018,and 2021.From the distribution map of the authors affiliated institutions,it can be seen thatNorthwest Normal University and Tarim University are high-yield institutions,and the hot topics include bilingual education andnational common language.From the keyword emergence chart,bilingual teaching is the keyword with the highest intensity ofemergence.Research can be divided into four stages:preliminary exploration,stagnant development,leapfrog development,anddeepening exploration.Based on this result,suggestions for future research from five aspects are provided:policy system,teachingprocess,evaluation standards,academic development,and home community collaboration.Key words:early childhood language education;education in ethnic regions;visual analysis文献标识码：AOn Trends and Frontier Visual AnalysisFENG Haiying,LIAO Jia,ZHENG Xiaoyu文章编号：1 0 0 9 0 6 7 3(2 0 2 4)0 1 0 0 1 5 0 9语言文字教育能代表文化的传承与融合，能体现国民的综合素质与全面发展状况，是民族团结的重要表现，是国家综合实力的重要支撑。当前，国家通用语言文字普及工作已经取得了一定成效并进人新阶段，如何高质量地普及国家通用语言文字成为新命题，在民族地区全面普及普通收稿日期：2 0 2 3-0 8-0 9作者简介：冯海英（1 9 6 4 一），女，四川南充人，西华师范大学教育学院教授，主要研究方向：发展与教育心理学；廖佳（1 9 9 9 一），女，四川广元人，西华师范大学教育学院硕士研究生，主要研究方向：学前教育学。15.2024年话成为一项重点工作。党的十九届五中全会和国家“十四五”发展规划纲要明确提出，要“提高民族地区教育质量和水平，加大国家通用语言文字推广力度。幼儿时期是语言发展的关键期，国家通用语言的普及离不开民族地区幼儿语言教育。本文以CNKI的文献为数据来源，探究其热点和趋势,对前人在该领域的研究进行分析总结，以期为我国民族地区幼儿语言教育的后续研究提供参考。一、数据的来源与方法选择CNKI数据库的文献作为数据来源，使用CNKI 的“高级检索”,选择主题检索,检索主题为幼儿语言且有关民族地区或少数民族的文献，即以“主题=(幼儿语言)*(民族地区)or(幼儿语言)*（少数民族），日期不限制”检索出来的论文共2018161412108642100000T66T从图1 可看出，该研究领域总体呈现上升趋势，但是中间有起伏。1 9 9 1 年出现了第一篇文献，1992年至1 9 9 5 年处于空白期，1 9 9 6 年出现第二篇文献，又出现六年空白期后才逐步引起学者的注意，2 0 0 3 年出现第三篇文献，隔年2 0 0 5 年出现第四篇文献，2 0 0 7 年出现第一次峰值，该年度的发文量达到3 篇。在随后的4 年里不断有学者对此领域进行研究，2 0 1 2 年，发文量急剧上升至8篇，2 0 1 3 年出现研究的第二次峰值，发文量达到10篇。2 0 1 4 年至2 0 1 6 年呈下滑趋势，2 0 1 6 年是16兴义民族师范学院学报177篇，剔除报告、目录等非学术性文献后获得有效文献1 0 2 篇。首先将CNKI 选中的文献以ref-work格式导出到电脑，使用CiteSpace6.1.R6进行格式转换，再导人CiteSpace6.1.R6进行计量分析，将时间分区设置为起始文献时间点至末尾文献时间点（1 9 9 1 一2 0 2 2），时间切片设置为一年，对1 0 2篇文献的年度分布、机构进行绘图。另外，由于CiteSpace6.1.R6部分功能受限制，因此再将转换后的数据导人CiteSpace5.7.R5制作关键词共现、关键词突现、关键词聚类、关键词时区图。二、数据处理结果分析（一）文献年度分布情况年度趋势图可以直观地看出民族地区语言教育研究的发展趋势。1083221000000E66TS66T966T266T866T666T000元1007图1 发文数量年度趋势图谱该领域十年内的研究低谷，发文量仅1 篇，2 0 1 7年至2 0 1 8 年，该领域发文量直线上升，达到研究的第三次峰值，也是最高峰值，发文量达到1 9 篇。2019年下降至6 篇后总体呈上升趋势至2 0 2 1 年达到1 5 篇，2 0 2 2 年发文量下降为1 1 篇。(二)研究机构情况机构分布图谱(图2)可以直观地看出该领域的研究机构以及每个机构的研究频次，通过连线可以看出机构与机构之间的关系。第1 期19151370050079000200800元6000年份STOZ9T078T02024年冯海英廖佳郑晓宇民族地区幼儿语言教育研究趋势与前沿可视化分析第1 期-0.0031)a0,uN-10,Lay-5.e-10内蒙古师范大学新疆财经大学中国谐吉举院新疆职业大学中谐学院奥州盼东南州凯里市第人小学区吉市新首幼儿园党文部新疆伊军福城县示花幼儿园西北师范大学略什大学教育料学学院西徽林艺市第二幼儿阳映西师范大学民族教育学院甘肃省舟曲县幼儿园四川省阿规州州级机关幼儿园伊翠州江苏苗苗农语示范幼儿园广西师范大学甘肃省肃南县幼儿园新疆阿勒泰市北电镇幼儿园甘肃民族师百学院教育系双江县教育局教研室新雅网物奉市幼儿园西华韩蓝大学新疆维香尔自治区克拉马依市小拐乡幼儿园新疆库车县塔北双谐幼儿园西南大学海南师范大学教育科学学院citeSpace图2 机构分布图谱表1 民族地区幼儿语言教育核心研究机构统计序号机构1西北师范大学2塔里木大学3西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心4广西师范大学5内蒙古师范大学6西南大学7延边大学8西北师范大学教育学院9青海师范大学10云南师范大学11东北师范大学首先，从各机构研究频次看，对该领域进行多次重复研究的主要是高校，研究频次最高的机构为西北师范大学，包括西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心和西北师范大学教育学院，发文量共计1 9 篇,第二为塔里木大学，发文量为4篇，第三为广西师范大学，发文量为3 篇，第四为西南大学、延边大学、青海师范大学、云南师范大学、东北师范大学、内蒙古师范大学，发文量分西藏山南市第二实验幼儿园新疆吉木萨尔县第二双语幼儿园内蒙古民族幼儿娜藏商等专科学校兰州城市学院幼儿师范学院延边大学石河子大学师芭学院天祝酿族自治县幼儿园西藏民族大学教育学院新疆克拉玛依市北斗幼儿照西蒙自治区实验幼儿园广东茂名动儿师范高等专科学校教育系西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心西北师范大学教育学院复且大学社会发展与公共政策学院甘肃民族师范学院中国教育学会新疆师范大学教育科学学院宜宾学院教育学部青海师范大学广西滨艺职业学院东北师范大学教育学部塔里木大学甘肃省甘南州合作市教育局高鲁木齐职业大学新疆喀什师范学校德宏师放高等专科学校梅南热带海洋学院内蒙古泰峰巴林左旗蒙古族动儿园甘肃省甘南能族自治州幼儿园发文量（篇）134432222222别为2 篇，余下图1 中所有机构发文量均为1 篇。其次，从研究机构的类型来看,此领域研究主要集中在高校。最后,从研究机构所处位置来看,对该领域进行研究的机构大多位于中国西部。（三）研究热点情况关键词共现图谱是对一个领域在一段时间内研究主题的高度概括和凝练，可以确定此领域的研究热点。将1 0 2 篇文献导人到CiteSpace5.7.R5，17云南师范大学文献首发年份200920212011202120072020201720132021202020132024年绘制出关键词共现图谱，得到图3。图3 中共有197个关键词节点、4 0 5 条关键词之间的连线，网络密度为0.0 2 1。关键词的节点越大说明此关键词M.CST5(Densitym0.02111%信息技术支持民放幼儿动教教育观名口谐能力多音节汉谱教学双语城市化社汉双语教学边馆养路社学的社汉政谐教育教学实证解究乡镇幼儿风汉循入学滋备装汉谐教学内容口语表达施力个案研究销吉教育国家通用语赢能力幼儿生活幼儿园教师语音生活阿坝州在图3 中，节点较大的关键词有“少数民族”“幼儿”“幼儿园”“少数民族幼儿”“国家通用语言”“民族地区”。将关键词按照频次进行排列，排除与搜索文献所用主题词相同词汇，排在前五位的关Keywords少数民族幼儿1991幼儿学习1991汉语言1991双语教学1991少数民族1991问题1991教育1991幼儿园1991能力的培养1991语言1991探索1991双语教育1991语言环境1991新疆1991学前教育1991学前双语教育1991民族地区1991国家通用语言能力1 9 9 1普通话1991国家通用语言1991.18兴义民族师范学院学报的频率和中心性越高，关键词之间连线越多说明关键词之间的联系越紧密。天祝藏旅自治县孔融让梨撤拉族静肤动儿教学模式普通话能力的培养力代教地区物儿网便儿装语言能力力教学得景：开发利语言教学学前双语教育活动设计语言幼儿学习多媒体双语教育培养增强现动儿期少数民族西藏幼儿园故学方法广西民族地区大班幼儿双语教学幼儿少数民族幼儿汉语言一民幼儿家长新疆酒高超用能力学前双语教学幼儿语言教育少数民族学幕难语教察普通话教学汉请口桥表送选择图3 关键词共现图谱键词有“幼儿园”“双语教学“幼儿学习”“双语教育”“入学准备”,这些关键词便是我国民族地区幼儿语言教育领域的研究热点。(四）研究趋势Top 20 Keywords with the Strongest Citation BurstsYear Strength Begin End1.93199120071.52199120071.25 199120032.31200820152.01200820121.3200820101.67200920121.55 200920121.01 201020131.55201220150.89201220151.232201320161.05201320161.58201420170.99 201420181.55 201820201.4 201820200.95201920200.95201920203.4320202022图4 关键词突现图谱第1 期世会执构化理论减语斑少数民族教育汉语教育（家庭因素藏区学苗教育信总化幼儿语言教背施策游减族幼儿新疆少数民族幼儿问题与对策小班儿农牧区蒙古族幼儿园教师教育活动心办幼儿网民族地区语言入学准备探索少数代我大丽幼儿入学准备代我地依幼必幼儿教育国家通用语言教育少数民族地区胜任力学前教育有效教宇畅动亚动表演游戏发民族教育双销教育桃式幼儿教师造高环终国家通用语音教育，语言发展民族语言故事表演新疆少数民族地区之我见CiteSpace1991-2022汉语习得汉语普通话语言表达能力干预研究动儿现语咨课款回答问题托幼园所幼儿阶段困惑具身认知2024年图4 中共展示了1 9 9 1 年至2 0 2 2 年排在前20位的突现关键词。按突现时间来看，突现最早的关键词为1 9 9 1 年出现的“少数民族幼儿”“幼儿学习”“汉语言”突现最晚的关键词为“普通话”，按持续时间来看，持续时间最长的词为“少数民族幼儿”和“幼儿学习”，持续至今的关键词为“策略”。按突现强度来看，国家通用语言为突现强度最高的关键词，强度为3.4 3。中华人民共和国国家通用语言文字法颁布后，国家通用语言受到了许多学者的关注，且普及速度加快,语言教育质量冯海英廖佳郑晓宇民族地区幼儿语言教育研究趋势与前沿可视化分析双语教育、适用性、少数民族大班幼儿。第1 期得到大幅提升。（五）研究领域关键词聚类分析是在关键词共现的基础上将所有的关键词进行聚类，每个聚类里含有多个紧密相关的关键词，通过聚类分析，可以将该领域的研究热点进行分类。将1 9 7 个关键词进行聚类后得到图5，含有8 个聚类群，分别为少数民族、民族地区、幼儿学习、国家通用语言、少数民族幼儿、学前教育,LBY=5,4#7少数民族大班幼儿入学准备#3国家通用语言少数民族幼儿民族地区幼儿普通话语言#1民族地区少数民族地区D幼儿语言教育学前双语教育。国家通用语言能力教育语言表达能力#2 幼儿学习#0少数民族双语图5 关键词聚类图谱为了使聚类结果更清晰明朗，对结果进行进的研究。其中包括对教材的研究，例如探究教材对一步整合后将我国民族地区幼儿语言教育的研究于幼儿的适用性、对于教材的编写提出部分建议重点分为少数民族幼儿国家通用语言教育和少数等。还包括对教学方法的研究，例如，对幼儿园教民族幼儿双语教育两个领域。学方法的现状、某种教学方法对国家通用语言教1.少数民族幼儿国家通用语言教育育的适用性等研究，这类研究的目的在于提升教这类研究在民族地区幼儿语言教育研究领域育质量。中占很大的比重，国家通用语言的普及有利于民第二类是对民族地区国家通用语言教育实施族团结和文化的传承融合，有利于民族地区的经现状的研究。其中包括幼儿对于国家通用语言的济发展。因此，国家为了推广通用语言，把工作重使用能力，例如，阅读能力、词汇使用能力、发音和点放在民族地区通用语言教育上，用教育带动国咬字能力，还包括国家通用语言教育普及度的现家通用语言的推广与普及。3 一6 岁是接受语言状研究,通过这类研究可以了解教育的实施现状、教育的关键时期，在此阶段进行国家通用语言教幼儿的学习成效，通过反馈及时对教育教学进行育会取得良好的效果。近年来探究少数民族地区调整。国家通用语言教育成为一个重要研究方向，其研第三类是对民族地区国家通用语言教育政策究包括以下三类：的研究。其一是对政策实施成效的研究，包括对我第一类是对民族地区国家通用语言教育教学国少数民族地区学前儿童国家通用语言教育政策19.语言教学幼儿教育#5双语教育汉语音幼儿园双语教育双语教学乡幼儿学习民族语言#6适用性新疆#4少数民族幼儿CiteSpace,2024年与实践进行回顾与总结、相关政策的推进与转型、实践探索的过程与成效进行研究5。其二是对政策特征的研究，包括对当前我国民族地区幼儿语言教育政策的文本特征与实践特征进行解析与思考。对政策的研究可以促进我国构建更加完善且可行的少数民族学前儿童国家通用语言教育体系。2.少数民族幼儿双语教育民族地区双语教育是指依据宪法和有关法律规定，民族地区的学校与普通地区的民族学校在对少数民族学生进行教学活动时，应该以国家通用语言教学为主，少数民族语言教学为辅。我国是多民族、多语种的国家，为了更好地促进语言文化的传承和融合，使民族地区得到更好的发展，我国大力推进少数民族地区双语教育。少数民族幼儿双语教育研究包括以下几类：第一类，双语教材研究。教材作为教育的载体，双语教材与民族地区幼儿的身心发展特点与文化特点的适应程度会直接影响语言教育的效果。通过此类研究，对教材的编制与选用提出建议，促进教材的优化，使民族地区幼儿更好地进行选择储吉发展创音利迎双语教学语盲市花教育少数民族幼儿汉语誉通话汉语习得托幼园所撒拉族汉语幼儿园幼儿教育民族语言幼儿享习少数民族幼儿通过对关键词时区图的观察以及相关文献的查阅，可将民族地区幼儿语言教育研究的发展历程划分为以下四个阶段：初步探索阶段（1 9 9 1 一1996年）发展停滞阶段（1 9 9 7 一2 0 0 3 年）、跳跃式发展阶段（2 0 0 4 一2 0 1 5 年）深化探索阶段（2 0 1 6年至今）。20兴义民族师范学院学报双语学习。第二类,双语教育政策研究。研究包括对政策发展历程的研究、对政策实施现状的研究和对政策优化路径的探析三部分。在这些研究中，有的作者站在国家政策层面分析,具有全局观；有的作者站在局部地区政策层面分析，具有针对性和地方适用性。这类研究的目的在于提出相应的建议和对策，完善双语教育政策体系，为我国少数民族地区的文化传承做出应有贡献。第三类,双语教育现状与对策研究。在现状方面包括对教学方法现状、幼儿学习现状、双语教育普及现状等的研究。而在对策方面包括对教学方法的建议、幼儿园课程设置的建议等。通过这类研究，能有效提升双语教育的质量。（六）发展历程关键词时区图谱是以图表的方式展现一段时间内关键词的发展情况，从局部看，通过关键词可以看出某年份主要的研究内容，从整体看，可以看出该领域整体研究的趋势和脉络，以及研究内容演变情况。尊通诱教容尽幼儿教师收育鲜族新光警民装病酒国家迪用语音教育研合生活母请教学好和教#能名装达能力教育浅流透吉环境汉幼儿家长警少数民陈幼儿民族教育幼儿摄教师智家通用语言能力双语教育，学准备个客研究区语言表达能力民族地区图6 关键词时区图谱1.初步探索阶段(1 9 9 1 一1 9 9 6 年）在此阶段，我国民族地区幼儿语言研究高频词主要包括少数民族幼儿、民族语言、汉语言、汉语普通话、汉语习得等，从这些关键词可以看出，学者开始关注幼儿的汉语习得，将普通话融人民族地区幼儿语言教育中。该阶段的研究主要集中第1 期幼儿教育活动应主活儿斯教师信总技术支特活动设计九儿语言教育汉培四产小班动儿普过话家庭科表国家通用语言精高入学准备、语言能力教学方法千领究烟家退用诱言教拳citeSpace2024年在1 9 9 1 年与1 9 9 6 年,其它年份是研究的空白期。从关键词看，研究的范围较小，深度较浅，只停留在表层研究，但不可否认的是，学者开始意识到少数民族幼儿语言教育的重要性，为该领域后续研究奠定了基础。2.发展停滞阶段（1 9 9 6 2 0 0 3 年）这一时期是该领域研究的空白期，仅在2 0 0 3年出现了1 篇文献，关键词为“学前班”。3.跳跃式发展阶段（2 0 0 4 2 0 1 5 年）2000年1 月，实施西部大开发战略，国务院西部地区开发领导小组成立，为民族地区的发展吹响了号角并指明了方向。2 0 0 6 年西部大开发“十一五”规划颁布,随着一系列政策的颁布,民族地区经济、教育等迅速发展1 8-9。学者们也开始关注民族地区的教育问题，在民族地区幼儿语言教育研究领域迅速出现了许多研究成果，进入了跳跃式发展阶段。该阶段出现了一个重要的、频率极高的关键词“双语教育”，双语教育是民族地区幼儿语言教育的重要方式，幼儿不仅学习本民族的语言，还需要学习普通话，为以后的沟通交流奠定基础。在这一时期,研究成果丰硕，民族地区幼儿语言教育研究得到极大发展。4.深化探索阶段（2 0 1 6 年至今）这一阶段，研究的关键词更加细化，出现了“汉语四声调”“肢体语言”“人学准备”等关键词。且开始将语言教学方式多元化，出现了“信息技术支持”“故事表演”“多媒体”等关键词。此阶段的研究范围更广,深度更深，学者普遍追求高质量与高效率的民族幼儿语言教育研究。三、研究结论首先，从研究整体看，民族地区幼儿语言教育研究起于2 0 世纪9 0 年代，随着西部大开发战略实施，2 0 0 6 年以后发文量开始呈上升趋势，研究领域不断扩展，研究质量稳步提升。出现了西北师范大学、塔里木大学等高产机构，该领域的主要研究机构是高校，研究者身份主要为高校教师或学生，缺少幼儿教师身份的研究成果，也缺少民族地区幼儿园的研究成果。另外,机构与机构之间的合作不够密切，且跨学科合作较少，因此创新性不足。其次，从关键词分析看，我国民族地区幼儿语言教育研究主要有两个领域：少数民族幼儿国家通用语言教育和少数民族幼儿双语教育。其研究冯海英廖佳郑晓宇民族地区幼儿语言教育研究趋势与前沿可视化分析“信息技术”“教学模式”等关键词。四、研究不足与展望（一)优化政策体系，提供语言教育条件新中国成立以来，国家先后出台了一系列民族语言文字政策，这些政策既保障了少数民族语言文字的传承，也保证了国家通用语言的普及，并且对少数民族的高质量发展有重要意义。首先，通过政策干预，国家通用语言在民族地区的普及率得到大幅度提升，绝大多数幼儿园以国家通用语言教育为主，但仍有部分偏远地区幼儿园用民族语言进行教学。其次，“一村一园”计划使民族地区幼儿园的师资、场地、资源、资金等方面都得到了保障，为民族地区幼儿园的发展奠定了坚实的基础，但受民族地区本身地域条件的局限导致经济发展困难，教育经费投人不足，不足以支持民族地区语言教育的高质量发展。最后，民族地区的师资力量也存在着许多问题,特别是民族地区的乡、村一级的教师数量不足，普通话不达标的问题比较突出。因此，民族地区语言教育质量仍待提高，可结合民族地区实际情况，对其师资、教育投人等方面的政策加大研究力度，提出优化政策，使其更适宜民族地区的教育发展，实现国家通用语言教育的全面普及。（二）优化教学过程，促进教育高质量发展优化教学过程可以从优化教辅工具、优化教师能力、优化教学路径三个方面进行研究。首先，在教辅工具方面，教辅工具包括教材、多媒体、玩教具等用具，这些是幼儿教师教学的主要辅助工具。现有的教辅工具研究大多是针对民族地区中小学的语言教育，对于幼儿园教辅工具的研究较少，因此根据幼儿年龄和心智发育的特殊性，可以21第1 期方法逐渐多样，研究内容逐渐丰富且深入，研究角度逐渐拓宽，不断促进我国民族地区幼儿语言教育的发展。最后，从关键词聚类时区图看，初步探索阶段包含关键词“少数民族幼儿”“幼儿学习”“民族语言”“幼儿园”“汉语习得”等，发展停滞阶段包含关键词“学前班”，跳跃式发展阶段包含关键词“幼儿”“少数民族”“双语教学”“民族地区”等，深化探索阶段包含关键词“国家通用语言”“信息技术支持”“多媒体”“教学模式”等。关键词的演变体现了该领域的研究趋势，该领域的研究趋势是“少数民族地区”“国家通用语言”“双语教学”2024年将幼儿教辅工具的研究结合幼儿的语言发展与身心情况并考虑当地教育实际情况来进行。其次，在优化教师能力方面，目前针对少数民族幼儿教师能力提升的研究主要包括培训模式研究、科研能力研究、双语能力研究、心理素质研究等，其中双语能力研究对于民族地区幼儿语言教育尤为重要，因为幼儿学习的主要方式是模仿，幼儿的语言理解和表达能力是在日常倾听与表达中逐步提升的，所以教师的双语能力及普通话水平极大程度地影响着幼儿的语言发展 叫,因此,对于教师双语能力的研究还有待不断深入和拓展。最后，在优化教学路径方面，可以将幼儿语言教育渗透到各个领域的课程中，贯穿到幼儿每天生活的各个活动中，使幼儿从人园到离园都有意或无意地接受语言教育，在潜移默化中发展语言能力。（三）优化评价标准，设置合理反馈体系合理、多元的评价体系能够带来有效的反馈，而有效的反馈能使教育教学得到正向调整，促进教学质量的提升，因此，评价标准对于语言教育至关重要。评价标准包括对幼儿的评价、对教师的评价与对幼儿园的评价。在幼儿评价方面，有许多优秀的语言发展评定量表，如天津师范大学语言研究所研制的学龄前儿童语言能力测试1 2。但由于民族地区与普通地区的差异，应针对民族地区幼儿的语言发展研制出单独的评定量表。在教师评价方面，可以制定以教师语言知识、语言能力、教学能力等方面为评价指标的评价标准。在幼儿园评价方面，可以制定对民族地区幼儿园语言教育课程、教学、环境等方面进行评定的标准，以及时了解幼儿园的教育水平与状况。（四）优化学术氛围，建立紧密合作关系民族地区幼儿语言教育研究存在研究地区较为局限、研究角度不够丰富、研究机构之间的合作性不强、与其他学科联系较弱等问题。首先，根据机构分布图谱得知,现有研究的众多机构，大多是西部地区的机构，缺乏其它地区机构的加入，跨地区的学术合作有利于发达地区带动落后地区的研究，将先进的研究理念、视角、方法带到民族地区的语言教育研究中。其次,该领域的研究者多为高校教师，因此研究角度多为第三人称视角，缺乏从幼儿教师的角度进行的研究。幼儿教师角度的语言教育研究更具有真实性、实践性、应用性，能立22兴义民族师范学院学报刻将研究结果贯彻到教学当中，提升语言教育质量，同时提高教师的科研能力与教学能力，促进幼儿教师专业发展。最后，该领域的研究与其他学科的联系较弱,缺乏跨学科研究。跨学科研究就是将两个或多个不同学科的理论、经验、研究方法、研究思路、研究人员等进行融合，从而得出新的理论知识或经验 1 3 ,丰富跨学科研究可以开辟民族地区幼儿语言教育的新路径。综上所述,该领域研究应该鼓励交流合作，特别是跨学科、跨领域的合作，还需鼓励更多不同身份的研究者加人到该领域的研究中来，拓宽研究视角，推动民族地区幼儿语言教育研究的发展。（五）优化共育体系，构建家园社协同模式幼儿的语言教育需要营造一个良好的语言环境，幼儿园、家庭、社区三者共同构成了幼儿成长的微观环境。它们各自蕴含着丰富的教育资源，承担着相互补充且不可替代的教育功能。因此,探索家校社协同路径对于民族地区幼儿语言教育的高质量发展不可或缺。可以从如何促进家园社共育、以什么方式开展家园社共育、家园社共育的内容等方面来开展研究，以达到教育资源的整合，共同为幼儿语言教育研究献计献策。参考文献：1国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见 EB/OL2021-1130http:/wwW 0 2 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日，访谈对象：WSH,访谈地点：替僧村小广场。访谈时间：2 0 2 3 年4 月2 2 日，访谈对象：LDX，访谈地点：替僧村农耕文化展示中心。访谈时间：2 0 2 3 年4 月2 2 日，访谈对象：游客，访谈地点：替僧村农耕文化展示中心。参考文献：1高师宁.重读宗教生活的基本形式.宗教社会学,2 0 1 3(0 1):3 4 3-3 6 0.2周大鸣,黄锋.民间信仰与村庄边界一一以广东潮州凤凰村为中心的研究.民俗研究,2 0 1 6,(02):6773+159.3施帝恩,周云水.缺少的分享一一喜马拉雅东部(中国云南西北部)作为“整体社会事实”的分享的仪式语言.青海民族研究,2 0 0 9,2 0(0 3):2 3-3 3.4高丙中.对节日民俗复兴的文化自觉与社会再生产.江西社会科学,2 0 0 6(0 2):7-1 1.5关楠楠,庄虹.仪式与文化重构新坪村祭山神仪式的人类学考察青海师范大学学报(哲学社会科学版),2 0 2 0,4 2(0 1):8 8-9 3.6杨逐原.仪式传播中的意义生产及村落共同体的认同研究一一以贵州省黔东南州占里村为例.贵州民族研究，2 0 2 2(0 6):1 2 6-1 3 2.7彭谊.民间集体祭祀仪式及其意义一广西罗城么佬族花婆诞习俗考察.广西教育学院学报,2 0 2 0(0 5):5-9.8曹大明,陈颖.节日文化空间中的民族交往交流交融一一一以湘西州泸溪县婆落寨跳香节为例.中南民族大学学报(人文社会科学版),2 0 2 2,4 2(0 4):49-183.9石奕龙.克利福德格尔茨和他的解释人类学D).世界民族,1 9 9 6(0 3).责任编辑：向德俊23