小学英语写作教学设计项目说明书及反思.doc

云衢小学英语写作教学设计书
南朗镇云衢小学 许家琦
一、 课例名称：In the zoo
二、 执教老师：许家琦
三、 指导老师：黄佩丽
四、 课型：单元教学（第二课时）
五、 学段（年级）：六年级上学期
六、 教材版本：广东省教育厅编写《快乐学英语》
七、 教学步骤图
Unit 8 In the zoo 教学步骤图
教学活动
一、热身活动
1.sing a song 2. Free talk
经过Free talk,引出 In the zoo.
任务根本
二、复习已学过动物英语单词和形容词。
介绍多种动物。

四、写小作文
介绍两种动物情况。
三、阅读范文
谈一谈动物园中多种动物情况。
五、小结和作业
巩固知识

八、 教学设计
（三）教学目标
1、教学内容： Book Seven Unit 8

2、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.
3、技能目标：经过阅读，能利用形容词比较级来描述出动物之间比较情况。
4、情感目标：（1）培养学生用形容词比较级来描述事物能力，说明多种动物全部有它们特点，我们要好好地保护它们，让它们愈加好生活。
（2）经过演出活动和小组活动，学生学会帮助和合作，从而提升学习效果，合作学习意识得到深入加强。
5、教学关键：（1）经过对阅读内容了解，初步掌握怎样利用形容词比较级来描述事物之间差异。
（2） 能正确口头利用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进问询并作出正确回复。
6、教学难点：（1）掌握动物及形容词；
（2）掌握形容词比较级改写；
（3）对介绍图中动物园情况即兴演出。
（四）设计思绪
依据《新课程标准》要求，强调要激发学生对英语学习爱好，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上主人，所以本人在教学中利用情景教学法，创设情景帮助学生经过情景了解教学内容，逐步培养学生用英语思维习惯，同时利用游戏教学法及演出法，经过小组合作学习，发明一个友好融洽学习气氛。本人关键是根据“任务型教学”结构来设计课堂活动, 经过引导学生参与讨论学习方法，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，表现了教育要以人为本，要尊重学生认知规律和情感发展规律。经过Games，Music， Songs等在课堂上利用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。
（五）教学策略
(1)教学方法：本节课采取TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中利用情景教学法，创设情景帮助学生经过情景了解教学内容，逐步培养学生用英语思维习惯，同时利用游戏教学法及演出法，经过小组合作学习，发明一个友好融洽学习气氛。另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识指导下无意识轻松识记知识。这些教学方法更符合学生心理特征和认识特点，能够愈加好地调动学生学习主动性，激发她们学习爱好，培养她们语言知识利用能力，提升她们综合语言素质，而且更能够提升课堂教学有效性。
(2)辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够发明较为真实模拟情景，尤其本课是以一个简单小说作为任务根本，愈加能产生“身临其境”直观效果，学生更轻易了解小说内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳视角效果，能够愈加好地引吸学生注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生效果愈加显著。
（3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。
九、教学过程.
Step1 Warm- up and lead-in
1. Sing a song.
T: What’s that? Ss: It’s a snail
T: And this? Ss: It’s a snake
T: Good, Do you remember this song<< Which is slower?>> Ss: Yes.
T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.
设计意图： 经过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过句型，首先提升学生学习爱好和集中力，其次为下面内容作好辅垫
2．Free talk.
T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..
T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.
T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.
T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready? Ss: Yes.
设计意图：经过真实交际训练引出本节课要学习内容，利用日常谈话为学生创设轻松学习气氛， 消除学生担心情绪， 并由此自然地引出本课所要学习话题。
Step 2 Presentation
1. Review the English phrases
T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.
(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..
Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..
(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.
设计意图：经过情景，带学生到动物园看动物以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过动物单词，既能够吸引学生注意力，又有效地复习学生学过得单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，爱好更浓厚。
(3)Show two animals, have ss say a sentence.
T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK
T: For an example: Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.
( use the CAI , finish the step)
Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.
(4) Groups work
There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.
S1: Which is nicer, the green fish or the red fish? S2: The green fish is nicer..
(fill the chart)

Animals
Adj.
Sentences
cat , duck
fast
The cat is faster.

(6) Ask and answer.
T: Which is bigger, the bird or the chicken? Ss: The chicken is bigger.
Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.
设计意图：经过看图进行问答训练，强化学生对句型复习，还加上对填表格，把所说句子转变成文字，提升书写能力，在小组合作上，还能够相互帮助共同提升。
2 Learn Reading.
T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.
(1) Show new reading.
Reading:
This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!
(2)Read after the teacher, and answer some questions.
* What are the cat and duck doing? Ss; They are running.
* Who are eating? Ss: The bear and panda are eating.
Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..
(3) Groups work.
Have ss finish the blank.
In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!
Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.
设计意图：经过阅读及回复问题，让学生在描述图中动物时，能够从它们做什么描述，然后利用形容词比较级来做对比，这么写起来，比较自然，学生掌握起来比较轻易。

3. Write a passage.
Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”
(1) play the music, have ss write.
Passage 1 : In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)
Passage2: In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.
(2)Groups work
Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.
(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.
设计意图：经过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维拓展。让不一样程度学生全部能够尝试描述动物比较情况。在分享中，学生能养成口头表示能力，促进写作能力。

Step3 Summary
Show some pictures, have ss must protect our animals.

Step4 Homework
Write a passage on the book.
Blackboard design:
Unit 8 in the zoo
Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.
教学反思：
依据《新课程标准》要求，强调要激发学生对英语学习爱好，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言利用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上主人，所以本人在教学中利用情景教学法，创设情景帮助学生经过情景了解教学内容，逐步培养学生用英语思维习惯，同时利用游戏教学法及演出法，经过小组合作学习，发明一个友好融洽学习气氛。本人经过游戏，从动物单词引入，让学生对已学过单词进行复习，再经过提问、小组讨论强化刚学过句型来口头练习，为下面写文章垫定基础。接着经过阅读较短文章，了解其描述手法，让学生有初步认识，然后进行笔头练习，让学生写起文章来有方向，有具体模拟引导。
经过引导学生走入情景中，参与讨论学习方法，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，表现了教育要以人为本，要尊重学生认知规律和情感发展规律。经过Games，Music， Songs等在课堂上利用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。为了愈加好地改善教学方法，本人把本节课情况总结以下。
一、教学很好地方。
1、本节课，能抓住了学生学习特点，创设了贴近学生生活情景进行引导，让学生对学习内容产生爱好，提升学习主动性，如，在率领学生去动物园时，出示多种动物图片或视频，学生爱好很大。
2、在写小作文前，能充足让学生经过谈、说和讨论来进行多方位练习，提升学生口头表示能力。如：看图说一说；小组讨论后谈一谈。
3、在写作文时，能有拓展性，设计有阶梯性练习，为多种层面学生提供学习机会。
二、教学中应改善地方。
1、在各步骤过渡中，教学语言设计比较差。
2、在看图说一说步骤中，所利用时间过多。
3、缺乏对现在分词练习。
三、学生存在问题：
学生在教学过程中，因为口头表示能力较弱，学生往往全部在倾听中，缺乏主动性。
四、收获：在这节课中，我们在设计每个步骤时，应注意学生方面能力，如“看图说一说”，对于学困生来说，是比较难，但怎样引导她们呢？我们就应该在上课时预设一下。细节处理，往往使我们收获更大。