1、课时学导设计方案（一周学导设计方案顺序汇总）
姓名
课题
课型
时间
李安杰
《22 承上启下的魏晋南北朝文化二》
综合解决课
2013-12-16
学导目标
1．知识目标：了解和掌握王羲之与《兰亭序》，顾恺之与《女史箴图》、《洛神赋图》，云冈石窟和龙门石窟，范缜与《神灭论》。
2．能力目标：通过学习书法、绘画以及石窟艺术的具体内容，培养学生的艺术欣赏和鉴赏能力，发展学生的想象力和形象思维能力，提高学生的艺术修养。
3．情感目标：认识书法是我国特有的一种文字造型艺术，云冈石窟、龙门石窟都是世界闻名的古代艺术宝库，其成就值得中华民族自豪。
学导重点及方法
重点：王羲
2、之的书法，顾恺之的绘画，云冈石窟，龙门石窟。
难点：书法、绘画艺术的鉴赏。
问题预设
1、你还知道王羲之其他的书法作品吗？有关王羲之的故事，你是否还能讲出一两个来？
2、看图分析：下面是龙门石窟中的北魏《礼佛阁》，它反映了当时社会生活中的什么问题？
过 程
时控
学导内容设计
情境创设
3分钟
评价学生的预习情况，对预习充分的同学进行表扬，激发学生的学习热情。
目标咀嚼
3分钟
1.请同学们大声朗读一遍本节课的学习目标，整体感知目标。
2.默读一遍学习目标并划出你认为需要完成的目标，仔细体会本节课的情感目标。3.最后请同伴交流一下对目标的理解。
自学指导
1
3、0分钟
要相信自己，只要付出肯定有回报。用自己的行动证明一切。
1．向学生提出自学要求。
要求学生根据问题导读的要求认真阅读课文两遍。第一遍先请同学们小声读课文解决老师提出的导读问题，重点内容在课本上划出来，答案写在问题的下面。不认识的字要查字典解决；第二遍默读课文提出自己发现的新问题写在我的问题处；问题要围绕学习目标提出，并能联系生活实际。
2．老师走进学生关注自学情况。
3．指导学生解决问题，重点关注历史学科长。
4.及时对学生进行引领，引领要有时间、目标、问题意识。对自学人真的同学进行鼓励。
讨论指导（小组讨论，合作探究）
7分钟
1．提出明确要求：学科长主持小组讨论，
4、组内轮流发言（作答、质疑），组内先交流老师提出的导读问题，再解决组内同学发现的新问题，请各组派代表把组内发现的好问题和解决不了的问题写在黑板上。老师走进小组，倾听交流。
2.讨论要求：一起立，二聚首，三张口，四讨论，五评价。
3．组织学生提炼出重点问题，组内展示，并呈现在黑板上。小组成员进行讨论，找出解决问题的思路，过程和结论。
展讲指导
5分钟
1．创设展讲情景，展讲具体的格式要求，培养学生的展讲技能。
2.引导学生展示本组解决问题的思路，过程和结论。要引导学生在认真倾听的基础上，对展示着质疑，本组成员可以互相补充修正，完善解决问题的过程和结论，从而使问题在展示中解决。
3．
5、科学引导，使问题条理化。
4．教师提前预设好程序，弱化过度主持。
精讲点拨
审题
答案 方法 拓展
5分钟
1．你还知道王羲之其他的书法作品吗？有关王羲之的故事，你是否还能讲出一两个来？
除《兰亭序》外，王羲之还有“黄庭经”“乐毅论”等诸多书法名作。学生自由列举。
王羲之成名后有这样一个有趣的故事：一天，王羲之在东市见到一位卖扇子的老太婆，她的白纸扇子久久没有人买。王羲之同情老太婆，就在她的每把扇面上写六个字。老太婆着急地说：“新扇子都没有人要，你写上几个字，不就更没有人要了吗！”王羲之笑道：“你就说扇上的字是王右军写的，没人要我赔你。”
6、老太婆如其言，结果发了笔财。第二天，她再去找王羲之写，王羲之不再写了。
还有一个故事，说王妻每次给王羲之斟满酒，王羲之常看着酒杯发愣，不时用筷子蘸杯里的酒在桌面上画来画去，练习书法。渐渐地杯里的酒越来越浅了，桌上却布满酒痕。这事一传开，有人便称王羲之为“字疯子”。（还可另举其他故事）
2、看图分析：龙门石窟中的北魏《礼佛阁》，它反映了当时社会生活中的什么问题？
图中的北魏帝后及大臣所穿的长袍，全都是汉族的服装，反映了孝文帝改革后北魏社会生活的巨大变化。
训练指导
10分钟
1.明确要求：合上课本独立完成，字体规范，在学生完成问题训练评价单的过程中，教师进行巡视和指导，了解学生的学习情况，同时给予及时的评价，订正历史学科长的试卷答案，以便进行讨论。
2．师巡视，批阅，收集做题信息。
3．解决、订正共性问题。
打点收获
2分钟
1.对本节课的知识系统进行梳理，同时再次明确本课的重难点。
2．对本节课小组活动状况和学生的活动状况矿进行及时的点评。
导后反思
学生的学习习惯亟待养成，需要老师进行耐性指导。
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