高效课堂教学观摩活动后反思.doc

第六届高效课堂教学观摩活动后反思 中心实验小学 汪 琳 2013-2014学年度第二学期我校与5月17日在教学楼电教室举行了第六届高效课堂观摩活动，在此次活动中分别有六位教师以五种课型语文，数学，英语，科学和体育,以新型授课方式呈现给各位教师，不管是课堂模式还是各个环节的衔接，都让我从中获得很多平时教学中难得的经验，现将自己在听课过程中的感想浅谈一下。一. 备课要扎实，突破教学重难点知识充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。杨瑾老师以谜语的形式导入课题，王宏伟老师以创设英语情景剧引入本课教学重点知识，颉建宏老师带学生去观赏美丽的自然岩石风景图，给学生留下无数悬念，岩石的是怎样形成的，王慧武老师以撒网捕鱼的游戏让学生轻松愉快的进入课堂，牟国志老师和张双平老师以数学教学模式，结合生活实际让学生以数学的方式寻找生活中的乐趣。之所以说，独特的优化，巧妙的设计，不仅能提高学生的学习兴趣，还能突破教学重难点知识。二. 改变课堂学习形式，突显以学生为主体 “合作学习”虽然是新课程倡导的学习方式，但是，在很多教师看来，已经成为新课程课堂的标志了，似乎无此便不能称之为新课程，并广泛应用于各学科课堂教学之中。可是为什么要要采用合作学习？大班额下如何有效组织进行合作学习？常态教学中是不是都需要采用合作学习？我们在喧闹中进行合作，至于为什么要合作？怎样合作？合作学习如何安置？我们没有想明白。在合作学习中，教师往往喜欢按照“优差”的原则给学生分组，其结果是有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此乐于表达，而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，最后连听的兴趣都没有了，这样，就达不到通过合作学习，共同提高的目的，如何改变这种现象？一、选择适当的合作学习时机合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。二、构建结构合理的合作小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。三、建立一套有序的合作常规小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。四、营造宽松的学习环境（1）教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。（2）提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。五、采用多样化的评价和奖励方式教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。 每一位教师都能以自己最强硬的基本功，灵活的体现出，以教师为主导，以学生为主体的新教学理念，并以观察，探究，各项活动等多种形式教学贯穿于自己的课堂。在教学中，能自然导入课堂，注重故事，歌曲情景的创设，激发学生的学习兴趣。教师能灵活驾驭课堂，使得教学内容变得简单易懂，突出本节课的重难点，每一位教师更能以丰富的表情，精致的教学用具应用的恰到好处。尽量做到把课堂时间交给学生，让学生自己发现问题，探究问题，在教师的帮助下解决问题。通过各种课堂活动做到精讲精练，提高学生的各项能力。 课堂教学中，教师能以灵活的教学方式，完成教学内容。汪芙蓉老师通过流利的课堂口语组织教学，使课堂教学英语化，给学生创设了很好的英语学习氛围，尤其在教学单词时，她能以多种形式教学，使以前单板的单词教学变得不再单板。通过师生领读，单个读，小组读，男女学生比赛读，升降调读，以教师学生配合高低音转换读的方式，调节课堂教学气氛。将单词放在句子中学习单词，是一种值得学习的新式教学方式。在句型练习中制作动物头饰，师生，生生对话，使学生在将对话中掌握新知识。魏海霞老师能以一首首美妙的歌曲引导学生进入数学课堂，在课堂中不断地激发学生的学习兴趣，以旅游的方式教会学生统计，通过观看统计图，要求学生能提出简单的数学问题，以此轻松的引导学生完成本节课的教学任务。李秋萍老师能以贴进学生身边的图片和低沉的背景音乐，为学生学习渴望读书的“大眼睛”营造了良好的学习环境。通过用不同语气的读，教师在不断的提醒，引导中教会学生读，让学生来体会小作者的心灵和想法，同时在无形中教育孩子们要懂得珍惜自己现有的美好的学习时光，时刻抱有一颗感恩的心，对待身边的每一件事。边娟玲老师能徐霞客学习的精神，鼓励学生要养成良好的学习习惯。颉建宏老师以玩游戏中大奖的方式引入课堂，鼓励学生要大胆地发现问题，以小组学习为主，并应用简单的方式解决身边的很多疑问。杨淑珍老师引导学生自己探究，得到新知识的方式达到教学效果。而对于小学低年级的识字教学中的重中之重，但是雒瑞娜老师却能带着学生们一起学习了很多草字头的汉字，她抓住小学生的学习特点。巧妙的创设了故事情境，以草字头公主为主领，展现各种蔬菜水果的图片直观性的教学，并能细心的，认真的一点一滴的引导孩子们掌握每一个汉字在田字格中的正确写法，及时联系和纠正。每位教师在教学中展现出的各自不同的教学风格，很值得我去认真琢磨，学习，反思，实践，再反思。教学是一个不断创新，不断改进的过程，因此教育者经常会说“教学有法，教无定法”。而面对学生的差异和不同的教学效果，每一位教师要对不同的学科不同学生实施不同的教育，这也是一个教学中一直不断改变的过程，在看到老师各有优点的同时，在对待不同问题时，还是存在很多不足。比如，一个很有趣味性的游戏，让学生玩完之后，究竟对学生而言能留下多少有用的知识，对于后进生而言，他们是否也能真正的跟随教师的思维，总结出所学到的新知识与自己身边的生活有着紧密的联系，并以解决实际问题呢？每一门学科的教学中还是存在着不足，我们该怎样更好地将每节课中所教的重难点知识鲜明的呈现在小小的黑板上呢？该怎样设计每一课中的板书设计呢？怎样才能激发学生的学习兴趣，活动是我们会选择的一种，但是有的活动仅仅是活动，仅仅是为了活跃课堂气氛，锻炼了学生的参与意识，而真正意义上把学到的知识很好地展现在活动中，不一定在每一节课中都能体现得那么好，如果真是如此，就会与我们课前的预测效果差的很远，以至于完不成教学任务，该怎样解决经常性发生的这一问题呢？怎样的课堂教学会使学生的注意力很集中，使学生能在有限的时间里学习更多的知识呢？以上这些疑问是我在教学中一直在探究，不断思考的问题，虽然本次活动圆满的结束了，但是在每一位教师的教学案例如同明镜般，让我体会的非常真实，看到了自己的很多不足之处，这就需要自己在实际教学中不断努力，提高自身基本功和综合能力，做好自己的本职工作，总结并及时的书写好每一节课后的教后记，不断的找到自己的不足，使自己在教育教学中渐渐地成长起来。6