中学教育实习调查研究报告.doc

课堂交响曲奏响 相关中学生上课主动性影响原因调查汇报导言进入二十一世纪，本应该走在时代发展前列教育问题日益凸显。世人眼光慢慢转向教育，教育改革随即成了迫不及待问题。于是应时代要求中国开展了一场轰轰烈烈教育改革，即应试教育向素质教育转变问题。和应试教育灌输不一样，在素质教育中学生上课主动性成了评价课堂成效一个行之有效风向标。所以为了愈加好为我们未来教育生涯做好准备，我们在武钢三中政治实习小组展开了针对武钢三中学生上课主动性全校性调查。期望经过此次调查能够透露出部分现代学生爱好点方便于我们这些还未走上教育岗位不过行将毕业大学生部分指示，也给正在从事教育事业前辈们部分参考。期望经过此次调查能够给人启示，上出愈加有意义也让学生印象深刻课。一、方法1、调查对象此次调查以武汉市青山区武钢三中在校学生为总体，采取概率抽样中分层抽样、简单随机抽样和整群抽样选择抽样对象。具体做法是：先以三个年级为总体，随机抽取了两个年级；再在抽取两个年级中一每个年级班级为总体，在每个年级随机抽取了7个班级为抽样对象；最终被抽中班级采取整群抽样法每个同学全部是抽样对象。最终总共抽取了14各班级，总共发放了590份问卷。这14个班级中全部学生组成了这次调查样本。2、资料搜集方法此次调查采取问卷法搜集资料。问卷有12个问题组成，关键问询了学生喜爱学科，喜爱原因；喜爱老师，喜爱原因；和多种可能对学生上课主动性造成影响原因在实际中对学生上课主动性影响程度。被调查学生抽取和问卷发放回收，均由华中师范大学马克主义学院思想政治教育专业09级5名本科实习生组成调查小组深入武钢三中是适合完成。（其中大部分是被调查对象当场填写，当场回收；另一小部分是发放后隔天回收。）实际总共发放问卷590份，回收有效问卷569份，有效回收率为96.44%。3、资料整理和分析全部问卷资料有调查员在检验核实挑选出无效问卷后进行编码，然后数日计算机，由专员利用Excel分析软件进行统计分析，而且生成图表进行对比，最终由另外两位组员专门对每个题进行深入分析，以后再是全体组员群策群力发觉问题，处理问题。4、调查时间表时间行动计划9月10日-9月16日讨论选题9月17日确定选题9月18日-9月24日生成问卷9月24日答应问卷9月25日-9月29日发放并回收问卷10月8日-10月24日统计数据10月25日-11月2日分析数据11月5日完成调查汇报二、结果和分析中学生上课主动性对于学生上课效率起着至关关键作用，我们小组经过对武钢三中高一高二学生问卷调查，再分析问卷数据结果后得到以下结论，而且从高一、高二和总体三个角度进行叙述：第一题 高一学生在“你喜爱哪个学科？”中调查显示，对于语数外三门主科喜爱程度显著高于其它学科，达成38.2%，在文综（政治，历史，地理）和理综（物理，化学，生物）比较中，喜爱理综学科学生占到38%，喜爱文综学生占到23%，喜爱理综学科学生高于文综学科，在“学好数理化，走遍天下全部不怕”影响下，学生更倾向于理综学科学习。在七个学科中，最受欢迎是数学学科，占到了15.3%，能够看出学生全部很重视数学学科，欢迎程度最低是地理学科，百分比为5%，这可能是很多同学认为高一地理知识抽象难懂所造成；高二学生数据分析显示，三门主科语、数、外总百分比也是高于其它副科，喜爱主科百分比占到了40%，在文综和理综比较中发觉，文综学科受欢迎程度略高于理综学科，在七个学科数据分析发觉，历史学科是最受欢迎学科，占到了18%，对于其它学科（美术、计算机等课程）受欢迎程度最低，占到2%；从高一高二数据总分析来看，主科（语数外）受欢迎程度高于文综学科或理综学科程度，主科百分比占到39%，理综学科（29%）百分比高于文科（26%）。这应该是因为该校理科班多出文科班所造成。在七门学科中，最受欢迎学科是数学学科（占到15%），最不受欢迎是地理学科（占到5%）。第二题 高一学生在“你为何喜爱这个学科？”中调查显示，靠近二分之一受调查学生认为“个人爱好”（百分比为48%）是关键影响原因，能够看出，学生个人爱好对于学习主动性影响最大，其次是认为“老师讲课有技巧”学生占到了21%，由此可见，一个老师讲课水平对于学生对于该学科学习主动性影响较大，再次是认为“对未来很关键”所以学习学生占到了18%，能够看出有些学生对于自己未来有自己计划，最终有13%学生认为是因为“应对考试而学习”，由数据分析看出，大部分学生是因为自己爱好等原因而主动学习，少部分学生是为了应付考试而在被动学习；高二学生在这一问题上回复数据分析上和高一学生相靠近，超出二分之一同学（百分比为52%）是因为“自己爱好”而主动学习，其次是认为“老师讲课有技巧”学生占到了20%，再次是认为“对未来很关键”所以学习学生占到了17%，最终有11%学生认为是因为“应对考试而学习”；从全部数据分析来看，高二学生主动学习学生比高一学生多部分，显示出高二学生更有自己对未来计划，学习主动性更高部分。第三题 在对于“你喜爱那门学科老师？”调查数据分析上，高一学生对于主科（语数外）老师喜爱程度高于其它学科，百分比为39%，在七门学科中，最喜爱是语文学科老师，百分比为14%，其次是数学学科老师，百分比为13，再次是英语学科老师，百分比是12%，百分比最低学科老师是其它学科（体育，美术等），百分比为3%；依据高二学生在这一问题上回复数据分析，高二学生和高一学生数据很靠近，在七门学科中，最喜爱是语文学科老师，百分比为14%，其次是数学学科老师，百分比为12%，再次是英语学科老师，百分比是12%，百分比最低学科老师是其它学科（体育，美术等），百分比为3%；从高一高二两个年级数据分析中，发觉学生在该问题数据和“你喜爱哪门学科？”数据相靠近，能够看出学生对于一个学科老师喜爱程度和对于一门学科喜爱程度二者间呈正相关联络，学生对于某门学科重视程度会直接影响学生对于该学科老师喜爱程度，比如学生对于主科老师喜爱程度高于副科老师，对于体育，美术等高考不会考学科，学生喜爱老师程度就很低。第四题 在对于“喜爱这个老师原因”调查结果分析中，26%高一学生认为老师教学方法是最为关键，其次是老师性格好，百分比为24%，再次是老师有丰富内涵知识，占到总百分比21%，再次是认为老师精神状态能感染人，百分比为17%，最终是老师外表要端庄大方，百分比为12% ；高二学生在对于这个问题回复，和高一学生见解有些不一样，25%高二学生认为老师性格是影响是否喜爱这个老师最关键原因，其次是23%学生认为老师精神状态是否感染人是最为关键，其次是21%学生认为老师有没有丰富内涵知识比较关键，再次是19%学生认为老师教学方法很关键，最终是12%学生认为老师外表端庄大方会影响学生对于一个老师是否喜爱；从以上分析结果能够看出，一个老师性格，知识，教学方法，精神状态和外表全部会影响一个学生对于老师喜爱程度，老师不仅要有好性格，丰富知识，优异教学方法，还要保持良好精神状态和注意自己外表，因为这些全部会或多或少影响学生对于老师喜爱程度。第五题 在“上课时间段会不会影响你学习性？”调查结果分析中，高一学生中有58%学生认为对于自己影响通常，28%认为对于自己没有什么影响，剩下14%认为影响很大，高二学生在此问题上和高一学生调查结果很靠近，有53%学生认为影响通常，有27%学生认为没有影响，最终有20%学生认为学习时段对于自己影响很大；从上述问卷分析结果能够得出，合理安排上课时间段，有利于提升大部分学生学习主动性。第六题 在“你认为那个时间段你学习主动性最高”调查问卷结果中，30%高一学生认为在第三至第四节课时候自己主动性最高，有19%学生认为自己在第一至第二节课自己主动性最高，在晚自习学习主动性最高学生也占到了19%，有16%学生认为自己在第五六节课时候学习主动性最高，认为在第七八节课主动性最高学生也是16%；高二学生和高一学生在此问题上答案相靠近，34%高二学生认为在第三至第四节课时候自己主动性最高，有25%学生认为自己在晚自习自己主动性最高，在第一至第二节课学习主动性最高学生也占到了20%，有11%学生认为自己在第五六节课时候学习主动性最高，认为在第七八节课主动性最高学生也是10%；由以上数据能够发觉，合理优化学科时间，能够愈加好提升学生学习效率，比如把关键学科安排在第三至第四节课能够愈加好利用学生上课主动性，能达成事半功倍效果。第七题 对于高十二个月级学生来说，有20%学生在周日那天学习主动性是最高，在周一学习主动性最高和在周四学习主动性最高学生人数相靠近，百分比分别为18%和17%，而在周二、周三、周五和周六学习主动性最高人数比较靠近，百分比分别为11%、13%、10%和11%。对于高二年级学生来说，有21%学生在周一那天学习主动性是最高；在周二、周五、周日学习主动性最高人数百分比相靠近，分别为19%、18%和18%；选择在周三学习主动性最高人数百分比（12%）略大于在周四学习主动性最高人数百分比（8%）；在周六学习主动性最高人数百分比最低，为4%。从全部数据来看，在周一那天学习主动性最高人数百分比最高约为20%，略高于在周日那天学习主动性最高人数百分比19%，在周二、周三、周四、周五学习主动性最高人数百分比相靠近，分别为14%、13%、13%和13%，在周六学习主动性最高人数百分比最低约为8%。第八题 周围同学学习主动性会影响学生学习主动性，但不是关键原因，影响不大。在高十二个月级中，约有81%学生认为周围同学学习主动性会影响自己学习主动性，其中认为周围同学学习主动性对自己学习主动性影响很大人数百分比为31%；同时，50%学生认为周围同学学习主动性对自己学习主动性有影响，但影响通常。另外，还有19%学生认为没有影响。在高二年级中，约有86%学生认为周围同学学习主动性会影响自己学习主动性，其中认为影响很大人数百分比为35%，百分比略高于高十二个月级；另外51%学生则认为影响通常，和高十二个月级基础持平。另外，高二年级中认为周围同学学习主动性对自己学习主动性没有影响人数百分比低于高十二个月级百分比，约为14%。从高一高二年级数据分析中我们也能够得出，约有83%学生认为周围同学学习主动性会影响自己学习主动性，其中认为影响很大人数百分比为32%；有51%学生认为影响通常。17%学生认为没有影响。这也就表明认为影响通常和认为没有影响人数百分比之和（68%）要远大于认为影响很大人数百分比（32%），所以我们能够推断出周围同学学习主动性会影响学生学习主动性，但不是关键原因，对学生学习主动性影响不大。第九题 学习成绩是影响学生学习主动性关键原因，对学生学习主动性影响较大。在高十二个月级中，约有84%学生认为学习成绩和自己学习主动性相关联，其中有47%学生认为学习成绩对自己学习主动性影响很大；而37%同学则认为学习成绩对自己学习主动性影响通常。除此之外，还有16%学生认为自己学习主动性不受学习成绩影响。在高二年级中，约有92%学生认为学习成绩和自己学习主动性相关联，百分比略大于高十二个月级，其中有56%学生认为学习成绩对自己学习主动性影响很大；而36%学生认为学习成绩对自己学习主动性影响通常。同时，认为学习成绩对自己学习主动性没有影响学生人数极少，人数百分比仅为8%。综合高一高二年级数据，我们一样能够看出：约有87%学生认为学习成绩和自己学习主动性相关联，其中在我们所调查全部学生中约有二分之一人认为学习成绩对自己学习主动性影响很大；37%学生认为学习成绩对自己学习主动性影响通常，而认为没有影响人数百分比为13%。这也就是说有二分之一学生认为学习成绩对自己学习主动性影响很大，所以我们能够得出学习成绩是影响学生学习主动性一关键原因，对学生学习主动性影响较大第十题 职业理想会影响学生学习主动性，但影响很小。在高十二个月级中，认为职业理想会影响自己学习主动性学生人数占了总人数一大半，百分比约为74%，其中有33%学生认为职业理想对自己学习主动性影响很大，而41%学生认为影响较为通常，同时约有26%学生认为没有影响。在高二年级中，一样有大半部分学生认为职业理想会影响自己学习主动性，百分比约为77%，其中有39%学生认为影响很大，而38%学生认为影响通常，二者比较靠近；同时也有23%学生认为没有影响。综合高一高二数据，我们一样不难看出：约有75%学生认为职业理想会影响自己学习主动性，但认为影响通常学生人数百分比（约为40%）要大于认为影响很大学生人数百分比（约为35%），另外还有25%学生认为没有影响。这表明认为影响通常和认为没有影响学生人数百分比（65%）要远大于认为影响很大人数百分比，所以我们能够得出：职业理想会影响学生学习主动性，但影响很小。第十一题 某学科在高考中关键性会对学生学习主动性产生影响，但不是关键影响原因。在高十二个月级中，约有83%学生认为某学科在高考中关键性对自己学习主动性有影响，其中认为影响很大学生人数百分比约为37%，低于认为影响通常学生人数百分比46%；还有17%学生认为没有影响。在高二年级中，和高十二个月级相同，一样约有83%学生认为某学科在高考中关键性对自己学习主动性有影响，其中认为影响很大学生人数百分比约为41%，一样略低于认为影响通常人数百分比42%；也有17%学生认为没有影响。在调查总数据中，我们也能够看到约有83%学生认为某学科在高考中关键性对自己学习主动性有影响，其中认为影响通常学生人数百分比要大于认为影响很大学生人数百分比（39%），约为44%；一样有17%学生认为没有影响。这也就意味着认为影响通常和认为没有影响学生人数百分比（61%）要远高于认为影响很大人数百分比，所以我们认为某学科在高考中关键性会对学生学习主动性产生影响，但还不是关键影响原因。第十二题 在用词描绘自己理想课堂时，高一学生用“活跃”和“开放”词语来描绘人数百分比均为20%，用“平等”该词来描绘人数百分比（16%）略高于用“讨论式”和“民主”人数百分比（均为15%），用“平静”和“竞争式”词语人数百分比相同，均为6%，也有1%学生用“压力式”词语来描绘理想课堂，1%学生选择其它词语。高二学生中，用“活跃”和“开放”词语来描绘理想课堂人数百分比和高一相同，也均为20%，而用“平等”该词来描绘人数百分比（17%）略大于用“民主”该词来描绘人数百分比（16%），用“讨论式”这词来描绘百分比占13%，一样，用“平静”和“竞争式”词语人数百分比相同，均为5%，有2%学生用“压力式”词语来描绘理想课堂.，2%得学生选择其它词语。从总数据来看，和高一高二趋势是相同，用“活跃”和“开放”词语来描绘人数百分比均为20%，用“民主”和“平等”两词来描绘人数百分比也相同，为16%，高于用“讨论式”来描绘人数百分比约为14%，用“平静”和“竞争式”词语人数百分比相近，分别为5%和6%，2%学生选择用“压力式”来描绘，1%学生选择用其它词语描绘。所以综上我们能够推断出活跃、开放、民主、平等和讨论式课堂会比较受学生欢迎。三、小结本研究经过对抽样调查资料统计分析，从多种老师到学生到周围环境等多种影响原因具体分析后，得出以下启示：1、大部分同学全部重视语数外，对于高考关键科目学生学习爱好较大，因为语数外在高考中占分比较大，所以有利于这部分学生在高考中占优势，所以学校在教学中也应该重视语数外教学；而偏爱理科学生，思维愈加灵敏，但和此同时也应该加强综合素质发展，即使不学文科，也要了解基础常识，努力使自己成为一个知识全方面、丰富人才，才能愈加好地适应社会发展；2、老师在学生学习主动性方面饰演关键角色，其中，一个老师教学技能尤为关键，这就要求老师在教学基础功方面不停地精益求精，不停地经过多种教学技能比赛提升自己教学能力，深挖教材，结合学生特点、利用多种优异教学工具进行教学。除此之外，老师个人魅力也对学生学习主动性有所影响，所以老师应该提升本身内涵，以最好精神状态面对学生；3、针对时间段对学生学习主动性影响，我们认为学校应该科学安排个学科上课时间，有利于学生提升课堂学习效率。除此之外，在一周中间时段，多安排部分能提升学生主动性科目，是学生能够拥有良好精神状态；4、学习气氛对学生学习主动性有普遍影响，这就要求各班形成良好班级班风和学习气氛，在班级干部选择、班级座位安排和班规制订方面老师应给重视。学生学习成绩和职业理想对学习主动性有影响，这就要求学生树立阶段性目标，做到“有理想，有目标”；5、在倡素质教育今天，活跃、民主、轻松课堂气氛是尤为关键，所以老师应该转变传统填鸭式教学模式，营造活跃、民主、轻松课堂气氛，这么有利于提升学生主动性。