必修二古代的手工业经济说课.doc

古代中国的手工业经济 说课稿

开发区一中历史科组 郭玢

尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！
我是来自开发区一中历史科组的郭玢，今天说课的题目是《古代中国的手工业经济》。我主要从一教材分析、二教法选择、三学法指导、四教学流程、五课后反思来进行今天的说课。

一、教材分析-
（一）教材地位
本课选自人民版历史必修二第一单元的第二课，分5目主要介绍了两部分内容：一在自然经济背景下手工业生产的基本情况及“工官”制度；二详细介绍以纺织、冶金、陶瓷为代表的三大手工行业的发展状况，还提到明代中后期部分手工业部门中出现的资本主义生产关系萌芽，这是封建社会走向衰落在经济上的表现。
古代手工业是在原始社会晚期随着第二次社会大分工，脱离农业后形成的独立生产部门，它与农业、商业共同构成古代中国经济的基本结构；古代手工业的发展以农业发展为基础，同时它与农业的发展又是古代商业繁荣发展的基础。因此本课在本单元起着承上启下的作用。

（二）教学目标
课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1、知识与能力：
（1）了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。
（2）深入理解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时能对所涉及的手工业专有名词有所了解。
（3）结合地图了解中国古代手工业的位置分布，培养学生的历史时空感和观察能力、手动能力。
（4）通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。
（5）联系现实，鼓励学生大胆提出观点，进行分析、讨论，提高学生解决现实问题能力。

2、过程与方法：
（1）采用启发式教学，在创设合理情境前提下，设计有针对性和启发性的问题，引导学生进行小组合作，培养团队合作精神。
（2）在小组合作基础上，让学生自己动手列出中国古代纺织业、冶金业、陶瓷业的发展演变历程，培养他们的实践手动能力。
（3）让学生模拟鉴宝拍卖，在游戏中学会文物鉴定的一些基本方法；联系实际，指导学生分析、讨论，给湛江本地的传统手工业——葛布和蒲织业的发展出谋划策，从而培养学生分析、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：
（1）通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
（2）通过欣赏著名的青铜器、瓷器等古代手工业精品，培养学生健康的审美情趣，增强他们爱护中国民族优秀遗产的意识。
在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

(三)教学重难点
重点：中国古代手工业发展的基本史实及特征。
难点：中国古代手工业发展的基本特征、“工管”制度的特点及利弊。

二、教法选择
1、课堂既然是以学生为主体，就必须了解学生的实际情况。
本课的授课对象是高一第二学期的学生，他们对学习还保持着好奇心和求知欲，而且经过初中的学习，对古代手工业有了初步的了解，在此基础上他们对学习本课有一定的兴趣。但本课知识点零碎，识记内容较多，知识容易混淆，学生很容易感觉枯燥，进而产生厌烦心理，排拒本课。

2、分析了学生情况后，现在来说说教法，我主要采用以下三种方法：
（1）情景演示法：用多媒体教学将文字、声音、影象、表格以及图片融为一体进行情景演示，生动再现历史表象，创设学习氛围，激发学习欲望，进一步增强学生学习兴趣。
（2）问题教学法：创设问题情境，组织学生分组讨论，促进思维发展，培养他们的问题意识和团结协作精神。
（3）活动探究法：引导学生通过材料、表格、游戏、探究等方式获取知识，提高他们实践能力、创新能力和组织活动能力。

三、学法指导
1、通过指导学生阅读史料，重现历史情境，提高他们的读史水平，分析历史问题，学会用辩证、联系的观点解决实际问题。
2、引导学生采用讨论、探究、分析、合作的学习法，在自主学习的基础上相互讨论、相互合作，由被动到主动学习、养成合作探究的习惯真正实现学习方式从“奴隶”到“主人”的变革。

四、教学流程 
具体教学中，我将本节课分为三个部分：
（1）用约3分钟时间进行新课导入，用播放音乐、视频的方式给学生带来听觉和视觉的享受，引起他们的兴趣顺利进入本课的教学，进而开展有效教学；
（2）新课的学习，用约32分钟时间进行，包括问题设置、奇妙展览、鉴宝游戏、分组讨论、测验探究等方式完成对本课的学习；

问题设置方面：教师提供给学生有关手工业经营形态的三则史料并给出问题，鼓励学生根据表格自己找出答案回答，教师只起引导作用，这样可以培养学生的问题意识；在师生共同完成表格内容的同时，教师还要引导学生从当时的社会经济形态上去分析中国古代手工业中“工官”制度的含义、特点及利弊，并学会总结归律性认识：中国古代手工业中官营手工业和私营手工业在社会经济中地位的消长变化反映了什么问题，进一步加深学生对这一问题的理解
奇妙展览方面：带领学生进入奇妙的中国手工业博物馆，通过一幅幅形象生动的图片来展示纺织业、冶炼业、陶瓷业发展的基本历程；并让学生按照朝代将表格填写完整，教师在此过程中可以采用点拨记忆法提示学生，完成后再将三份表格汇总就成了中国古代手工业发展的基本史实图。
鉴宝游戏方面：借用《收藏天下》栏目，和著名主持人王刚一起鉴赏文物并模拟现场拍卖，在欢声笑语中将所学知识融入游戏，并学会鉴定文物的一些基本方法；
分组讨论方面让学生分成四组，引导学生进行纵向朝代比较、横向世界比较并结合史实，从手工业部门的分工、技术、规模、地位等角度即从质与量两个方面进行分析、归纳手工业发展的特征，学生发言后教师再进行总结。

（3）小结演练部分，用约5分钟的时间进行，主要采用地图标记的方式和简单的历史小诊所来检查学生课堂掌握知识的情况，并鼓励学生开动脑筋，为湛江民间传统手工业——葛布和蒲织业在今天发展中面对的困境出谋划策。（后面附板书设计）。

五、课后反思
以上就是我对《古代中国的手工业经济》所做的说课设计。在理解教材和领会课标要求的基础上，我认为以下几个方面值得反思：
（1）本课对课文顺序进行稍微调整：先讲古代手工业的经营形态，再列举手工业在纺织、冶金、陶瓷方面的成就，最后总结中国古代手工业发展的特征。
（2）回顾整个教学过程，教学注重创设情境，比如带领学生进入纺织厅、冶金厅、陶瓷厅的展览，模拟文物拍卖等，激发学生的兴趣、调动他们的积极性，从而锻炼他们的表达能力和思维能力，让学生成为课堂的主角。但本课设置的环节较多，可能出现超时情况。
（3）如何改变学生对中国古代经济史“知识点多、枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，吸引学生的注意，拉近学生与历史的距离，也值得教师探讨。

由于本人水平有限，在讲述过程中如有不妥之处，敬请各位评委、各位老师批评指正，谢谢大家！

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