1、总第13课时 大气的受热过程
学科组
高一地理备课组
主备人
丁 乾
执教人
课 题
大气的受热过程
课 型
新授课
时 间
2012.
课时
教学
目标
知识目标
①理解大气对太阳辐射的削弱作用——吸收、反射和散射作用
②进一步掌握大气对地面的保温效应并着重理解保温作用的原理
③了解大气的热力作用具有的意义
方法能力目标
通过阅读有关图表和课文内容，让学生知道并理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用，教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究的学习方法，培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力。
情感态度目标
通过本节课
2、的教与学，使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣。
教学
设想
重点：大气对太阳辐射的削弱作用
难点：地面对大气的保温作用
教法学法指导： 多媒体教学法
教 学 程 序 与 策 略
个性化修改
一、新课导入：
同学们，我们知道，地球的周围有一层厚厚的大气的包围着，在生活中，我们都感觉到大气的温度，在一年里不同的季节、在一天内不同的时间是不一样的：有时热、有时冷，那大气是怎样受热的呢？我们今天就学习有关这方面的知识。
二、学习新课：
【讲述】太阳辐射要经过厚厚的大气层，才能到达地面，太阳辐射在经过大气层时会受到大气的吸收、反射和散
3、射作用，因此到达地面的太阳辐射已被削弱。
一、大气对太阳辐射的削弱作用：（板书）
指导学生阅读课文P32~33大气对太阳辐射的削弱作用，师生合作、生生合作完成大气对太阳辐射的削弱作用的学习。
1、吸收
【问题】指导读图2-1-2，回答：
在平流层太阳辐射哪一部分被臭氧吸收？（紫外线）
在对流层水汽和二氧化碳吸收太阳的哪一部分能量？（红外线）
归纳：三个区的辐射能中只有可见光部分没有被吸收，可以安全到达地表，这说明了吸收具有选择性。
2、反射：
【生活回忆】在海南岛的夏季，中午晴朗的天气和阴雨天气的气温有什么不同？——引出反射作用
指导学生看图讲解：对流层大气中较大的尘埃和
4、云层都能将太阳辐射反射回宇宙空间，反射没有选择性。
【提问】大气反射的强弱主要取决于什么因素呢？（云层的厚度）
3、散射：
【设疑】爱好晨练的同学都会有这样的体会，清晨在日出前天空就已经放亮；另外在教室里即使阳光照不到的地方也比较光亮，这是什么原因呢？——引出散射作用
师讲解：大气中的空气分子与尘埃，能把太阳光向四面八方散射出去。散射一般具有选择性，因散射颗粒不同而不同。当质点较小时（空气分子和微小尘埃），波长越短（蓝、紫光）越易散射，所以在晴朗的天空，特别是雨过天晴时，天空呈蔚蓝色。当质点较大时（颗粒较大尘埃、雾粒、小水滴等），各种波长的太阳光都被散射，使天空呈白色，所以在阴天、有雾
5、时，或者是大气污染特别严重时，天空呈灰白色。
【总结】
作用
参与的大气成分
波长范围
作用特点
吸收
臭氧
紫外线
有选择性：红、紫外线被强烈吸收；可见光被吸收少，大部分可到达地面
二氧化碳、水汽
红外线
反射
云层、尘埃
所有波段
无选择性，反射光呈白色
散射
空气分子、微小尘埃
蓝、紫光最易被散射
有选择性：波长越短越易散射
颗粒较大尘埃、雾粒、小水滴
所有波段
无选择性，各波段同样被散射
以上三种作用中，反射作用最强，散射作用次之，吸收作用最弱。
太阳辐射经过大气的削弱作用后,有多少被地面吸收呢? 如果把到达地球大气上界的太阳辐射
6、作为100％计算，其中19 ％被大气吸收，约34 ％被大气和地面反射、散射回宇宙空间，被地面吸收的约47 ％。
【读图2-1-3，思考】
太阳辐射沿地球纬度的分布是否均匀？
为什么低纬度多而高纬度少？（穿越大气的厚度不同，所以被削弱的也不同）
二、大气的保温效应：（板书）
要求学生阅读课文“大气对地面的保温作用”内容，思考：
1、大气是如何起到对地面的保温作用的？
2、保温作用的强弱与天气有何关系？
3、保温作用的强弱与人类活动有何关系？
指导学生阅读有关图片，归纳总结大气对地面的保温作用。
总结本课学习内容
4、讨论：大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面保温作用有什么
7、意义？
（1）减少了气温日较差
（2）形成了适宜生命的温度条件。
三、学以致用
问题：
1、日出前的黎明、日落后的黄昏，以及阴天，天空为什么仍然是明亮的？
（大气对太阳辐射的散射作用）
2、为什么白天多云，气温比晴天低？
（云对太阳辐射的反射作用）
3、夜间多云，气温为什么比晴天高？
（大气逆辐射强）
4、为什么晴朗的正午天空呈蓝色，而早晚呈红色？
(下午太阳高度大，穿过路程短，大量的蓝紫光容易散射，早晚太阳斜射，穿过路程长，波长较短的蓝色光及各色光皆被散射掉了，剩下红光投射地面，阳光红似火。)
5、菲律宾皮纳图博火山爆发是，火山灰笼罩了整个马尼拉城，白天宛如黑夜。为什么？
（火山爆发时，大气中的大量火山灰对太阳辐射的反射作用造成了这种现象）
四、课后小活动
利用一个玻璃瓶、小纸箱和塑料薄膜、两个温度计，设计一个实验过程，模拟证明“大气的温室效应”。
教
后
反
思
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