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教学常规管理中的问题及策略 作者： 日期：2 个人收集整理 勿做商业用途教学常规管理中的问题及策略绥阳县教研室 王焕华我县的教育教学质量长期以来在全市滞后，令全县社会各届十分不满，原因当然是多方面的，其中一个主要的原因是学校管理的问题,而在学校管理中又以教学常规管理的问题较多，教学常规管理工作的成功与否直接关系到教学质量的提高，应该成为我们的共识，县第十二次党代会给教育提出要“坚持优先发展教育，以提高教学质量为重点”的发展思路,县委书记尹恒斌在教育调研会上还提出“教学质量要一年见成效,三年大变样”的具体要求，在此基础上，教育局向全县承诺：在教学质量上，2012年要实现高考进一位，中考进两位的目标.与此同时，全县教育系统又借全县机关干部工作作风整顿的东风，强力推进师德师风和工作作风的转变,出台各种政策，理顺各种关系，扫清了教学常规管理中的很多障碍,对教学常规管理提出了新的更高的要求。在这样的背景下，我们的教学常规管理工作者（业务校长、教务主任）应该放下包袱，大胆开展工作，开动脑筋创造性地开展工作。我县教育的现状令人担忧,作为教育工作者，我们都有不可推卸的责任,我们应该将这种担忧变成一种大胆工作的动力.为此，和大家一起分析我县教学常规管理中存在的问题，探索教学常规管理中的路径.一、我县教学常规管理中的问题(一）对教学常规认识的误区1、在备课上的认识误区上课前要备课，这应该是全体教师的共识,但是，怎样呈现?是否要写成教案（教学设计）？大家就有不同的认识了，有的认为教案没有必要书写在教案本上（装在大脑中，写在课本上,写在草稿上都可以），写不写教案和和教案的优劣与是否上好课是两回事;有的认为电子教案就是用电脑打印出来的教案,还有的认为课件就是教案；有的认为,不写教案一样能把课上得好,写教案耽误了大量时间,不如用这个时间来看看题,多改几本作业来得实在。出现这些认识误区的原因是:（1）部分教师责任心不强，为自己的懒惰借口；（2）没有认识到备课要反映教师的教学思想、教学策略、教学内容、教学方法等，没有认识到只有教案才能集中地系统地反映教师的思想、策略、方法,没有认识到只有教案才是备课的最有效的载体。同时，写教案对教师教学基本功的训练有着很大的作用,对教师的专业成长有极大的促进作用,对业务能力较弱的教师有必不可少的帮助，对业务能力较强的教师有较强的助推力，使教师的教学更好。（3)没有认识到现代电教设备对教学工作仅具有辅助的功能，它不能取代老师的思考，电子教案必须是教师在掌握电脑的基本功能的基础上，自己动手设计制作的个人作品，它是教案的电子呈现形式,而不是有的老师理解的打印稿，更不是对别人教案的抄袭和下载。2、在上课中的行为误区（1）教学观念落后.“满堂灌,怕学生没有理解，整堂课都在讲，不给学生思考和练习的时间和空间；（2）准备不充分，到了课堂才想起没带东西（课本、教案、教具、粉笔、作业、试卷)，讲到哪里黑就在哪里歇，试卷(或作业）讲评课,上课时才发现很多学生没带试卷(或作业），原来自己忘了安排和强调。（3)回答不了提问是学生的问题，老师的行为是指责和批评。（4）上课完了后，没有什么值得反思的。出现这些行为误区的原因是：（1）教学理念陈旧落后，闭门造车，不学习，不思进取。（2）没有责任意识，未备课或备课不充分，职业倦怠的现象较为严重，从根本上厌烦上课。(3）缺乏正确的学生观，认为是学生的愚笨导致在课堂上不配合教师的教学，忽视了自己对问题的科学设计，忽视了对学生问题意识的培养，对学生学习兴趣的培养（缺乏传销人员给人洗脑的精神）。3、在试卷测评上的误区试卷测评就是老师找一张试卷给学生做，然后教师批改和讲评，没有什么可准备的，可以不备课.事实上,在教学过程中，考试是必不可少的，是教学评价的一个重要过程，很多教师忽略了试卷测评应该是一项系统的工作，它包含试题选择、试卷制作、试卷评改、质量分析、学生答题情况分析、试卷评讲等若干环节，教师认为要提高质量只要多考多讲就能达到目的，忽略了从提高考试的质量和效益上下功夫。一张试卷既无前期审核工作又无后期分析评讲，考完就考完，这在期末考试中体现得尤为突出.(二）在教研活动中的误区1、教研活动是形式教研活动是上级规定的工作，开展它只为了完成任务，完善了相应的资料,达到了相应的次数就行。没有认识到学校教研活动是解决教师教学实践中的困惑,提高教师业务素质，交流教学经验，践行先进教育理念的最佳平台。2、教研活动的内容不好找教研活动就是上公开课、听课和评课.没有认识到教研活动是基于教学实践中的问题,基于学校在教学中的矛盾而开展的，它不仅涉及课堂教学，还涉及教学评价、教师专业成长、课程改革等方面,重点是要解决教师在教学中面临的实际问题。3、教研活动是负担一些学校没有人愿意承担教研组长的工作，没有人愿意承担教研任务，见到任务就推（这种现象十分普遍）。产生的原因是：学校的奖惩激励机制不健全，学校的研修氛围不浓，教师专业成长助推乏力.(三）教学常规管理中的问题1、管理者不认真学习和研究文件,对上级规定不了解，或者一知半解，在管理过程中偏差大，随意降低标准。2、怕得罪人，不敢坚持原则，把教学常规的检查当成是完成任务，把检查的任务全部交给教研组,自己不把关。3、没有发挥督导和引领的作用，第一次检查出的问题后面次次都出现，不管检查多少次，问题依然是问题。缺乏必要的引领和指导.4、学校领导成员不能起到模范带头作用，过分强调客观困难，在执行制度时打折扣，导致教师心气不顺，管理松散。出现以上问题的主要原因是：全县教师管理的大环境不好，如干与不干一个样，干多干少一个样的现象普遍存在,学校的管理制度不健全，奖惩激励机制没有落到实处，管理者的方法不到位等。二、教学常规工作意见解读（一)、关于备课1、强调个人备课与集体备课相结合，特别对同级同科多人上课更提倡集体备课，目的是发挥集体智慧优势，共享资源，但学校必须有相关规定，如二次备课的要求（一般要求二次备课率大约为50%),统一的书写格式等.2、允许使用电子教案，原因是：随着电教技术的广泛运用和网络资源的不断丰富，电子教案有自己独特的优势（规范、便于存档、便于修改)，但学校必须要有严格的规定，如怎样处理下载教案，统一本校电子教案的格式，如何认识和使用电子教案，电子教案的检查，电子教案的存档。如果没有电子教案的运用规定,可以决定暂不准备电子教案.3、强调环节齐全，案面规范。除分章节分析教材、确定章节目标和重难点外，必须写分课时教案，分课时教案必须有5个环节，即：（1）课题、节次、总课时累计；(2）三维目标、重难点；(3)教法学法；(4）教具准备,教学过程；（5)板书设计,教学反思（预留位置）.做到案面整洁、美观适用、字迹和图示规范清晰，不写错别字。45周岁以下的教师撰写详案,45岁以上教师可写简案。其中最核心的内容是教学目标的定位,重、难点的确定，教学过程的设计,教学过程要体现教学内容、教学活动设计、教学活动设计的意图、小结和作业安排等。对详案和简案的要求，学校可结合实际另行规定，但必须严于县局要求。下面展示几个备课案例供参考中学备课案例（一）中学备课案例(二）中学备课案例（三）小学备课案例4、备课提前量的问题.备课的提前量为一周,不允许上课后补写教案，在严于此规定的前提下,学校可另行规定.(二）关于教案检查与评比每月最后一个星期，教导处对全校任课教师的教案进行检查，12个班以下的学校要进行全面检查，12个班（含）以上的学校可随机抽查至少一个教研组的全部教案；每学期期末必须进行全校检查，每次检查(或抽查)后必须进行总结分析，要有文字材料存档，检查结果要作为评价教师工作的重要依据。要接受上级主管部门不定期的抽查和检查。学校每学期组织一次教案展评，评出一定比例的优秀教案给予奖励，如用奖励物质或加量化积分来鼓励先进。对发现的问题必须用时指出,避免下次重犯。(三)教学要求与教学评价1、上课要求（1）、教师要认真组织教学，上课铃响前三分钟进入课堂，上课时教师无特殊情况不得随意离开课堂，无特殊情况教师需站立讲课。（2）、每节课教师要科学安排教与学的时间，一般情况下，教师讲授的总时间：小学不得超过25分钟，中学不得超过30分钟，学生自主学习与训练时间要保证15分钟以上，但要杜绝“放羊式”教学。（3）、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式,充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色,课堂训练有层次，体现新课改的目标要求.（4）、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程。在课堂上要做到学生参与面广，学习气氛活跃。要指导学生大胆实践(板演、实验、提问、讨论等).在课堂上教师还要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。（5)、教师的教学语言必须是普通话,要做到准确、生动、语音高低适度；板书要工整规范、布局合理、要体现讲课的重难点及知识的形成过程；课堂小结要有高度,抓住要点；教态自然、亲切、衣着整洁、得体。（6）、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，需进行实验的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。要积极主动地运用现代远程教育资源、多媒体、实物教具（学具)等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。（7）、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，不准无故调课，更不能无故旷课，如要调课需提前向教导处请示并同意方可,以便统筹安排.（8）、上课时间教师不准接待家长，不准接打电话，不准与其他教师闲谈，更不准离开课堂。没有上课的教师，在上课时间没有特殊情况不准随意进入课堂。2、课堂教学评价(1）、评价标准：(附绥阳县中小学课堂教学评价参考标准）。（2）、评价等级：优秀(86-100分），良好(70-85分)，合格(60-69分)，不合格(59分以下)。(3）、评价方法：定性评价和量化评价相结合，学校领导评价、教师评价、学生评价相结合。学校应制定适合校情的教师教学评价方案，教导处每学期对所有教师的课堂教学进行一次综合评价.绥阳县中小学课堂教学评价参考标准是用听课教师的眼光来评价上课教师的课堂教学效果，教导处还应以学生的理解方式（是否听懂老师教学、是否会作练习等)制定调查表来评价教学效果。（四)作业的要求与检查 1、内容要求（1）、适量、适度、有层次。（2）、课内与课外相结合。(3）、书面作业与实践作业相结合。（4）、杜绝给学生布置机械性、重复性、高难度的作业.（5）、不准用增加作业量的方式惩罚学生。2、作业量要求（1）、小学一、二年级每天不留书面家庭作业，但要布置不少于半小时的实践活动作业。（2)、小学三、四、五、六年级,每天课外书面作业在3060分钟之间，同时要布置适量的实践活动作业.(3）、初中每天课外书面作业控制在60-90分钟之间，同时布置适量的实践活动作业。（4）、高中每天课外书面作业控制在90-120分钟之间，同时布置适量的实践活动作业.3、批改要求教师要及时认真批改作业，书写要规范,并使用正确的批改符号,要有评价,有针对性地指出作业中存在的问题，应体现教师对学习困难学生的关注。其中作文要求：有评价等第,有错别字和病句订正，有评语等.语文、英语等要加强写字教学，要有书法作业安排。批改作业的方式应积极改革探索，达到减轻教师过重负担，提高批改质量和效率的目的。作业量和具体批改次数参考下面三个表:（1）小学教案、作业批改参考标准表（2）初中教案、作业批改参考标准表（3）高中教案、作业批改参考标准表学校特别要规范的是对资料处理和平时测试,资料的使用必须提前报告教务处,并对资料中的练习批改作出具体要求,教导主任要尽快熟悉电脑,运用电脑进行规范管理.(五)、考试、考核与评价1、加强对教师考核评价的研究，从思想观念，学习培训，教学改革、教学研究、教学水平及教学质量等多方面综合评价教师的发展，逐步建立教师多元化发展的评价体系。2、学校和教师应建立以促进学生发展为目标的评价体系，体现评价内容、标准、方法和改进计划。3、学校要将过程性评价与终结性（阶段性）评价有机地结合，仍然把定性评价和量化评价相结合,学校领导评价、教师评价、学生评价相结合。强化教学过程中的质量监控，发现问题及时纠正。在终结性评价中注重教学质量的进步（把三个指标和全校平均值进行比较)。4、考试是评价的重要方式之一，要根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法，充分利用考试促进每个学生的进步。要加强各学科考试、考核的考务工作管理,严格考试制度，严肃考核纪律，实事求是、客观公正地对待每一个学生,严格控制考试次数，提高每次考试的效益,不得以频繁的考试冲击正常的教学秩序,加重学生的课业负担。5、树立长远的质量意识，纠正不公平的组班方式（各种形式的实验班、提高班、课改班等等）,坚决反对重少数轻多数的作法,不公平的组班的确弊多利少，不利于学生身心健康发展,不利于学校考核教师，不利于调动教师积极性，不利于学校的长远发展.（六）教研活动的组织与评价1、教研活动的组织与要求：（1）、每周坚持业务学习，学校每学期每个教研组组织教研活动8次以上,其中，由学校组织的大型活动共3次以上。活动要做到三有：有研究专题，有活动过程记录(讲课、说课、评课等的原始材料积累)，有活动效果的总结与评价（各镇辖区内小学的教研活动次数由中心小学结合实际确定）。(2）、任课教师要按时参加学校或教研组的教研活动，并做到认真学习，积极发言,做好记录。(3）、所有教师要在积极参加集体教研活动的同时,认真学习现代教育教学理论，认真记好学习记录,写好学习心得，努力钻研业务，积极投身到教学改革的实践中去，并在教学改革的实践研究中，形成自己的教学特色，及时总结经验，每学期至少要写出一篇经验论文或实验报告。40岁以下教师每学期自制一个多媒体课件。（4）、教师间要互相学习，取长补短，每位教师互相听课每学期不少于10节，被听课不少于5节（片区及以下小学由中心学校确定标准）。（5）、学校领导集体要加强教学业务指导，业务副校长和教务主任每期听课18节以上，校长和其他中层干部每期听课15节以上。领导集体的听课全学期要覆盖全校所有教师和学科。为了达到全覆盖，教务处务必统筹合理安排,如分配中层干部挂包学科组。（6)统一全县教研活动的时间。为了便于校际学习交流，便于学校工作安排和检查，我们原则上统一全县中小学的教研活动时间如下表：绥阳县中小学教研活动统一时间表2、教研活动的检查和评价（l)、每月教导处对教师的业务学习笔记，听课笔记、教研组的教研活动情况检查一次，并进行综合评价.(2）、每学期对教师的教研教学获奖情况进行统计，作为教师业务考核的一项内容，并存档备案，同时建立完善的电子档案和纸质档案.（3)、对在校本教研中有突出贡献的教师，给予一定奖励.学校对教学常规的检查参见下表:学校常规检查记录表（参考表)三、关于教学质量奖惩方案的制定1、解读即将出台的绥阳县教学质量奖惩方案县教育教学质量奖惩方案（2012年修订版）2、教学质量的评价办法（1）全面性（过程性评价和终结性评价相结合，定性和定量相结合)（2）科学性(3）正确使用评价工具（电子表格使用：教学质量评价样表（4）经费测算结束语：各位同仁，绥阳教育教学质量落后的现状是全县人民的痛，更是每一位教育工作者的伤疤,是我们说话无底气的关键所在；要改变这种落后的现状，需要各方面的共同努力，特别需要我们的主观努力。与其责备别人的不作为，不如在自己的岗位上勤奋工作，以“人一之，我十之”这种锲而不舍的教育精神，抓好提高教学质量的最重要的工作教学常规管理，只有这样，才能从根本上逐渐转变我县教学质量滞后局面。 我们都看到全县的工作作风整顿，带来了一系列好的变化。严冬过后是春天，风清气正的春风已经吹到教育系统，让我们以崭新的精神风貌迎接教育的春天吧! 感谢大家和我一起讨论教学常规管理的体会，祝大家身体健康，工作顺利，愿我们如春天的小草，生命顽强，在一点绿一片，为春天添绿色,为教育作贡献。“人一之，我十之解读：这句话由温家宝总理2005年在一次会上援引中庸引伸得出,原文为:“博学之,审问之，慎思之,明辨之，笃行之.有弗学，学之弗能弗措也。有弗问，问之弗知弗措也.有弗思，思之弗得弗措也.有弗辨,辨之弗明弗措也。有弗行,行之弗笃弗措也。人一能之，己百之.人十能之，己千之。果能此道矣。虽愚必明,虽柔必强。”意思是说:要广泛地学习，仔细地探究，谨慎地思考，明确地辨别，最后要切实地去实行。要么不学，学了没有学会绝不罢休。要么不问，问了没有明白绝不罢休。要么不思考，思考了没有所得绝不罢休。要么不分辨，分辨了没有明确绝不罢休.要么不实行,实行了没有笃实绝不罢休。别人用一分的努力去做,我就用一百分的努力去做;别人用十分的努力去做,我就用一千分的努力去做。如果真的能够做到这样,虽然愚笨也会变得聪明,虽然柔弱也会变得刚强.2012年2月17日15