《游子吟》.doc

完整版)《游子吟》
《游子吟》教学设计
                        郴州市九完小  欧珍钰
教学目标：
1、熟读古诗，背诵古诗,读出古诗的节奏与韵味。
2、借助图理解古诗的含义,体会诗人的情感，感受诗句的情真意切。
3、培养学生自学古诗的能力，能与其他同学合作、交流。
4、通过读懂诗句，体会诗人对母爱的赞颂，并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱。
教学重点:
　　理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”的意思，体会诗人的情感.
教学难点：
通过读懂诗句,体会诗人对母爱的赞颂,并结合生活实际感受母爱，歌颂母爱。
一、调动积累课前交流
1．从一年级到三年级,同学们一定积累了不少的古诗吧?谁愿意与大家分享一首你最喜爱的古诗?
2．指名学生背诵自己最喜欢的古诗。
3. 同学们吟诵得真棒！希望你们继续积累,将我们的民族文化永远传承下去！
二、谈话激趣，揭示课题
1。 同学们，你们知道吗？二十多年前，香港曾举办过一项评选活动，让大家在浩如烟海的唐诗中评选出一首“我最喜爱的唐诗"。结果，唐朝诗人孟郊的一首《游子吟》高居榜首.到底什么原因让人们对这首只有30个字的小诗情有独钟呢？这节课我们就一起来学习24课这首饱含深情的诗——《游子吟》。
（板书课题）
2. 知道什么样的人我们称之为“游子”呢?（离家远行或长年客居他乡的人)
3. 那这个“吟”又是什么意思呢？
（就是吟诵，指声调抑扬顿挫地念.古代诗歌的一种形式。我们也曾积累过相关题材的诗，如：《暮江吟》《石灰吟》等。）
请跟老师书空写一写这个“吟”字.（师板书“吟”字，并提醒右边的“今"没有一点。)
4。 好,请同学们齐读一遍课题。
三、初读古诗，自主探究
1. 先情同学们自由地、大声地读一读这首诗,试着把诗读正确，读流利。
2. 下面老师想请一位同学来读读这首诗?谁愿意来读？
还有谁愿意试一试？
(相机指导读准字音：“慈”、“缝”)
  3。 诗歌能吟，能唱，特别讲究韵律美和节奏美。老师发现，刚才这两位同学在朗读时，节奏就处理得非常好!这就是我们常说的古诗诵读的“二、三”式断句.一般情况下,我们的五言诗都是按照这个节奏进行朗读的。
（课件出示古诗节奏)
4. 下面就请大家按节奏自由练习读《游子吟》。（学生练习读）
会了吗？一起来试试。（生齐读）
5. 大家读得真好！老师发现，有些聪明的孩子甚至差不多会背了,怎么样?我们试一试吧。我说提示语,你们接后面的:
（慈母 ，游子 。临行 ，意恐 。谁言 ，报得 。)
再加大难度试试，这样吧，我说上句，你们接下句：
（慈母手中线， 。临行密密缝， 。谁言寸草心， 。）
敢不敢全诗连起来背诵一次？学生齐背古诗。
6.简介作者
师补充：你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？
孟郊家境贫困，全靠母亲含辛茹苦把他抚养成人.他对母亲的养育之恩，一直铭记不忘，由于他境遇坎坷，漂泊半生，始终不能将母亲接到身边伺奉。直到五十岁时才谋到一个小小的官职，到这时，有了俸禄，有了固定的居所，这才有机会接母亲来安享晚年。孟郊就是在此时，想起了当年进京赶考前一夜，母亲熬夜为自己缝补衣服的情景。于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗——《游子吟》。
这首诗写出了对母亲的赞美，饱含着对母亲的深情，那么就请同学们带着一份深情，再次诵读这首诗.
7. 不过，要想真正地读懂诗歌，我们还得学会借助注释、联系上下文等方法来理解。下面，就请同学们根据“学法指导"的要求进行自学。
请一个同学读读“学法指导”的要求,谁来?指名读.
请同学们根据要求开始自学.
8。 怎么样？有没有感觉难理解的词句？大胆地提出来。
（ 预设：“谁言寸草心，报得三春晖？”是什么意思？）
四、 品读诗句,深入悟情
1. 是啊,诗人为什么会产生这样的感慨呢？我们要把前面的诗句读懂了才能理解，下面我们就一起来品读。
2. 诗中有两个人物，一个是——“游子" 一个是-—“慈母”
（板书:游子 慈母）
相机教学“慈”字。齐读“慈母”一词。“慈母”是什么意思?
指导书写“慈”字.
3. “慈母手中线,游子身上衣。”同学们，这样的诗句，让你仿佛看到了一幅怎样的画面?
(先让学生说：“我仿佛看到母亲在昏暗的油灯下给儿子缝补衣服。"再出示课件。）
这是一位怎样的母亲啊？假如你就是孟郊，请把你的目光再推进一些,看得再仔细些，再真切些，你会发现这是一位怎样的母亲？
提示：请大家注意观察母亲的头发、脸、手……
（出示课件，学生练说:我看到了一位 。）
4. 年轻的孟郊即将远行，这一去,不知何时才能归来。母亲担心吗?诗中哪一个词写出了母亲的担心?（“恐"）
“恐”是什么意思？母亲在担心、害怕什么？母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？
5。 游子遇到的这些困难母亲都想到了,但是母亲没有说一句话，只是做着一件事-—密密缝.
母亲为什么要“密密缝"?（衣物结实耐穿，儿子出门在外不会受冻。）
“你真会读书，能联系上下文来理解。"“你更棒！居然能跳出文本读出一位母亲对儿子的爱!”……
的确,在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿子缝织衣服，缝得越细越密,就表示儿子回来得越早，。“缝”与“逢"同音，希望的是早日相逢，图个吉利。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归"。
6. 比较朗读，指导朗读.
那我换“密缝"行不行?为什么不行？比较“密缝”与“密密缝”.
所以我们在读的时候，要突出哪几个字？一起读.（生齐读。)
希望缝得再密一点,让儿子早点回家，再读——“临行密密缝,意恐迟迟归”
还要再缝得细密一些，再结实一些.再读——“临行密密缝，意恐迟迟归”
母亲把所有的担忧、牵挂和所有的爱，都缝进了游子衣里。母亲的心情多么迫切啊！巴不得儿子早点回来。再读——“临行密密缝，意恐迟迟归”
7．可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这比山还高，比海还深的恩情能够报答吗？所以，作者发出感慨——（诵读: “谁言寸草心，报得三春晖。” ）
8。 同学们，你们有没有发现，这里的“晖”和“辉”有什么不同？
看着这个字形，我们就能猜想到，这里的“晖”指的就是——太阳。
“三春晖”就是春天那温暖、和煦的阳光.
在这首诗里，作者用“三春晖”比喻——慈母,用“寸草心”呢？
9．小草大不大?太阳多大？太阳哺育了小草,小草能报答得了太阳的光辉吗？
（板书：哺育 难报）
所以，孟郊会在心里暗暗地问自己——“谁言寸草心，报得三春晖
这是个什么句式？反问句更能表达强烈的感情，一起读——
“谁言寸草心，报得三春晖？"
五、情感拓展，回归文本
1．同学们,怀才不遇的孟郊，几乎是一生经历苦难,50岁才获得一个卑微的官职，他的经历是我们不能想象的。越是在困难的时候，他越想念自己的母亲。那么，他会想起母亲在生活中对自己的哪些关爱呢？
(生自由畅谈。)
2．学习《游子诗》。
的确，母爱就像春天的阳光无私奉献给了小草。同样是这位诗人,在另一首诗《游子诗》中这样写道—-(出示课件,师配乐读。）
孩子们,你们知道萱草是什么吗？萱草，又叫忘忧草，中国的母亲花。在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。
从这首诗里，你又看到了一位怎样的母亲？你是从哪句诗体会到的？（焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿子归来.）
请带着你体会到的意境，感情朗读《游子诗》.
同学们，你们认为,母亲对儿子这种强烈的思念之情，儿子能够报答吗？所以，作者发出感慨——（诵读：“谁言寸草心，报得三春晖？”）
3．刚才，我们从《游子吟》中,读出了儿子临行前，母亲“密密缝"的画面，又从《游子诗》中，读出了儿子行天涯，母亲“依堂门”的画面。当“临行密密缝”和“慈母依堂门"这两副画面交汇在一起的时候，你感受到了什么？
（对母亲的赞美、热爱、思念之情等；或母爱的无私与伟大等;或想报答母亲的强烈愿望等。鼓励学生自由、个性的表达与诵读。）
4。 是的，母爱是无私的,是伟大的。其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈，你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?
5． 此时此刻，你想对自己的妈妈说些什么？
6. 孩子们，你们的字字句句都包含了对母亲的深情。不知不觉,我也想到了自己的母亲.平日里，母亲为我和家人忙这忙那，我却常常因为工作忙略了母亲对我的爱。直到前几天，母亲有事出远门，我才突然发现母亲不在家的日子是多么的度日如年。原来，母亲的爱就像空气一样包围着我们呀.
7. 同学们,你说，这样的母爱，是我们能够报答得了的吗？
让我们一起轻轻地问问自己——“谁言寸草心，报得三春晖？”
再一起大声地问问所有的人——“谁言寸草心，报得三春晖？”
8。 好一个“谁言寸草心，报得三春晖”！它道出了天下儿女的心声，怪不得宋代大文豪苏轼这样评价《游子吟》：“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”。
最后，让我们在低回、婉转的音乐声中,把所有的感动融进这首诗里，再次深情地吟诵《游子吟》.

游 子 吟
唐 孟郊
慈母 三春晖
哺育 难报
儿子 寸草心