第十二周二级数学教案课时.doc

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第十五、十六课时 中段考测试
二年级下册中段考（阳东县卷)
班别： 姓名： 学号： 成绩：
一、 口算：(另卷）（16分）
二、 填一填：(16分，每空0。5分)
1、 48 ÷ 6 = （ ） 读作：（ ）
（ ）( ） （ ） 口诀:（ ）
2、63÷ 7 =9 表示（ ）里面有（ ）个（ ），还可以表示把（ ）平均分成（ )份，每份是（ ）。

有（ ）个， 有（ ）个。
是 的（ ）倍。
3、

4、 左图中共有（ ）角。

5、根据“三九二十七”这句口诀写出:
两道乘法算式：
两道除法算式：
在 里填上“>”、“<”或“=”。
25+3 28 42÷7 16÷2 63÷7×6 64
26 53-16 56÷7 4×4 6872÷9 60
6、56÷8=（ ） 用口诀: 求商。
7、

8、算出结果，然后将算式按从大到小的顺序排列。
4×8 81÷9 + 31 27÷3 78—33
（ ）〉（ )〉( ）>（ ）
三、 判断.(对的画“√"，错的画“×”)（5分）
1、 把24平均分成8份,每份是3。 （ ）
2、 49的7倍是多少？列式是：49÷7=7。 （ ）
3、 角的大小与边的长短没有关系。 （ ）
4、 钝角 < 直角 〈 锐角。 （ ）
5、 2×4与4÷2用的口诀是一样的. （ ）
四、 选择.（把正确的序号填在括号里。）（5分）
1、 除数是9,被除数是54,商是几？列式是：（ ）.
① 6×9 ② 54÷9 ③ 54÷6
2、 求6个7相加是多少？列式是：( ）。
① 6 + 7 ② 6×7 ③ 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6
3、 在计算24÷（8 — 5时,要先算( )。
① 24÷8 ② 8 – 5 ③ 24÷8或8 – 5都可以
4、 电风扇的转动是( )现象,拉抽屉是（ )现象。
① 平移 ② 旋转
2、画一个直角
1、画一个比直角大的角.
3、画一个比直角小的角。
五、 画一画。（10分）

4、分别画出将 向上平移3格、向右平10格后得到的图形。

六、 计算.(22分）
1、 用递等式计算.（12分）
26—21÷3 36÷6×7 24÷（77— 69)

36+24-16 47+3×7 （90—85)×9

2、 列式计算。(10分)
（1） 24里面有几个3? （2)63是7的几倍？

（3） 56比73少多少？ (4）9乘6再减去8得多少?

（5） 把35平均分成7份，每份是多少？

七、 解决问题。（34分）

2、 食堂里原来有68棵大白菜，昨天吃了45棵。今天
又买回来26棵，食堂现在有大白菜多少棵？(4分)

4、一辆小汽车可坐4人，一辆面包车可坐的人数是小汽车的3倍，一辆小汽车和一辆面包车一共可以坐多少人?（4分）

5、一本书有80页,小强第一天看了27页,第二天看了23页，
方法二：
方法一：
还剩多少页没看？ (用两种方法计算)（6分）

（1）1个派要多少钱?

（2）1个板烧鸡腿汉堡的价钱是1份中薯条的几倍？

（3）2份薯条和1份新地要多少钱？
6、麦当劳。（10分，其中3、4题各3分）

(4)请你提出其它的数学问题，并解决。

第十七、十八课时 （阳东卷）中段考讲评

考试反思:
本次考试题型难易适度，符合二年级学生的身心特点，紧扣教材，学生也发挥正常，考试效果较好。

第十九课时 练习课（四）
教学内容:
课本第61、62页练习十三6~8题
教学目标：
1、 进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、 学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。
教学重点：
1、 学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。
2、 开拓学生的解题思路。
教学难点：
运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法,让思维更加富有条理性。
教学准备:图片、学具、实物投影
教学过程：
一、 复习引入
1、口算：
24÷4 56÷7 32÷8 6×5
2、6的3倍是多少？
3个9 是多少？
72是9的几倍?
16里面有几个2？
二、展开学习
1、 投影出示第61页第6题
（1） 学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？
买9元一枝的钢笔要花63元钱,换6元一枝的钢笔.共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序.
（2） 如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗?试一试。
2、 投影出示第7 题
（1） 仔细说说看到了什么？要我们算什么？
（2） 学生尝试练习
（3） 交流解答思路。
(鼓励学生大胆发言）
3、 解答第8题
从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对.
（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式,对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。
三、拓展应用
解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米?你能想出不同的计算方法吗？
引导学生进行操作或画出示意图，使之明白“一根绳子对折，再对折以后”它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。
四、课堂总结：
教学反思：
应用题的教学是整个小学阶段的重点，应该好好的利用这一载体对学生进行思维训练。