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诗歌鉴赏之比较鉴赏
教学目标:
1. 了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度；
2. 运用“求同辨异”原则，找到比较点，总结答题方法；
3. 学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力。
教学重点：
运用“求同辨异”原则，找到比较点，总结答题方法
教学难点：
学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力
教学方法：
启发法、练习法
教学时数：
1课时

教学过程：
一、导入
近年来，诗歌比较鉴赏是高考考查的热点，从2014年全国2卷到2015年全国1卷都有诗歌比较鉴赏的题型，分值在5分左右，今天就让我们来学习诗歌比较鉴赏的相关知识。
同时板书本科题，PPT展示教学目标
1、了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度；
2、运用“求同辨异”原则，找到比较点，总结答题方法；
（重点）
3、学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力。（难点）
二、比较鉴赏概念、类型
(一)考纲回顾: 鉴赏评价E
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
概念：所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形象、表现手法等相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析。
（二）比较诗歌类型
请同学们思考：如果你是出题者，你会出哪些比较诗歌题型，或者说比较诗歌鉴赏究竟比较些什么呢？
甲同学回答，教师补充说明：其实从大的方向比较优和劣，异和同设问；小的方向命题角度：
1.比较手法技巧
2.比较内容情感
3.比较意象意境
4.比较语言赏析
5.比较形象特点
三、真题示例
下面我们就来通过高考真题来探究比较诗歌鉴赏的方法。（板书：方法）
阅读下面这首唐诗，完成8-9题。（2015年全国卷1）
发临洮将赴北庭留别①
岑参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到， 汉使亦应稀。
白草通疏勒， 青山过武威。
勤王敢道迟， 私向梦中归。
[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）②轮台：庭州厲县。在今新鲁木齐。
8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？诮简要分析。(5分）
（一）师： 一般读诗有“五读”即读题目、读注释、读作者、读正文、读题目。读清题目才能明确出题范围和答题方向。
1. 师生一起读题目分析归纳，这是一首比较类的诗歌，比较的是描写角度。
2. 教师提问：我们学过的描写景物角度有哪些？
乙同学答：白描、工笔、远近结合、俯仰结合等，教师总结。
3.师：那针对这道题《发临洮将赴北庭留别》的描写角度是什么，《白雪歌送武判官归京》描写角度是什么，如何准确比较出两首诗景物描写角度的不同呢？这就是我们这节课讲的重点，我们需要用到的方法是“求同存异”的方法，如何求同存异呢？我们需要找关键词（板书“求同关键词；“存异”关键词）
4. 针对这道题，设问的是不同，所以重在“辨异”，怎样辨清楚，需要找到与异有关的关键词，这里的“异”针对的是描写角度的异。所以我们需要找到两首诗主要运用到了哪些描写角度，找到体现描写角度的“关键词”。
（二）教师提问：《发临洮将赴北庭留别》的描写角度是什么？哪些词体现出来的？
1. 丙同学回答：虚写——“将赴”“闻说”（教师补充并板书）
请同学们快速看回顾或看ppt，
思考：《白雪歌送武判官归京》的描写角度是什么？哪些词体现出来的？
戊同学回答：实写——八月飞雪（教师补充并板书）
2. 教师归纳引导规范作答:
针对“异”要分说，分别答出某诗运用了什么手法，分析如何运用以及作用。请同学们拿出纸和笔，组织答案。
3.己同学分享答案，教师点拨，庚同学补充，教师总结，展示ppt参考答案
4. 教师归纳解题思路：
第一步 审出设题角度（比较情感、形象、技巧等）
第二步 整体把握内容（读标题、作者、注释、文本）
第三步 求“同”关键词（依据命题角度找相同词语）
辨“异”关键词（依据命题角度找不同词语）
第四步 组织答案（回归原有知识点及答题格式）
四、课堂练兵
夜游宫记梦寄师伯浑
陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。
睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知?鬓虽残，心未死。
{注释}：①师伯浑，陆游的友人
★ 词中“自许封侯在万里，鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同?（4分）
（一）师：刚才所讲的解题思路，不仅适用于比较描写景物角度，也适用于诗歌比较鉴赏的其他题型。下面请同学们看题，小组讨论，找到求“同”关键词，存“异”关键词，由关键词比较出情感上的异同。
（二）教师巡视，发现问题，加以指导点拨，面向全体学生提示要按照解题四步骤来操作。
1. 审清题干，比较什么
2. 读懂诗
3. 求“同”关键词（找与感情相关的相同词语）
存“异”关键词（找与感情相关的不同词语）
4.组织答案
（三）请辛同学回答
求“同”关键词：自许、鬓
感情：都渴望建功立业、收复失地
师生一起分析补充，规范答题格式（边说边板书）
同：诗句、词句都抒发了渴望建功立业、收复失地但年华易逝、壮志未酬的感情
（四）请壬同学回答
存“异”关键词：心未死、空
请其他同学补充
存“异”关键词：有谁知？心未死；空、已先斑
教师规范“异”的答题格式，要分点作答。（边说边板书）
（五）请癸同学回答，其他同学补充
异：①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。
②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。
教师PPT展示参考答案，让学生纠错改正，找差距
五、课堂小结
这节课我们主要学习了“求同存异”诗歌比较鉴赏的方法和“四步走”的解题思路，这种答题思路几乎适用于诗歌比较鉴赏的所有题型，希望同学们能够准确把握。通过练习，基本上能够使同学读懂题，读懂诗，答到点，当然拿高分这一步还需要同学们继续努力，已经基本达到了预期效果，下面给同学们留课后巩固练习题
六、巩固练习
阅读下面的诗歌，然后回答问题（2008年关东卷）
木芙蓉
吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？
⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）
七、结语
高考诗歌鉴赏题中，比较诗歌鉴赏是热点，从2014年和2015年全国卷中，我们发现几乎都是课内与课外的延伸，课内与课外的结合，所以在高考复习的过程中，我们应当注意回归教材。