化学工程与工艺专业重点建设项目之结果报告模板.doc

化学工程和工艺专业关键建设项目结题汇报粟海锋童张法陈小鹏一问题提出广西大学化学工程和工艺专业是由原无机化工、有机化工和精细化工三个专业合并而成大专业。经过合并，极大地克服了原先专业设置过于狭窄弊端，拓宽了复合型人才培养渠道和路径。自从1994 年专业合并以后，其教学体系和教学内容已经实施了多年，但因为化工技术及相关科学技术飞速发展，本着“面向企业为主，工、理、商、文渗透结合”指导思 想，应该加大专业调整和拓宽力度。但在1997年前后，在中国高校中，以化学工程和工艺专业名称招生也是刚起步很快，教学体系和教学内容没有固定模式可 循。所以，在面向二十一世纪教育改革中，怎样改革本专业课程体系，怎样强化实践步骤教学和工程能力培养，怎样优化师资队伍以提升教学质量及教学管理水 平等一系列教学改革内容，均需做出一个综合性分析研究。二专业建设和改革目标、方案（一）专业建设和改革目标专业建设和改革目标是培养主动适应21 世纪化工类专门人才，即应是德、智、体全方面发展，能为中国社会主义现代化建设服务，掌握化工生产技术基础原理、专业技能和研究方法、含有从事化工生 产控制和管理、化工产品和过程研究开发、化工装置设计和放大初步能力人才。新教学计划在以下三个方面表现了培养目标要求。在 知识方面包含了自然科学和工程技术科学基础理论、专业知识及相关工程技术知识，培养学生含有一定人文、社科等方面基础知识和修养，能够比较熟练地 应用计算机等信息技术手段，同时还要求比较熟练地掌握一门外国语，方便能立即地了解世界科技发展动态，有效地参与国际交流和竞争。课程将公共基础课、学 科基础课、专业课等分为六个体系：人文社科体系；数理体系；化学基础体系；工程基础体系；化工体系；选修课体系。各个体系课可依据本身特色进行整合和更新，而选修体系则给了学生更大自主空间。在 能力方面着重培养学生自学能力，使学生能够不停地扩展知识面及终生获取新知识。同时加强实践步骤，培养学生分析和处理工程实际问题能力及开拓创新能 力，使学生能有效地进行化工新工艺、新技术探索及新设备开发；有一定组织管理能力和表示能力，能够胜任组织指挥、协调联络、技术洽谈等工作。具体体 现为对现行课时大幅度缩减。在素质教育方面增设第二课堂活动，加强培养学生热爱祖国，热爱化工事业，为祖国富强和昌盛而奋斗坚定意志和奉献精神，培养有强烈事业心和高度社会责任感，同时含有健康体魄化工类专门人才。在1997 年进行专业建设置项时我们提出，面向二十一世纪，广西大学化学工程和工艺专业要建设成为在中国西南地域有较大影响力专业，培养大批合格毕业生，为广西经 济建设和社会发展做出应有贡献。结合精细化工校级关键学科，生物化工和广西天然资源开发利用区级关键学科建设，主动发明教学、科研和试验条件，争取本 专业建设成为区级关键学科，并取得化学工艺专业博士学位授予权。（二）专业建设和改革指导思想以 邓小平同志提出“三个面向”为指导，落实中国教育改革和发展纲要精神，大胆借鉴世界优异国家高等教育改革一切有益经验，进行全方面综合素质教 育，重视学生创新精神和实践能力培养，注意学生个性发展，因材施教。本项目研究总体目标是培养符合现代科技文化发展趋势和中国现代化建设要求素质 高、专业宽、基础厚、能力强、含有创新精神和实践能力化工专业人才。建设方案据此进行研讨和制订，并在实践中不停完善，关键表现为：转变单纯业务知识教育为知识、能力和素质有机结合，强调综合素质教育；转变培养狭隘专才为一定学科背景下通才，拓宽专业面；转变重理论、轻实践为理论和实践结合，重视创新精神和实践能力培养；转变单一培养规格为多样化和个性化培养规格；转变以老师、书本、课堂“三中心”培养模式为老师学生双主体双向互动、书本和多媒体多个信息源并重、课内外及社会实践结合培养模式。（三）专业建设方案结构体系依据培养目标要求，教学计划划分为6个课程体系（即人文社科、数理、化学、工程基础、专业必修、选修体系）；强调人文社会科学和自然科学、工程技术科学交叉和融合；大幅度压缩总课时数，总课时从原来3000左右压缩到2500左右，加强学生自学，引导思维，启发创新；全方面落实素质教育，不仅经过课堂和实践教学，而且还应加强课外活动、系列讲座和社会调研、社会实践；加大试验和实践教学改革力度，挖掘和开发学生潜在能力，激励个人发明精神；改革教学管理体系，给学生自主学习和个性发展更宽松环境和更有利政策导向。三专业建设和改革关键方法（一）师资队伍建设建立一支高素质、结构合理师资队伍是专业建设关键。1997 年左右，专业老师中，因为历史原因，造成青年老师偏多（35岁以下占60），学历不高（本科毕业占36，关键是老老师；硕士、硕士占52%；博士、 博士生占12）。部分青年老师教学经验不足，尤其是工程实践经验缺乏。经过大规模调整老师队伍来提升师资素质不太现实。除引进部分含有博士学位、适合于 老师工作人员外，关键是提升现有老师水平。要主动激励青年老师进修，攻读高一级学位，到中国外院校、科研机构、厂矿企业参观访问，进行学术交流等。力 争在五年时间内，使本专业老师结构调整为：博士占3O，青年老师全部含有硕士以上学历。建成一支教学经验丰富，科研能力强师资队伍。（二）教学条件改善现 代科技发展，为改善教学条件提供了可靠确保。本专业拟装备电化教学设施，购置和制作各类教学录像带、仿真试验和实习软件、多媒体教学软件等，以提升教 学效果。装备计算机网络系统，进行信息网络系统知识教育，使本专业教学、科研、人才培养能依靠最现代、最前沿信息、知识和技术手段。全方面改造试验设 施，添置一定数量大型仪器设备供学生进行实际训练。建立部分含多个化学、化工过程或工艺，含反应、分离等多个单元操作及设备综合试验装置，让学生结 合一些课题需要，对一些设备自由组合，进行独立化工试验。以此来培养学生动手能力和发明能力。（三）课程建设方法优化课程设置、建立新教学内容体系，以达成厚基础，宽专业口径目标。各类课程均须大力改革，精减讲课时数，控制总课时数在2500课时以内。拟采取以下具体方法：充实教学内容，选择高（高起点，高水平）、精（宽而不杂、面广而针对性、适用性强）、尖（表现高新技术及学科发展前沿）教材。强化外语教育，对一门主干课程选择原版外文教材。将“化工原理课程设计”、“化工设备设计”、“化工厂设计”等设计内容组成一门“化工设计”新课，引入现代化教学手段，系统讲授，使学生全方面掌握化工工艺、设备、机器、厂房设计知识，对化工CAD有一定动手能力。注意研究每门课程在培养计划中“链条”作用，降低无须要反复讲课，并注入学科新内容。（四）扭转教风、学风方法教 风、学风建设是一项复杂系统工程，包含方方面面，现有教育、管理、体制、政策等问题，也有老师、学生本身认识问题。在端正教风方面，继续加强对老师爱 国、爱校、爱党、爱岗、爱生“五爱”教育，自觉抵制多种错误思想侵蚀，热爱本职员作，珍爱自己岗位，忠诚党教育事业。加强老师职业道德教育，真正 树立教书育人，爱岗敬业职业道德观。要讨老师正确处理好教书和育人关系，经过言传身教，以高尚思想境界和严谨工作作风引导和带动学生，使老师真正 成为学生道德标兵。推出一系列激励老师教学主动性方法，如举行课堂教学评优活动，设置中青年教学骨干、科研骨干奖励基金，设置关键基础课及技术基础课 课程建设专题奖励基金等。主动发明条件，改善老师教学、科研和生活条件。在 端正学风方面；继续加强学生爱国、爱党、爱校、爱专业教育。制订和实施校内必需规章制度、行为规范以约束多种不良行为，严厉纪律。老师对学生迟到、早 退、旷课、课堂中不良现象要敢抓敢管。培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，发明自觉成才环境气氛，提供自觉成才竞争舞台，严格 考试纪律，严厉学籍管理制度。（五）提升教学质量举措除采取前述方法外，本专业拟在下列方面进行改革：1 改革教学管理体制：废除年制、年学分制模式，实施全方面学分制。学生可依据自己情况安排修课计划。主干课、非主干课考评措施应有所区分，非 主干课为考查课，合格即可取得学分。许可学生申请课程自学考试，免修考试。许可学生达成学分要求时提前毕业，充足调动学生学习主动性，主动性，使扩 大修课范围，辅修第二专业或攻读第二学位成为可能。2改革教学方法：充足调动学生学习主动性、主动性和发明性，利用“启发式”教学方法，使课堂中心、老师中心和教材中心“填鸭式”方法得到克服。3切实加强工程实践步骤教育：重新设计、统一开设化学试验技术和化工试验技术课程。并开设含有开发性质试验项目。4确立工程设计在工程教育中关键地位，培养学生工程能力和发明能力。四专业建设和改革成效本项目于1998年开始实施，经过四年多专业建设和实践探索，教学水平逐年提升，办学规模不停扩大，已顺利完成了项目标预定建设目标。（一）师资队伍建设效果显著，师资结构趋向合理为了建成一支高素质、结构合理师资队伍，我们主动激励青年老师进修、攻读高一级学位，外出挂职锻炼。立项建设以来，教研室专业老师在职读博人数达6人，在职读研8人，挂职锻炼1人，短期专业进修8人次。教研室现有专业老师25 名，职称结构为：教授2人，占8%；副教授、高工11人，占44%；讲师、工程师12人，占48%。学历结构为：博士学历6名，在读博士生3名，博士占专 业老师数36%(含在读)；硕士学历(包含在读)14名，占56%；本科2名，占8%。年纪结构为：35岁以下占40%，3545岁占42%，45 岁以上占8%。进入专业建设以来，我们也主动发明条件，提升在职老师素质。如对青年老师，实施以老带新指导。定时实施教学质量检验、评选、研讨。资助老师们参与学术交流活动和短期专业培训等。从而初步形成了一支职称、学历、年纪结构比较合理、专业素质水平较高老师队伍。（二）不停充实和完善教学计划自从本项目立项后，为构建含有地方特色专业培养方案，我们组织老师进行数次反复研讨、调研，依据广西特色和我们师资、学生现实状况，吸收了弟兄院校特点，并经实践检验和修订，从而初步形成了较为合理和优化专业培养方案。新 教学计划表现了培养弹性大、适应性强复合型人才特点，拓宽了专业口径，提升了办学效益。对原无机化工、有机化工、精细化工专业合并成化学工程和工艺 专业，重新调整优化为多个专业方向：化工工艺、精细化工、生物化工、化工计算机和化工商务方向，五个方向设置专业基础课程基础相同。级开始，化学工程和工艺专业和环境工程专业实施大类招生，再次对培养方案进行修订、整合，使两个专业二年级前开设课程完全相同。实施大类招生后，以学习成绩为依据，给学生有自由选择专业和专业方向权利，能更有效地激发学生学习主动性和自觉性。新教学计划缩短了总课时数，理顺了课程内容体系。删减了部分原培养方案中专业面过于狭窄、内容陈旧课程，增设了一批能代表现代化学工业发展趋势课程如生物化学基础、化工设计、仪器分析、计算机辅助设计等，并开设了以英（汉）双语教学专业选修课：Introduction to chemical Eng-Therm(1)、(2)。总课时数由97级前近3000课时，缩短为现在2600课时左右(如若考虑每节上课时间由50分钟改为40分钟，则实际讲课时间比原计划缩减了近25%)。从而使学生能有更多自课时间。（三）课程内容体系得以改革和优化立项建设后，本专业开设课程，除了学校要求课时数公共基础课外，专业基础课及专业课教学内容和课时数均作了较大调整。每门课程实际讲课时间约为立项前计划60%左右。所以，为了确保教学质量，课程教学内容必需改革，降低无须要反复讲课。从而确保每门课所传授信息量能按计划要求完成。具体做法是：1 对化学类课程(无机化学、有机化学、分析化学和物理化学)进行优化整合，并从级起，培养计划中增加生物化学基础课程。无机化学删减和中学化学和大 学物理化学反复内容，并缩减课时数。有机化学增加高分子化学等内容，有些简单易懂内容要求学生自学。分析化学重视现代仪器分析方面内容教学。物理化 学中和化工热力学、反应工程等课程反复部分，进行整合，避免反复讲课。2 在专业主干课程教学内容优化方面，化工原理着重传输过程原理、多种经典化工单元操作原理及工艺设备计算；化工热力学克服和大学物理、物理化学等前修课 程反复，直接进入热力学在化学工程中应用，并注入学科新内容；化学反应工程课在大幅降低教课时数后，要求覆盖化学工业基础反应器类型原理、计算及各 种经典反应设备。以上课程均已作为学院关键建设课程，化工原理还是校级、区级关键建设课程。3 专业课程以选修课形式开设。因为化工产品种类繁多，不可能面面俱到。开设方法是选择经典、解剖麻雀，在此基础上引出共同问题加以研究。在现开设化工工 艺、精细化工、生物化工方向基础上，为了深入拓宽化工人才培养口径，可考虑划分更多专业方向模块如化工计算机、化工商务、香料化工、林产化工、淀 粉化工、胶粘剂应用、资源综合利用等，以满足社会对不一样人才需求，并使学生能较深入地掌握其中一门专业技术。4 试验教学部分，以学科发展为根本，分基础技能型、专业技术型和专业研究型3个层次组织教学，设置化学、化工基础、专业、仿真、开发试验等5个主体试验内 容。在“211工程”一期已投入40多万元改造更新试验设备基础上，争取“211工程”二期再投入不少于300万元进行试验室更新改造，以满足现代化 学化工技术发展需要，和开设含有广西地方特色专业试验项目标需要。在此基础上，合适增加试验课时，以增强化学类学生动手能力，加强实践性教学环 节。（四）促进了课程教学方法和手段改革在教学方法上，要讨老师们采取比较式、启发式教学，讲课中要求突出关键、详略适当，以提要式教学为主。充足发挥学生主观能动性，让学生自学和老师课堂讲授、指导、解答疑难问题相结合。在教学手段上，已经有超出7门课程采取了多媒体教学方法。从而节省了在黑板上画步骤图、设备图时间，提升了讲课速度。化工原理等课程使用教学模具教学，加深了学生对一些工艺和设备认识和了解程度，填补了在黑板上平面图讲解不清缺点。试验课中开设了部分计算机仿真试验，模拟实际生产过程，填补了试验中一些不足之处。另外，把综合性、设计性试验项目引入试验教学中，对加强培养学生动手能力和创新能力全部有很大帮助。（五）教材使用趋于优化专业基础课和专业课教材，大多数均是选择中国著名学者编写，在中国高校普遍被采取优异教材，尤其是面向二十一世纪教材被优先选择。童 张法教授等主编出版了实用胶粘剂生产配方和使用技术教材，张运明教授主编出版了化学社会生活教材，石春山副教授等主编出版了流体力学泵和 风机教材。化工设计、专业试验指导书、化工原理试验指导书、毕业实习指导书、毕业设计指导书等教学讲义，也正在不停修订和完善，待 时机成熟将争取正式出版。（六）实践教学步骤改革初见成效作为工科专业，实践性教学步骤在培养学生动手能力、处理实际问题能力等方面起到十分关键作用。所以，我们十分重视对实践性教学步骤改革。 鉴于试验经费投入数量有限，大规模地进行试验设施更新不切合实际，我们从加强试验室管理为突破口，带动试验室建设。在1999年5月进行校级专业试验室评定验收工作中，我们化工工艺专业试验室取得了第一名好成绩。在专业试验课中，我们删掉了部分老项目，新开了部分能表现现代科技发展趋势，并结合老师科研试验项目，从而达成在少投入情况下，试验教学水平得以提升。同时，在试验教学改革中，化工原理试验、化工工艺专业试验、精细化工专业试验、生物化工专业试验等课程内容实施独立设课，并得到广西大学试验建设专题立项。采取这一方法，有利于试验教学步骤关键建设，和试验设施专题投入和改造。实 习是学生印证书本知识，接触工厂实际情况一个必不可少步骤，我们选择了部分区内优异化工企业作为实习基地，如南宁糖纸厂、广西赖胺酸厂、柳州化肥厂、 南化集团、广西河池化工集团企业等，建立了长久、稳定合作关系，得到了厂里各个方面支持和配合，确保了学生实习效果。另外，把部分学生下放到工矿企 业和科研院所完成毕业步骤探索和实践，也取得了一定成效。具体做法是：选择适宜化工企业和科研机构为接收单位，让接收单位派专员负责指导学生毕业 实习和毕业论文，企业为学生适量安排科研、生产任务。学校不定时派出老师到厂里进行巡查、指导和监督。下厂结束后，要求每个学生写出实习汇报和毕业论文， 并经过答辩。因为此项尝试是在企业、学生双方自愿标准下进行，所以学生主动性较高。（七）教学管理制度愈加健全1997 年以来，结合专业建设工作展开，教学管理改革工作得以重视，较为完善教学管理规章制度已得到全方面实施。如严格考试纪律、对作弊学生能立即严厉处理。对 缺课累计率达成要求时数学生给予通报批评、记过或退学。严格实施学生留级、退学制度。学院也已建立了学生档案计算机辅助管理系统。教学计划、课程教学 纲领、教学进度表等教学文件均健全并有存档。全方面课程评定体系基础建成、自评、学生评价、同行评价、学院学校考评评定体系已正式运转。逐步建立起学分 制教学管理体系，为全方面学分制打下良好基础。经过上述改革方法，教风学风建设取得显著成效，老师教学事故基础杜绝，学生违规行为越来越少，学院整体 教育质量也得到一定提升。（八）教学效果显著改善，人才培养质量在不停提升经过近几年专业建设和实践探索，本专业教学水平逐年提升，办学规模不停扩大，并成为了区级关键学科，含有化学工艺硕士和博士学位授予权。每十二个月招生数本科生超出150 人，硕士超出20人。和以前培养学生相比，现在学生在独立获取知识能力、工程实践能力，信息吸收及处理能力，开发创新能力等方面全部有了较大提 高，学生知识结构愈加表现了厚基础、宽专业口径培养目标。但因为改革时间还较短，而很多青年老师均处于逐步提升教学水平阶段，所以，教学质量仍有待 深入提升。但总来说，老师和学生们对本专业及相关课程改革是支持和满意。近几年专业老师已发表教学研究论文数达18篇，获校级教学结果奖1 项，参与教改项目数5项（其中区级2项）。五理论问题一点体会（一）相关高等工程技术人才教育专业定位和培养目标从终生教育见解而言，高等教育只是为学生毕业后向社会参与工作打好基础，是人才培养一个阶段，然而这个阶段也应有自己明确阶段目标，学生毕业后经过一段时间锻炼，关键服务岗位性质和工作分工就是我们确定这一培养目标依据。高 等工程教育培养目标关键应是工程师。对于工程师要求，中国外比较一致见解是：能够研究和开发新技术、新工艺、新材料、新设备、新产品，能处理复杂 工程问题，能优质高效地参与生产和服务，还能经营管理，取得最大效益。所以，应把工程师素质概括为：道德、责任、心理、知识、能力、发明、合作等很多 方面。高等工程人才是一个整体概念，含有宽广范围，不一样类型和层次工程人才，其素质组成和培养目标应有所差异。工程人才培养类型取决于社会需求和 现代工程技术发展需要，并受一定科技水平、经济体制影响。从中国工程技术水平和高等工程教育现实状况出发，结合工程师在工业生产及工程中不一样职业岗 位，我们通常把高等工程人才划分为工程科学人才、工程技术人才、工程应用人才和工程管理人才4个类别。高等工程人 才中很大一部分是工程应用人才。这类人才关键在工业生产、工程第一线从事制造、施工、运行、维修、测试等工程技术工作，要求含有实用性知识能力结构，获 得工程师基础训练，有较强专业技术应用能力，善于处理生产、施工中多种技术问题，以确保多种机器设备正常运转和复杂工程顺利建设。（二）相关工程技术人才培养模式什 么是人才培养模式，现在还没有正确定义。借鉴相关通常标准，我们能够认为人才培养是在一定教学思想或教育观念指导下对培养目标和业务规格、培养过 程、培养方法及路径、培养管理及培养条件和环境系统组合，它是制订教学方案或培养计划基础依据。人才培养模式通常含有完全性、特殊性、概括性特点，回 答“培养什么人才”和“怎样培养人才”这两个问题。一句话，人才培养模式就是学校人才培养方向及培养方法若干突出特点，它是某种教育理论和教育实践中 介，是为了实现人才培养目标而对教学各要素进行科学最终组合，是一个对人才培养起纲举目张作用综合性科学体系。由此可见，人才培养模式是人才培养质 量基础，也是一所高校赖以生存和发展关键所在，只有建立一个能适应未来世纪所需人才培养模式，才有可能造就未来社会所需高级专门人才。人才培养模式是多个多样。依据人才培养模式“可塑性、多样性、多重性、多层次性”特征。21 世纪高等工程教育将以培养高素质“发明型”、“复合型”、“个性型”、“开放型”、“国际型”人才特色为目标。高校人才培养模式改革要处理四方面 问题：要提升人才社会责任层次，重视决议和观念技能培养；专业面向要扩大，专业要由对口性向适应性转变，实施宽口径专业教育；加强学生综合素质 （思想、业务、文化、心理、身体素质）养成；把单一专业化教学体系改变为兼容专业、人文、经济、管理和环境等内容综合教育体系。就中国目前情况来 看，通常工科院校以采取培养宽基础复合型人才和应用型工程技术人才相结合目标模式为宜。在制订培养计划时，可依据校情和生源素质，选择不一样关键，在 “宽基础”、“复合”和“应用”上下功夫。六存在问题和以后设想经过多年建设和改革，我校化学工程和工艺专业办学水平即使有了显著提升，但仍然存在部分问题，需要以后改革和建设中继续提升。老师教学质量仍有待提升，年轻老师工程实践能力欠缺，对中国外最新学术动态了解不够。处理措施是多下工厂、多外出参观学习和参与学术会议。学生英语四级经过率、计算机二级经过率仍有待提升。处理措施：学校相关部门统一协调，采取更有效措施。课程内容体系仍有深入深化改革余地，应继续进行研究。