个人课题申请评审书.doc

编号

武汉市教育科学规划教师个人课题
申请·评审书

课 题 名 称 自创地理诗歌在初中地理课程学习中的应用研究
课 题 负 责 人 罗欲平
负责人所在单位 武汉市新洲区思源实验学校
负责人学科、职称 中学一级科学教师
负责人联系方式
填 表 日 期 2012年5月28日

武汉市教育科学规划领导小组办公室
2012年2月制

申请者的承诺

本人自愿申报武汉市教育科学规划个人课题。课题申请如获批准立项，在研究工作中，接受武汉市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规，凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以注释。
2.遵守学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3.恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
4.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
5.遵守课题管理规定。遵守《武汉市教育科学规划教师个人课题管理办法》的相关规定。

申请者（签名）：罗欲平
2012年5月28日
2012年教育科学规划“个人课题”申报表
课题名称
自创地理诗歌在初中地理课程学习中的应用研究

课题界定及理论依据（相关核心概念的界定）

一、课题界定及理论依据
（一）课题界定
课题中的“自创地理诗歌”是指教师依据人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《地理》七八年级上下册内容，采用押韵、谐音、创设情境等方法创作而成的地理诗歌。
课题中的“应用”是指在初中地理课程学习过程中，教师用自创地理诗歌有针对性地对学生进行学习引导，以达到优化初中地理课程学习方式方法，提高学生课程学习效率，实现初中地理课程三维目标的目的。
“自创地理诗歌在初中地理课程学习中的应用研究”是指教师提供依据人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书《地理》七八年级上下册内容创作而成的地理诗歌，引导学生理解、记忆、吟诵、巩固、迁移、应用，帮助他们从整体上高效率地掌握初中地理教科书内容，最终实现如下目标：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
（二）理论依据
1、历史和现实证明运用诗歌教育是行之有效的
文学起源于诗歌；诗歌是历史上生命力最旺盛的文学体裁，从古唱到今，经久不衰；五千年的中国历史，是一部诗歌教育的历史，文学史上最早的文字记录、《诗经》、《楚辞》、《离骚》、汉赋、唐诗、宋词、元曲为中华民族的繁荣昌盛作出了不可磨灭的贡献；《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《唐诗三百首》是中国古代诗歌教育的典范；诗歌教育造就了一大批英杰文豪；许多教师把各科知识点编成口诀教给学生，收到了令人难以置信的效果幼儿园和小学的教育是从唱读开始的；很多小孩喜欢编唱打油诗；人们对诗歌百唱不厌。实践证明运用诗歌教育是行之有效的。
2、运用诗歌教育符合学生的心理特点
诗歌内涵丰富，语言精炼，音韵优美，能满足初中学生的好奇心和幻想心理，最大程度地激发他们的学习兴趣，调动他们形象思维的积极性，把他们潜在的想象力发展成创造思维能力。
3、运用诗歌教育符合“刺激、反应”理论
诗歌以其丰富的艺术形式，能从多方面刺激学生的感知兴趣，激发他们的学习动机，使他们大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应，从而提高学习效率。
4、运用地理诗歌学习能减轻学生的学业负担
自创地理诗歌用浓缩精炼的语言整体固定教材知识点，能把学生从题山题海的训练和反复的机械复习中解放出来，节省了大量的时间，从根本上减轻了学生的学业负担。

课题研究的背景及意义

二、课题研究的背景及意义
（一）课题研究的背景
1、初中地理课程的学习现状迫使教师必须采取新的学习方式引导学生学习
受应试教育的影响，学生学习功利性非常明显，几乎没有学生愿意花时间学习初中地理，他们认为初中地理课程是副课，学校期中期末不考，中考也不考，不影响排名，不影响升学，可学可不学，很多学生习惯于上课做其它学科作业，不管教师如何精心备课，课程学习效果总是不尽人意，知识点难以普遍落实，更谈不上大面积提高，初中地理学科人文素养的落实成了空中楼阁。学生学习地理课程的效果不理想，也严重打击了初中地理教师教学的积极性，很多教师不坐班，不备课，不批改作业，不辅导学生，上课要么照本宣科，要么让学生自由作业，有的地理教师干脆把课让给统考学科教师去上。这种现状使初中地理课程形同虚设，为了改变这种现状，实现初中地理课程三维目标，我提出了此课题研究。
2、历史证明在初中地理课程学习中应用地理诗歌具有可行性
中国是一个有着悠久诗歌教育历史的国家。孔子创立了诗歌教育的内容和方法，编写了中国历史上第一部诗歌教材《诗经》；陆游、郑板桥等为教育子女专门写下了大量的诗篇；《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《唐诗三百首》等是古人诗歌教育的典范；现代教育家陶行知先生也十分重视诗歌教育，他说：“我要以诗的真善美来办教育。”在教育实践中，他常常通过写诗来教育学生；周恩来总理依据我国省级行政区划创作的地理诗影响了全中国；广西壮族自治区的唐姚宋先生用地理诗歌教学取得了让学生终身受益的效果。综观中华五千年文明史，历代炎黄子孙一直在吮吸着中华文明的母乳—诗歌教育茁壮成长。
（二）课题研究的意义
本课题的研究对于学校、教师和学生都是有利的。
1、有利于学校教科研工作的推进；
2、有利于教师教育理念的形成和个人成长；
3、有利于激发学生学习地理的兴趣，帮助他们从整体上掌握人民教育出版社出版的义务教育课程标准教科书初中《地理》七八年级上下册内容，实现初中地理课程三维目标，改变初中地理课程形同虚设的局面。
基于以上考虑，我把课题研究定位在自创地理诗歌在初中地理课程学习中的应用研究上。

课题研究的相关文献简述（国内外研究现状）

三、国内外研究现状
当代教坛，流派纷呈，诗歌教育的研究并非新生事物。从诗歌教育现状来看，主要有两种：一是运用唐诗、宋词、元曲等经典诗歌对学生进行教育熏陶，如语文教材中的诗歌单元教学，让学生日积月累，陶冶性情。二是教师自创诗歌对学生进行教育如陶行知、徐特立、唐姚宋等先生实行的诗歌教育。
为地理写诗，偶尔看到一些，如周恩来总理依据我国省级行政区划创作的地理诗、来源于民间的二十四节气歌、唐姚宋先生编写的地理诗等，都是零散的，率意而为的，不成规模，更谈不上系列。有感于此，也是为了教学实践的需要，我便有意为现行人教版教科书初中《地理》七八年级上下册的每一个章节创作一首或几首地理诗歌。编一首诗很费力，集结成册更非易事。从这个角度看，我的研究课题具有开创性。

课题研究的目标及内容

四、课题研究的目标及内容
（一）课题研究的目标
通过课题的研究，编写地理诗歌校本教材，探索实施新的地理课程学习模式的途径和策略，总结新的地理课程学习模式的方式方法，构建新的地理课程学习模式，提高学生课程学习效果，实现初中地理课程三维目标，促进学生全面和谐发展。
（二）课题研究的内容
1、围绕培养学生的创新精神和实践能力，重点开发地理诗歌校本教材。
2、搜集与现行初中地理教材内容相关的古典诗词作为辅助阅读材料。
3、探索实施新的地理课程学习模式的途径和策略，总结新的地理课程学习模式的方式方法，构建新的地理课程学习模式。
4、通过本课题的实践与探索，提升教师的教改意识，让他们接受新的教学理念、教学方法、教学技能的冲击，进而培养造就一支熟悉地理诗歌教育的师资队伍。
5、在长跑锻炼过程中复习地理诗歌，让学生养成每天长跑30分钟的习惯。

课题研究的过程及方法

五、课题研究的过程及方法
（一）课题研究的过程
1、准备阶段（2012年5月—6月）：学习理论，确定课题研究的方向和思路；调查分析，收集资料，制定课题研究方案；填写武汉市教育科学规划教师个人课题申请·评审书并申报。
2、研究阶段（2012年7月—2013年4月）：根据课题研究方案进行研究和实践。钻研教材，创作、修改、整理地理诗歌；搜集与现行人教版初中《地理》教科书内容相关的古典诗词；构建新的地理课程学习模式；尝试在地理课程学习中应用自创地理诗歌，与未在地理课程学习中应用自创地理诗歌的班级进行效果对比，获取反馈信息；撰写读书笔记和论文。
3、总结阶段（2013年5月—6月）：对课题研究的过程及资料进行分析归纳，完成课题结题报告，并将创作的地理诗歌汇编成集，为做好推广工作奠定基础。
（二）课题研究的方法
1、研读法：通读人教版初中《地理》教科书，研读具体章节，领悟要旨，找准切入点，为创作地理诗歌做好情感准备和材料准备。
2、创作法：运用形象思维，采用押韵、谐音、创设情境等方法依次把所讲章节内容编写成地理诗歌，力求做到内容与形式的高度统一。
3、行动研究法：在地理课程学习中应用自创地理诗歌，探索实施新的地理课程学习模式的途径和策略，总结新的地理课程学习模式的方式方法，构建新的地理课程学习模式。
4、座谈法：师生座谈，教师之间座谈，了解学生对在地理课程学习中应用地理诗歌的态度和兴趣，征求师生对地理诗歌校本教材的改进意见。
5、对比法：确定对比班级、对比教师，对应用地理诗歌学习和未应用地理诗歌学习班级的学习效果进行对比分析。
6、经验总结法：及时总结经验，做到理论联系实际。

课题研究的条件及预期成果

六、课题研究的条件及预期成果
（一）课题研究的条件
1、组织保障：我们学校具有现代化的教育管理思想，领导非常重视和支持教育科学研究。
2、经费保障：学校制定了课题经费直拨政策，有助于课题研究的顺利开展。
3、能力保障：我从事教育教学工作15年，积累了丰富的教育教学经验，有较强的教育科学研究能力；我撰写的论文在CN级刊物上发表；我创作的地理诗歌获得了人民教育出版社高俊昌副主任和湖北省著名诗人、书法家易振甲先生的认可；我在地理课堂中应用自创地理诗歌教学被《长江日报》、《楚天都市报》、《湖北教育》等多家媒体报道；我参加了区级党建课题《党员队伍建设问题的研究》的研究，圆满完成任务。我相信自己有能力做好这个课题研究。
（二）课题研究的预期成果
1、根据人教版教科书初中《地理》七八年级上下册内容，完成地理诗歌校本教材的编写和修改工作。
2、搜集整理一批与现行人教版初中《地理》教科书内容相关的古典诗词，作为地理诗歌校本教材的辅助学习资料。
3、形成新的地理课程学习模式。
4、通过本课题的实践与探索，提升教师们的教研意识，让他们感受到新的教学理念、教学方法、教学技能的冲击，进而培养造就一支熟悉地理诗歌教育的师资队伍。
5、大面积提高学生的地理学习能力和身体素质，实现地理课程三维目标。

区（校）教科研主管部意见

市规划办审批意见

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法7