教师的职业倦怠浅析-杨林.doc

教师的职业倦怠浅析 杨林 作者： 日期：10 个人收集整理 勿做商业用途2013年度中等职业学校专业骨干教师国家级培训论 文教师职业倦怠浅析学员姓名：杨林培训专业:现代农艺培训基地：湖南农业大学湖南长沙提交日期：2014年12月31日教师职业倦怠浅析-教师的职业倦怠学习体会沿河土家族自治县中等职业学校 杨林摘要：教师职业倦怠的成因，是多方面、长时间作用下形成。教师职业倦怠不但对教师本身生活、工作质量带来影响，更重要的是给学生的成长带来不良影响.本文通过学习，试着从职业压力方面分析教师职业倦怠心理形成的影响,以及对教师职业倦怠干预、矫正。关键词:教师职业倦怠成因 压力干预 2013年10月23日与12月25日，有幸聆听了湖南农业大学屈正良教授的教师职业倦怠的现状、成因与对策，具体内容有：一、什么是职业倦怠；二、教师职业倦怠的特征 ；三、教师职业倦怠的相关理论；四、教师职业倦怠的层级水平；五、教师职业倦怠的影响 ;六、教师职业倦怠的成因 ；七、职业学校教师职业倦怠的干预.屈教授从教师职业特性，人的本性分析、讲述、举例、组织大家讨论，让全体赏学员受益匪浅。说实话，参加国培之前，对教师职业倦怠这个词是经常听到的，大会小会上同样讲，要求大家不能有，但明面又是讳莫如深,人人都怕别人、特别是领导说某某有职业倦怠，只知道是不好的，而从未去探究.通过此次学习，通过屈教授的关注我们自己,知道职业倦怠是人人都可能有的，任何时期都可能出现，有主观方面、客观方面，有社会因素,同时也有个体原因。更知道教师职业倦怠是可干预的，可外界干预,自我调整的。作为一个老教师，同时作为一个教学管理者，对屈教授的授课内容产生了共鸣，对今后的教育工作，管理工作都有极大的帮助，在此衷心感谢我们的屈正良教授。从事教师职业的人时间久了，都会有这样的感觉：从教之初的热情逐渐消失了，学生的行为感觉烦了，对待工作得过且过的想法多了,聚在一起，抱怨多了，做老师真是太累、身累、心也累，工资还太低。这些职业倦怠心理的表现，现象十分普遍，给教师自身、学生、学校、甚至社会都带来了负面影响。一、教师职业倦怠认识职业倦怠是美国学者费登伯格在研究职业压力时提出的概念,它是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出来的一系列心理、生理综合症，是一种个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师的职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。在教师群体中，职业倦怠是屡见不鲜的,程度也越来越重,有的已经严重影响了教师的身心健康。旁白：从学术上、人性上分析更本质，而不是在大会、小会上一些领导、专家的“几字真言，借用重庆文理学院裴胜利教授的话“不在道上”.二、教师职业倦怠成因引发教师职业倦怠的原因是多方面的，屈教授也讲述得很透彻，研究的专家、学者也很多,听了屈教授的课,同时在网上浏览了相关内容，认识更深,也有一点粗浅想法，写出来，对与不对都只是一家之言，一点浅见而已：收入与压力不成比例，我认为，教师职业倦怠的产生，这个应该排在第一位，在当今，教师行业应该说是一个高风险行业，首先是来自于社会的压力，职业的要求。从工资收入来看,跟据网上一些数据，结合自己21年教学中与周边单位员工收入，从事其他各行业熟悉的朋友工资收入进行比较，实际教师工资收入并不低，但是20多年的教学工作中，身边很多的同事改行进入其他各行业的几乎每年都有,其他学校同样如此，而从其他职业改行教书的几乎没有。其中很大一部分熟识的出去以后一直都还时不时聚在一起，有些行业说起来收入还不如在学校，但玩笑叫回来,又没有一个人愿意，问其原因不过几个字，教师“压力大，还“身累心累”。这个“太阳底下最光辉的职业”对目前很多大学生是不得以而为之，我个人认为是风险太高，压力太大占很大分量。职业要求“燃烧自己，照亮别人”让人害怕，“蜡烛成灰泪始干”的要求不符合人的本性。我这有一个真实的例子，沿河土家族自治县养老院向社招考一批陪护人员，而全县在职教师有30多个参与报名参加,这个就值得我们深思-。论社会地位,天地君亲师由古至今，走到很多地方都还满受人尊敬;论工资收入，那边亦没这边多;论乐趣、成就我想也是教师更能让人满足.那为什么呢？文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理,来源于网络中华人民共和国未成年人保护法经1991年9月4日，中华人民共和国主席令第50号公布以来，学生权益被片面夸大，成了高压线，很多教师因此而食恶果;中华人民共和国教师法自年月日起施行以来，教师因此而来的义务被要求了,而权利却被忽视了.在这里，不是为违法或犯罪的那少部分教师叫冤，按照法律，他们该是怎么样的责任就要承担相应责任，该被法律惩办的理应被惩办.以不是说中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国教师法不好，而保护法、教师法正是社会进步,行业规范必需的。我这要说的是：教师也是普通人，同样需要“关爱”，而不仅仅是这样那样的“要求、苛责”.“学生安全事故，挂于教师头上的利剑”。学生安全事故，不确定因素太多，身边这个学校那个学校的学生事故很多直接追责到的都是老师身上，让老师害怕；网络上报到更多：中央二台经济与法的一个节目都是蚊子惹的祸播出，一个学生因为可能是蚊子叮咬而得了乙脑，治疗无效而死亡，学校就因为管理松散等莫须有的罪名赔偿5万元，这个责任落在教师身上多可怕；北京某地体育课上一名学生在跳鞍马时死了,于是北京所有学校一律不准跳鞍马，这节课的教师不倒霉都可能要请心理医生了；被湖南某学生因为成绩排名靠后而自杀，于是湖南规定学生成绩排名不公布；某老师批评学生至学生自杀，这个网上看到的案例就是几起，至于该教师的批评妥当与否，都是要负责而倒霉了，让其他教师怎么想？怎么做？这把剑说不清哪天就可能落在自己身上，能不叫教师战战兢兢，如履薄冰。 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”,社会对教师的苛求。此话出自著名教育家陈鹤琴。“没有教不好的学生”，反映的是学生观,学生都是可以“教好”的，任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，这无疑在理论上是正确的。但放于现实,那么多的少年管教所，少年犯,不管是中国,还是其他发达的西方国家都不少吧，都是教师原因吗?很多高校、名校中同样有学生犯罪，是高校教师没教好?还是要追溯到高中、初中、小学还是幼儿园教师?辩证唯物主义都说：存在就是合理.人的成长，家庭原因、社会环境、教育都至关重要，出事了都怪教师让人无语.“没有教不好的学生,只有不会教的老师”被断章取义，大会小会都拿出来说，县里领导说,教育局领导说，学校一些领导说。学生只要出了这样那样的事,肯定是教师的事，“不会教，没教好”。这是挂于教师头上的又一把利剑了。 “一人犯罪，群体受罪”，教育界现状.作为这个社会最大的职业群体之一,教师行业中有这样那样的违法犯罪是正常的社会现象,任何行业都有的。而一旦有教师有了不良行为，诸如体罚、受贿,更有少数教师犯罪，市、县、教育局、学校组织警戒学习,对全体教师进行思想教育，剖析自己,写学习反思。犯罪的人该受什么样的处罚都不为过，承担什么样的法律责任就该承担.一人出错,折磨群体是教育界的通用办法,只要教了几年书的教师都会体会的，让人怨声载道，不胜其烦，作为一个成年教师，受过高等教育的自己心里都明白什么能干，什么不能干。各路媒体更是群起而攻之，而且会“一竿子打翻一条船。绝大多数教师都在工作中能做到为人师表，亦享受为人师表的快乐,享受教育成功的喜悦，但当外界的指责、苛求压力超过教师的身心承受力时,哪怕事件自己不是当事人,最适意的东西也会变成不适意的东西，这对教师群体来说,亦是一种不小的压力。“教师安全压在心头的一根剌”，师道尊严不再，我教书21年，三个学校任教，每个学校都发生过教师与学生、家长扯皮事故,老师被打的事例很多，鲜有教师不吃亏的，而教师通过中华人民共和国教师法获得正当保护的案例不多，媒体上亦很少看到报道。中华人民共和国未成年人保护法被媒体、家长、某些追求社会和谐的领导夸大了，只要教师与学生发生了纠纷，基本都是问责教师。很多教师都无所适从，管了怕出问题，一怕与学生直接冲突，二怕批评了出问题，网上报到的太多。不管同样肯定更会出事，班级纪律混乱,学生放任自流,学生之间冲突肯定又时有发生，教师同样被问责。目前社会现状看,教师在社会上是处于弱势群体。学生、家长、媒体、领导、教育界自己都可随意指责，这同样对教师是很大的压力。以上说的都是压力，而收入从何说起，君不见:“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往” ,虽然“利”字还指其他的价值体现，但不可否认，工资收入是最直接的体现。我付出，我收获,多大的付出就应该有多大的收获，天经天义，不能只要求教师乐于清贫.当工资收入足够高的时候，压力承受能力肯定亦随之提高,更会吸引更多高素质人才竞争加入教师行业，不管是理论教学水平，还是对学生的教育管理肯定会做得更好，何愁教育搞不好。另外，在网络上收到以下内容:“教育在线上曾经有位网友非常形象地描述教师的工作：“起的比鸡早，睡的比狗晚。国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，结果近60的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70的教师忍不住要生气发火，教师中普遍存在烦躁忧郁等不良情绪.中国中学生心理健康教育课题组调查也表明，有近五成受检测的教师“认为工作太累，其中37的教师每天工作时间超过8小时。这些种种都是教师职业倦怠的表现或诱因，不胜枚举。四、教师职业倦怠的干预1、学校、社会要“关爱”教师素质教育的呼声越来越高,倡导“以人为本的理念。这里的人，同样包括从事教育工作的教师.只有让教师体会到了这份职业的“尊严，收入水平能让生活保持尊严,社会形象能保持师道尊严，才能发挥人的主体性,发挥人的能动性，教育事业才会繁荣起来，具有生命活力.不仅仅在网络上反复批评教师的教育失误，而应多宣传教师的先进典型，最好的是多宣“传功成名就”的教师典型，而不是只宣传“最美乡村教师”、“某某教师坚持清贫，几十年如一日”、“某某燃烧了自己，照亮了别人，终于蜡烛成灰泪始干了”，工作不能使生活美好，试问有多少人能安于工作，乐于奉献。同时要多公布教师成功维权的案例报告，教育部门、学校要敢于为教师撑腰，让教师敢于管理.而不是网络上一片指责骂声，让教师觉得这个职业没前途。2、学会自我调适作为教师，首先要明确职业的特殊性和特殊的职业角色，了解自身条件所包含的可能性和限制性,积极地将社会、学校、家长对教师职业的期望纳入言行,成为教书育人的长期动力。其次,加强学习，增强自信，树立终身学习的理念，以不变应万变.最后，妥善处理好工作和生活的关系,培养广泛的兴趣和爱好，提高自身的生活情趣.对责任心太强的教师来说，不能把所有的过失都往自己身上搀，要知道，我们不是救世主，让我们无力无奈的事太多,“人不过一棵会说话的芦苇”,不把自己看得太高就少些烦恼。对不负责的教师，混日子的教师甚或不具有从事教育工作素质的教师来说,要想继续从事教育，就必需端正态度，努力学习，提高业务能力，使自己成为一个合格的教师，实在不想教书，奉劝改行，君不见很多在学校不能胜任上课的教师改行还混得风生水起，有的还当了官，说明他的能力不在教书上。原铜仁职业技术学院院长说:“不能上课，让他担个行政职务嘛，做点杂事，为教师服务。总之，教师的心理健康问题在今天越来越受到人们的关注，而教师的职业倦怠只是教师诸多心理问题中的一个方面,它具有不可忽视的负面影响。只有正视它的存在，才能正确地解决它，这需要多方面共同努力。也只有这样,教育才有良性发展的可能。水平所限，唠唠叨叨，不成文章，同样“不在道上”，博大家一笑而已。不过，作业完成,幸甚！